比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 成比例，關(guān)鍵是什么？（學(xué)生討論）生：看比值是否相等。（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流。教學(xué)難點(diǎn): 應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組成比例。（3）通過(guò)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)它們的比值都相等，解釋說(shuō)明我國(guó)國(guó)旗法規(guī)定：任何一面國(guó)旗的長(zhǎng)寬之比都是3:2。探討一：判斷兩個(gè)比是否能夠組成比例，關(guān)鍵是什么？（學(xué)生討論，教師參與引導(dǎo)）探討二：我們剛才一直在強(qiáng)調(diào)比和比例的聯(lián)系，那么比和比例有什么區(qū)別嗎?（小組討論）學(xué)生從形式上區(qū)分:比由兩個(gè)數(shù)組成；比例由四個(gè)數(shù)組成。（前一句偏重是說(shuō)收獲，后一句是互相評(píng)價(jià)，當(dāng)然包括評(píng)價(jià)老師。四是有助于在教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，注重了“數(shù)學(xué)化”和“生活化”，為學(xué)生展現(xiàn)出了“活生生”的思維活動(dòng)過(guò)程，充分發(fā)揚(yáng)自主。在經(jīng)歷認(rèn)識(shí)比例、學(xué)習(xí)比例的的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、概括能力和勇于探索的精神。30：35=6：7求下面各比的比值。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上已對(duì)國(guó)旗的長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系有了一定的感知，在學(xué)生要急于表達(dá)的時(shí)候，讓學(xué)生“以畫(huà)代言”，通過(guò)“不能變形”這一要求的提出，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考與探究，將自己的感知經(jīng)驗(yàn)通過(guò)實(shí)踐操作體現(xiàn)出來(lái)并加以提升。①、說(shuō)一說(shuō)各幅圖的情景。第1題。課件出示：《中華人民共和國(guó)國(guó)旗》（1990年6月28日第七屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十四次會(huì)議通過(guò)）第一條為了維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，增強(qiáng)公民的國(guó)家觀念，發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，根據(jù)憲法，制定本法。激發(fā)學(xué)生積極思維。比和比例是學(xué)生容易混淆的的兩個(gè)概念，教師組織學(xué)生討論，從而更加準(zhǔn)確的理解了比例的意義，拓展了思維，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維方式。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，本節(jié)課我以復(fù)習(xí)比的知識(shí)導(dǎo)入，逐漸引入新知，這是以學(xué)生自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，我必須使學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知。）課堂小結(jié)。匯報(bào)。教學(xué)例1。旗桿套為白色。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、舊知鋪墊什么是比？?jī)蓚€(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比化簡(jiǎn)比（1）、一輛汽車(chē)4小時(shí)行駛300千米，寫(xiě)出路程與時(shí)間的比，并化簡(jiǎn)。第五篇：《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)綏陽(yáng)縣育紅小學(xué) 李長(zhǎng)燦教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級(jí)下冊(cè)《比例的意義》 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解比例的意義，能應(yīng)用比例的意判斷兩個(gè)比能否成比例。本節(jié)課力求做到以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。A、分別寫(xiě)出上午、下午路程的比和時(shí)間的比，求出比值，看兩個(gè)比能否成比例？B、分別寫(xiě)出上午、下午時(shí)間與路程的比，求出比值，看兩個(gè)比能否組成比例？四、總結(jié)評(píng)價(jià)。這就是我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容“比例的意義”。（2）問(wèn)：這些國(guó)旗的大小不一，是不是國(guó)旗想做多大就做多大呢？是不是這中間隱含著什么共同點(diǎn)呢？學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。）(三)生活中的比例師：通過(guò)剛才的幾組題，我們進(jìn)一步弄清了比例的意義，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看生活中的比例吧！課本43頁(yè)第1題（媒體演示，學(xué)生獨(dú)立完成，小組訂正交流。（板書(shū)）師這就我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容“比例的意義”。師：每面國(guó)旗的大小不一樣，但是它的長(zhǎng)和寬中卻隱含著共同特點(diǎn)，是什么呢？學(xué)生自主觀察、計(jì)數(shù)，發(fā)現(xiàn)國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比值相等。老師收集幾張出現(xiàn)在不同地方的國(guó)旗。生1：第(1)題，只要算一下615=90，109=90，乘積相等，：第(2)題，204=80，51=5，乘積不相等，：很好！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一種新的判斷兩個(gè)比是否成比例的方法，現(xiàn)在請(qǐng)大家用你發(fā)現(xiàn)的方法完成學(xué)案課堂訓(xùn)練（二）。②如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，是否也有上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？③是不是每一個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)都具有這種規(guī)律，請(qǐng)你再找?guī)讉€(gè)比例進(jìn)行驗(yàn)證。（師把左右兩個(gè)中間板書(shū)=）師：同學(xué)們現(xiàn)在用了等號(hào)表示出這樣一個(gè)式子，這是一個(gè)新的表達(dá)式，你能給它起個(gè)名字嗎？生：比例（有幾個(gè)學(xué)生低聲說(shuō)）師：這幾位同學(xué)很聰明，數(shù)學(xué)上也起名為“比例”（師板書(shū)：比例）師：你現(xiàn)在想知道什么叫比例嗎？ 生：想（學(xué)生聲音響亮，愿望強(qiáng)烈）師：那就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本3233頁(yè)做一做之前的內(nèi)容，并完成學(xué)案上自學(xué)引導(dǎo)部分的問(wèn)題。，并會(huì)組比例。（3）比能寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，比例也能寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式嗎？學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)。（1）課件出示四幅圖的尺寸，學(xué)生求長(zhǎng)和寬的比值（2）小組交流、匯報(bào)并小結(jié)規(guī)律。6：10 ：二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。第一篇：比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì)“比例的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第32—33頁(yè)的內(nèi)容。？比的意義、求比值、化簡(jiǎn)比。揭示比例。師：如何檢驗(yàn)寫(xiě)出的是不是比例？ 生：看等號(hào)兩邊的比值是不是相等。教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)比例各部分的名
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