小學音樂竹竿舞教學設計(存儲版)
【正文】 高思想道德素質等。五、教學要求老師要根據每節(jié)課的教學內容，有步驟地進行講解與示范，并帶動學生多練、多跳等。學生認真完成輔導老師布置的作業(yè)。，并在一定的時間讓他們發(fā)揮自己的特長，鍛煉和發(fā)展學生的能力。小老師教得認真而又投入，學生們興致盎然，學得非常投入，迅速掌握各動作要領，同學們動作一致，精神抖擻，氣氛活躍，很快就學會了竹竿舞的不同的花式，并參加了校六、一兒童節(jié)的表演和受到領導和同學們的好評。在以后的工作中我們一定再接再厲，揚長避短，乘勝前進！農十三師黃田農場學校 2011年01月10日 竹竿舞興趣活動記錄（九月）活動時間： 活動地點：操場 活動內容:一、學習竹桿（一）節(jié)奏：開開合、開開合、開合開合、開開合。因學生接受能力存在一定的差異，所以必須根據每個班級不同水平進行適當的教學引導和強化訓練。（3月份）引導學生發(fā)揮個人創(chuàng)編思維，以小組為單位進行創(chuàng)編實踐活動。把激發(fā)學生學習的興趣貫穿于始終，通過課堂學習來促進孩子們身心健康的發(fā)展。培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度和友愛精神。通過學習竹竿舞培養(yǎng)學生團結友愛，樂于助人的合作精神，達到增強體質、愉悅身心，感受民族優(yōu)秀文化魅力，提高思想道德素質等。五、教學要求老師要根據每節(jié)課的教學內容，有步驟地進行講解與示范，并帶動學生多練、多跳等。二、基本要求:教師認真的準備好每一次活動，要求知識有一定的興趣性。對小組的課程做出規(guī)范，以提高學生學習興趣，培養(yǎng)竹竿舞能力為主要內容，不讓學生放任自由。經常督促學生完成一些學習竹竿舞的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。竹竿舞的基本要素有節(jié)奏、旋律、節(jié)拍、音色、力度、速度。有組織，有秩序，有紀律地進行教學，做到很好的完成教學任務，并達到教學效果。另外，通過多次的小組合作展示和課堂訓練，能積極引導學生在感受、體驗、表現竹竿舞中豐富其集體榮譽感，從而使學生受益終身。提高學生在單跳法、組合跳法、創(chuàng)編展示等活動中學會與他人合作的能力。教學中既要面向全體學生，注重個性發(fā)展，也要重視學生的音樂感知能力和音樂實踐能力的培養(yǎng)。作為校本特色課程，我們將不斷探討學習，努力完善教學方法，讓學生在品德、意志、情感以及與人合作、處事的生活態(tài)度等方面得到進一步的提高，這樣將更有利于學生個性和諧健康的發(fā)展。篇三：2013教學計劃(竹竿舞)廣外中山外校2012—2013學第二學期教學研工作計劃姓名 科目 竹竿舞 任教班級 四2班一、學情分析對于小學四年級的孩子們來說，通過了一學年的學習鞏固教學，本學期將是他們掌握竹竿舞組合跳的基本技巧和敲法學習的創(chuàng)作期。由于我們教師在訓練中身先士卒，訓練效果立竿見影，十分顯著。首先，我憑著對工作的一腔熱情，積極認真鉆研業(yè)務，對工作高度的 責任感和強烈的事業(yè)心，工作踏實肯干，任勞任怨，積極參與到活動中，在跟實驗小學老師學習的基礎上，很好地利用本校資源和自身資源，讓學生先學習打節(jié)奏，學得快的同學教學的慢的同學。并在此盡量減少對老師的依賴心理等，平時將定期不定期的向學生推薦一些好的音樂，好的舞蹈。其中最重要的是節(jié)奏和旋律。有組織，有秩序，有紀律地進行教學，做到很好的完成教學任務，并達到教學效果。以后教學中，我應該充分挖掘教材，根據教材的特點，和學生特點，采用積極有效地教學方法，真正讓課堂活躍起來。教學目標，教材的選用，教法的設計和教學的效果比較好，教學重難點突出。指導學生進行步伐練習。要求遇到問題大膽主動提問，虛心請教，認真學習。五、重點難點教學重點：協(xié)調統(tǒng)一敲1／2／4節(jié)拍（2／4節(jié)拍為主），掌握基本的跳竹步伐。有利于學生進一步了解我國的民族文化、民族風情，有利于發(fā)展學生身體的靈敏、耐力素質，提高學生的協(xié)調性和動作的節(jié)奏感，同時，又能培養(yǎng)學生之間的相互合作能力，形成強烈的合作精神和團隊精神。依次類推，游戲先完成的隊為勝。學會1——2種竹竿舞的節(jié)奏和跳法，增強學生的節(jié)奏感及跳躍能力，發(fā)展學生的協(xié)調、靈敏素質。觀看視頻《竹竿舞》師：許多少數民族都有跳竹竿舞的習俗。出示卡片二 師帶生練習②跳舞的同學要在竹竿開合中間做出跳躍的動作，從一頭走出另一頭。（點開譜表）師：出示節(jié)奏卡1：這組節(jié)奏誰會讀呢？ 請生回答師帶生操練節(jié)奏 配樂操練節(jié)奏（2）老師指導學生哼唱《竹竿舞》。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。3學情分析：小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力
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