小學音樂搖籃曲教學設(shè)計(存儲版)
【正文】 真美、很有情感。那老師想知道是什么原因，使同學不由的為它表演了呢？同學們請觀察樂曲的拍號是幾幾拍？八六拍的強弱規(guī)律是怎樣的？強弱弱次強弱弱6/8（播放樂曲、劃拍小聲哼唱）本樂曲采用八六拍，八六拍的強弱規(guī)律是強弱弱，次強弱弱。（3）處理歌曲、完整演唱。三、拓展延伸其實搖籃曲體裁曲目很多，今天老師還有帶來了幾首搖籃曲，其中一首是奧地利作曲家，“歌曲之王”舒伯特所作的。（播放視屏）四、小結(jié)生活中的媽媽為我們能過夠幸福成長無私奉獻著自己。第一樂段的兩個樂句末終止音外，基本相同。了解《搖籃曲》的曲式結(jié)構(gòu)及這種歌曲的體裁形式，體會它的風格特點。八度大跳處運用氣息支持唱出純凈、柔和的聲音效果。（課件9）。學生進行對比范唱，通過對比分析獲得正確聲音效果后進行練唱。教師范唱，學生感受、體驗歌曲的速度、力度與情緒。教學目標：學習歌曲《搖籃曲》，并能有感情的演唱。六、反思分路口中心小學王萬勤2013年10月11日第五篇：《搖籃曲》教學設(shè)計搖籃曲教材分析：《搖籃曲》是奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。表達著媽媽對孩子的愛。如筷子、碗碟等。再熟悉旋律的基礎(chǔ)上，自學填詞。旋律：柔美、抒情。不知道你們學過沒有？(播放CD)出示《游子吟》同學們還記得這首詩歌的意思嗎？師生討論這首詩歌的涵義和所要表達的感情。掌握八六拍強弱規(guī)律以及搖籃曲體裁的特點。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)開放式學習情境，讓學生自主探究學習、創(chuàng)作學習、激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習熱情和探究精神，進一步強化演唱及表演技能。要求：聽第一遍時，靜聽；第二遍時，用“LU”輕輕哼唱，第三遍加入歌詞演唱。）交流體會聽后，請學生們從速度、力度、情緒等方面談感受。教師分別播放莫扎特的搖籃曲和中國東北民歌的搖籃曲 師生共同小結(jié)搖籃曲的風格特征。學情分析：八年級的學生的正處于青春期，這個時期的學生的心理和生理發(fā)生了巨大的變化，從一種直觀的感性接受逐漸的走向了理性的認知，他們已經(jīng)掌握了一定的音樂知識，具有強烈的表現(xiàn)欲望，但在音樂課堂中又羞于開口，不能積極的參與到音樂實踐活動中，不喜歡自己演唱，更不喜歡民族音樂，而偏愛流行音樂，為此，我們要正確的引導，在我們的音樂課堂讓學生多去聆聽這些優(yōu)秀的民族音樂，因為它是經(jīng)過一代代的傳承下來的音樂精華，我們就可以在潛移默化中讓學生逐漸的喜歡民族音樂。此曲是一首民歌風格的歌曲，作于1868年。五、愛的教育。（教師點擊多媒體課件，學生欣賞并準備）師：老師看到，大家剛才都在認真地準備，哪位同學愿意到前面展示一下自己的風采？老師可以給你伴奏。（師第一段歌詞，生第二段歌詞，第三段師生一起）（2）演唱歌詞師：經(jīng)過剛才歌譜的演唱，歌詞的朗讀，大家對這首歌曲已經(jīng)有了一定的了解，現(xiàn)在我們就來一起學習它。（教師鋼琴伴奏，學生再完整演唱歌譜）（3）哼唱歌譜師：同學們唱得非常好，現(xiàn)在我們用哼鳴“ u”來演唱歌譜，大家在唱的過程中感受和體驗歌曲的情緒。 ⑴視唱歌譜。閉上眼睛靜靜地聆聽錄音范唱，心里跟著唱，體驗音樂的特征與風格并感受歌曲的意境。他見上面有一首小詩：“睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，媽媽雙手輕輕搖著你，……”這首樸素、動人的詩，打動了他的心靈，他眼前出現(xiàn)了慈愛的母親的形象。在歌唱表演上教師通過示范用自身真摯的情感演唱、加以肢體語言、審核和眼神來感染學生，以達到教學目標。通過欣賞聆聽又作為歌唱表演。學習4/4拍號的知識?！皳u籃曲”音樂的特征與風格。教學切入點：積極引導學生通過聽唱結(jié)合，聽聽唱唱，唱唱聽聽以加深對這一名曲的理解及表演。要求學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行選擇，在自己選擇的基礎(chǔ)上集體討論。這時他走到一家豪華的酒店門前，他走了進去，在一張桌子前坐下，他忽然發(fā)現(xiàn)飯桌上有一張舊報紙，他就拿起來翻看著。認識了這位少年，大家想不想聽一聽他的這首優(yōu)美的曲子呢？生：（略）初聽舒伯特《搖籃曲》。（教師點擊多媒體課件，學生欣賞并思考）師：歌曲欣賞完了，先發(fā)表自己的意見然后同學們展開小組討論，哪組同學代表能夠回答老師的問題？生：（略）師：剛才同學們回答得都非常好，老師現(xiàn)在把大家的回答總結(jié)一下：這首歌表達了母親對孩子深深的愛以及對孩子未來的祝福和
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