【正文】 能力與智力相比對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起著更大的作用。勢(shì)必使學(xué)生感到索然無(wú)味，學(xué)無(wú)所獲。主要表現(xiàn)為場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型，沖動(dòng)型與沉思型等。他們對(duì)所提供的學(xué)習(xí)材料能很好地分析，重新組織，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷。同時(shí)，在這樣的小組活動(dòng)中，不同認(rèn)知傾向的學(xué)生相互影響，也有助于對(duì)學(xué)生認(rèn)知傾向的培養(yǎng)調(diào)整。但學(xué)生的動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，空間想象能力較差，要幫助學(xué)生在活動(dòng)中初步建立空間觀念，并讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體驗(yàn)各種圖形的特點(diǎn)，再次抽象圖形強(qiáng)化感知，讓學(xué)生真正理解，加深記憶這樣即能突出重點(diǎn)，更能提高學(xué)習(xí)效率和效果。這是對(duì)初中三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生動(dòng)寫照。學(xué)習(xí)資料很不令人滿意。對(duì)于學(xué)生掌握的薄弱環(huán)節(jié)要加強(qiáng)訓(xùn)練。第四；由于要考慮到尖子生的情況，也要適當(dāng)?shù)淖鲆恍╇y度較大的試卷和練習(xí)，以提高尖子生的成績(jī)，保住尖子生的優(yōu)勢(shì)成績(jī)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更要教育學(xué)生做人。喜歡你的學(xué)生才學(xué)你教的學(xué)科，那我要說(shuō)的是喜歡你的學(xué)生會(huì)對(duì)你的話言聽計(jì)從。本次成績(jī)分析會(huì)為老師們今后的教學(xué)指明了方向，同時(shí)也增強(qiáng)了大家的凝聚力，為新學(xué)期的教學(xué)工作增添了無(wú)限活力。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。對(duì)基本技能的訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，而不是變成大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練，因?yàn)椴倬毑⒉话l(fā)展意義，重復(fù)并不引起理解，反而加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率，引起學(xué)生的厭惡。但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如：粗心大意、書寫不認(rèn)真，不愿思考問(wèn)題，上課開小差，依賴?yán)蠋熤v解，依賴同學(xué)的幫助，作業(yè)喜歡與同學(xué)對(duì)題。各班主任則將視角聚焦本班全體學(xué)生，然后從生理和心理的角度分析了八年級(jí)學(xué)生所具有的特點(diǎn)，分析了所帶班級(jí)的學(xué)生狀況，面對(duì)出現(xiàn)的不同的問(wèn)題進(jìn)行了交流探討。做到班級(jí)工作細(xì)致化，多元化的管理。后進(jìn)生犯錯(cuò)之后的細(xì)心談話批評(píng)教育和尖子生穩(wěn)步前行的教育有時(shí)候能讓人的精力有些入不敷出。第三：盡量去找一些適合學(xué)生的練習(xí)資料，實(shí)在不行就到學(xué)校油印室去速印，一定要找到相對(duì)應(yīng)的，合適恰當(dāng)?shù)木毩?xí)資料。對(duì)于單詞不過(guò)關(guān)的學(xué)生再次進(jìn)行一幫一的互幫互學(xué)活動(dòng)。這一點(diǎn)真叫人頭疼的很。班級(jí)學(xué)情分析是八年級(jí)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持下進(jìn)行的一次新的嘗試，其形式是班主任組織、任課教師參與共同分析班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并就下一階段工作重點(diǎn)、解決問(wèn)題的具體措施達(dá)成共識(shí)，重在落實(shí)。教學(xué)才能取得滿意的效果，教學(xué)目標(biāo)才能順利達(dá)成。另外，在組織研究學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師如能根據(jù)學(xué)生情況，將具有不同認(rèn)知傾向的學(xué)生組合在一起，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中，依據(jù)各自不同的特點(diǎn)去研究分析問(wèn)題，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。他們較依賴于學(xué)習(xí)材料的預(yù)先組織，學(xué)習(xí)中需要較明確的指導(dǎo)和講授。學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)信息的加工、處理、存儲(chǔ)的過(guò)程。如果處理不當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)中就往往出現(xiàn)機(jī)械反復(fù)的現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)設(shè)計(jì)要從分析學(xué)生的起點(diǎn)能力（學(xué)習(xí)新任務(wù)的先決條件或預(yù)備狀態(tài)）入手。在這一學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“不臆斷”、“重實(shí)踐”觀點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，把“實(shí)踐第一”、“勇于探索”的精神自然而然、恰到好處地植根于學(xué)生的頭腦之中。因而，語(yǔ)文教學(xué)要獲得成功，就必須想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，將外在的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)理論主張“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”。這樣的學(xué)情分析，實(shí)事求是，表達(dá)準(zhǔn)確，可謂之為“學(xué)情分析”中的上品。例二：高一（7）班，全班49人。語(yǔ)文能力和水平整體上有了較大提高。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)烈。十二月：培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。跑：游戲：貼人切西瓜聽信號(hào)跑等。四、學(xué)前班應(yīng)具備的基本衛(wèi)生條件（一）教師以身作則，講究個(gè)人衛(wèi)生，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。（六）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣：飯前洗手；不邊吃邊玩；不挑食；不吃不潔的食品，瓜果要洗干凈后再吃，不撿掉在地上的東西 吃；剛吃完飯，不要馬上跑著玩。（二）了解耳朵，愛(ài)護(hù)耳朵。（二）有安全、平坦的兒童活動(dòng)場(chǎng)地。：按時(shí)睡覺(jué)；不蒙頭睡覺(jué)。？不用手挖耳象；不把小東西放進(jìn)耳朵里?！对⒀詢蓜t》中的《紀(jì)昌學(xué)射》告訴人們學(xué)習(xí)要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，《扁鵲治病》則告訴我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人的意見(jiàn)；《文成公主進(jìn)藏》突出了文成公主對(duì)民族團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展做出的貢獻(xiàn)；《普羅米修斯》盛贊了為人類盜取火種、大義凜然、無(wú)所畏懼的英雄普羅米修斯；《漁夫的故事》展示了人類智慧的巨大力量。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往。第五單元一、教材簡(jiǎn)析：本組以“熱愛(ài)生命”為主題。本組的幾篇課文，通過(guò)具體而生動(dòng)的事例說(shuō)明了大自然所給人的一些啟示，具有深刻的啟發(fā)性。第二單元一、教材分析：本組教材是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的?！豆旁?shī)詞三首》，《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《憶江南》都是名家寫大好河山的，畫面感強(qiáng)，有拓展的空間。本組四篇課文有敘事性文章，也有說(shuō)明性文章。訓(xùn)練的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，并練習(xí)復(fù)述課文。第七單元學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生基本可以領(lǐng)會(huì)“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理，但往往在挫折中選擇放棄，因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，來(lái)感受年輕人勤奮、專注的品質(zhì)。第六單元學(xué)情分析和寫人敘事的文章相比，學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。第二單元學(xué)情分析這幾篇課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面。第四單元 【學(xué)生分析】現(xiàn)在的學(xué)生似乎離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見(jiàn)到過(guò)，那是遙遠(yuǎn)的彼時(shí)的回憶了。所以，在上課之前，可帶領(lǐng)學(xué)生到附近的鄉(xiāng)村去走一走，看一看，讓他們對(duì)鄉(xiāng)村生活有一個(gè)初步的了解，或者讓學(xué)生搜集鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片和視頻資料，為教學(xué)課文做準(zhǔn)備。再讓學(xué)生抓住課文的最后一句話，結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)。暗含著閱讀方法的引導(dǎo)和遷移，目的是引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，知道哪些句子表情達(dá)意。他們的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明可能是前人已經(jīng)有了的，但只要是學(xué)生自己觀察、思考、實(shí)踐所得，也要充分肯定他們的“新意”，保護(hù)他們的“創(chuàng)新精神”；4．本組多篇課文涉及到一些科學(xué)常識(shí)，在課上，對(duì)這些科學(xué)常識(shí)不要做過(guò)深的探究和拓展，要依據(jù)課文的內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓(xùn)練和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，不要把語(yǔ)文課上成自然常識(shí)課。避免單純的朗讀技巧指導(dǎo)，要緊密聯(lián)系詩(shī)詞的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想感情，啟發(fā)學(xué)生思考。本組4篇課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好材料。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)課文表達(dá)的思想情感，也可以就重點(diǎn)問(wèn)題展開討論。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書的興趣。（四）了解鼻子，愛(ài)護(hù)鼻子。（二）家庭教育及家長(zhǎng)的衛(wèi)生行為對(duì)兒童衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。（五）為兒童提供清潔的飲水。？飯后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙應(yīng)順著牙縫豎著刷，上牙從上往下刷，下 牙從下往上刷，里里外外都要刷到；換牙時(shí)別咬硬東西，別用舌頭舔牙；不吮吸手指，不咬鉛筆；多吃青菜少 吃糖，牙齒結(jié)實(shí)又漂亮。（七）培養(yǎng)良好的生活適應(yīng)能力（參考有關(guān)“社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)”內(nèi)容的書刊）三、教育的方法和特點(diǎn)：（一）結(jié)合其它內(nèi)容的教育（如語(yǔ)