【正文】 形成狀況，更要找出以往學習中的斷裂點和斷裂帶，分析其成功與失敗的原因，并提出改進措施。②構想效度。(2)測驗的信度 測驗的信度又叫測驗的可靠性，指測量的一致性程度。學前教育不僅是個人發(fā)展的開端，而且是整個教育鏈的起點。但任何一家幼兒園的規(guī)模是、保育人員的服務范圍是有限的。三、提倡方案教學馬拉古奇反對“漏斗式”教學，提倡方案教學，兒童可以在綜合性活動中自由探究、選擇、欣賞，從而實現、拓展其潛能四、瑞吉歐學前教育體系中的教師和家長幼兒，家長和教師共同組成一個生命有機體，因此，馬拉古奇非常重視教師和家長在學前教育中的作用。萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現美的情趣。㈢對幼兒的言行提供正面引導與評價第一，正面進行言語引導。幼兒消化系統的特點是消化功能差，幼兒宜少食多餐，一般幼兒園安排三餐兩點。（對游戲的觀察和記錄是教師指導游戲的基礎）2結構游戲的內涵結構游戲又稱建構游戲或造型游戲，是指幼兒運用積木、粘土、沙、紙等各種材料進行建構或構造，從而反映現實生活的創(chuàng)造性游戲。2角色游戲的內涵與指導策略內涵：角色游戲又稱想象性游戲、模仿游戲、假扮游戲、社會性游戲等，是指學前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象獨立自主地、創(chuàng)造性地反映現實生活的一種游戲?；顒影才艜r，需要幼兒集中有意注意的集體活動時間不能過長。第二，角色扮演法。②發(fā)展幼兒正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進其對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和動手能力，發(fā)展智力。之后身心得到健康發(fā)展的學齡前兒童，最終會通過后續(xù)教育走向社會、服務社會，社會最終會享受到良好學前教育的收益。②學前教育的非競爭性與競爭性。二是作為高校學前教育專業(yè)基礎課程的學前教育學。根據不同的需要，一個測驗可以采用不同的效度。①內容效度。診斷教學成效就是依據教學目標，運用學績測驗數據，判明學生知識、技能、策略的掌握程度及能力與品格的形成狀況。教學測量的目的在于考核教學成效，也就是考察教學目標的完成情況，即學生內在的能力與品格等的形成狀況。參考答案：1．自我意識包括自我認識、自我情感、自我調控；2．大學三年級的學生自我認知日趨辯證，自尊心占主導，自我調控更加自覺，是自我意識的轉折期；3．聯系自己教學中的實際，談如何促進大學生自我意識的健康發(fā)展。今天是她教學中最平常的一次，就這次教學活動而論，你認為她在哪些方面可能會影響教學效果？如何提高自己的教學組織能力？1從高校教師的職責和任務談學習高等教育心理學的現實意義第十章 高校教學中的心理問題知識的概念 只是是客觀事物的特征與聯系在人腦中的能動的反映，是客觀事物的主要表現。請運用教育心理學的原理分析賈老師的教學過程。①激勵功能②感化功能③調節(jié)功能④榜樣功能師愛的表現形式 ①關懷和愛護學生②尊重和信任學生③同情和理解學生④熱情期望和嚴格要求⑤結合所任教學科實際分析題上課鈴聲剛剛停止，講授經濟學的賈老師提著書包匆匆走進教室。③不斷進取的敬業(yè)精神④言行一致做學生的楷模。根據自己所任教學科的特點，試論述如何樹立教師威信，發(fā)揚師愛。旁有紅軍干部急欲喚醒劉，毛澤東微笑止之。高校教學測量與評價對教學活動有何作用？檢驗教師的教學成效；使教師調整改進教學；能更好促進學生學習；激發(fā)學生學習動機。取樣的適當性直接影響測驗的信度，增加長度是提高信度的一個有效方法。缺點，模象與實物有距離、有差別，只是模擬形象。如何促進大學生心理的健康發(fā)展 1，有組織有計劃地進行大學生心理健康的研究工作2，通過各種途徑向大學生廣泛宣傳心理衛(wèi)生知識，健康知識，做好危機預案3建立完美的心理咨詢機構。良好人際關系的建立：1，建立良好的第一印象2，主動交往3，移情4，自尊尊人，自信信人，自助助人良好人際關系得維護：1，避免爭吵2，不要直接批評，責怪和抱怨別人3，勇于承認自己的錯誤4，學會批評第八章 大學生心理健康與高校心理咨詢健康新概念：不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理，心理和社會適應能力的完滿狀態(tài)。社會助長。（確立正確的理想自我；努力提高現實的自我；教師要引導學生自我意識的健康發(fā)展。（理想的樹立；人生觀的形成；動機的激發(fā)。自我調控。第六章 高校學生的自我意識和自我教育意識和自我意識的含義： 意識是人在社會實踐活動中產生的，是借助語言對客觀世界的高級的反映形式，是心理發(fā)展的最高級階段，具有自覺性和能動性。學習遷移能給學習者帶來事半功倍的學習效率；學習遷移能夠充分地發(fā)揮教學的有效作用；學習遷移對學生以后在工作中的學習也將產生積極影響；學習遷移的研究不僅具有十分重要的實踐意義，還具有十分重要的理論意義。P77學習動機的概念與分類： 學習動機是指推動、引導和維持人們進行學習活動的一種內部心理過程或內部動力。人們在做完一項工作之后，往往喜歡尋找自己成功或失敗的原因。它可以分為正確的動機與錯誤的動機；近景性動機和遠景性動機；內部動機和外部動機；一般動機和具體動機。簡答加涅的學習層次分類： 加涅于1956年根據學習情境由簡單到復雜，學習水平由低級到高級的順序，把學習分為八種類型，這八類學習一次是：信號學習；刺激——反應學習；連鎖學習；言語聯結學習；辨別學習；概念學習；規(guī)則學習；解決問題學習。一方面，客觀現實是人類情緒產生的源泉，另一方面，需要時客觀現實和主觀體驗的中介?！薄熬哂薪虒W效果的不是教學的意圖，而是師生間的相互接觸。應該分析教學任務，明確教學目的；應該了解學生需要，確定學生水平；應該熟悉教學環(huán)境，合理設計課程；應該大方服飾發(fā)型，充分精神準備。如生活中說的“舉一反三”。請結合任教學科，論述現代認知學習理論對高等教育教學工作的指導作用。它是學校中最基本、最普遍的教育內容；認知策略，表現為用來調節(jié)和控制自己的主義、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力；言語信息。第十一章：掌握教學模式的分類、個性發(fā)展教學模式的主要觀點。、第二章：心理發(fā)展的制約因素：遺傳、胎期環(huán)境、社會文化、家庭教育對兒童心理發(fā)展的影響；校風、出生順序對兒童心理發(fā)展的影響。它是兒童在與父母相互作用的過程中，在情感上逐漸形成的聯結、紐帶或持久的關系。所以也可以說是撫養(yǎng)人與兒童之間的關系。二、創(chuàng)造力發(fā)展的條件（一）好奇心是起點（二）創(chuàng)造性想象是支點（三）探究性活動是主要手段（四）積極情緒是有力保障三、影響因素（一）外在:家庭和社會文化（二）內在：兒童性格特征四、培養(yǎng)（一）成人：正確識別兒童創(chuàng)造力 ： w對規(guī)定和限制做出解釋，允許孩子參與決策 w恰當表達對孩子的期望 w為兒童提供豐富的刺激材料 w與兒童共同游戲或從事學業(yè)活動 w支持幼兒的興趣發(fā)展w父母自身的性格：興趣廣、獨立、民主、有童心 ：w正確識別創(chuàng)造力w鼓勵幼兒用普通材料創(chuàng)造性地游戲 w培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性想象并激發(fā)創(chuàng)作欲望 w讓幼兒盡早掌握豐富的語言表達方式（二）兒童（性格培養(yǎng)）w堅強：堅持到底；進?。磺笾蜕线M心； w獨立：不過分依賴他人； w創(chuàng)新：冒險和好奇；w專注：專心致志，長久地集中注意力。三、采取積極的教育態(tài)度（一）肯定為主；（二）耐心傾聽孩子說話；（三）正確運用暗示和強化。案例分析2：兩歲半的小孩對媽媽說：“媽媽看，黑色的小白兔！” 請分析該幼兒的語言表述反映了該階段幼兒語法發(fā)展的什么特點？三、語言的獲得（喬姆斯基）：兒童語言發(fā)展的普遍性是一種生理預成的活動，這種活動包括高度專門化的語言處理能力，該能力在童年早期運作最有效。言語是心理現象，是個人使用語言的過程，也包括理解別人和自己運用語言的過程。（2）前概念期的又一重要特征是象征性游戲的大量涌現（3）在前概念期，兒童最大的缺陷是自我中心。這時嬰兒為了能夠達到簡單的目的，能夠協調兩種或兩種以上的動作。例如吸吮手指和被子?？键c五：表征（有關這章，需要大家看書??！在書的第七章，課件上說的很少，是在記憶章節(jié)提到的）表征和表象表象是指過去感知而當前并未作用與感覺器官的事物在頭腦中出現的形象；表征則是指這種形象形成的過程考點六：學前兒童思維發(fā)展一、思維概述 思維是指人腦對客觀事物概括和間接的反映。注意的分配與幼兒的活動:要培養(yǎng)幼兒的注意分配能力，提高幼兒的活動效果，可以從以下幾方面努力：（一）通過各種努力，培養(yǎng)幼兒的有意注意即自我控制能力；（二）加強動作或活動練習，使幼兒對所進行的活動比較熟練；（三）要使同時進行的兩種或多種活動在幼兒頭腦中形成緊密的聯系。（3）、要采用各種幼兒喜歡的方式或方法，幫助幼兒獲得豐富的知識經驗，以逐漸擴大他們注意的范圍。應當根據幼兒的心理發(fā)展水平和需要，有意識地訓練幼兒的注意選擇性，使幼兒的注意指向和集中到有利于其身心健康發(fā)展的活動內容上來。知覺在孩子出生不久也在感覺的基礎上發(fā)展起來。第二階段：不再連續(xù)變換新方式，進行同一動作的時間有所延長。有意注意:則是指有預定目的、必要時需要付出意志努力的注意。因此，教師要提高幼兒的活動效果，必須了解、研究幼兒的興趣以及當時的情緒狀態(tài)。它與注意對象以及幼兒自身的狀態(tài)有關。兒童的記憶廣度增加受生理發(fā)育的局限。其次，思維具有間接性。這些簡單的重復動作被稱為初級的循環(huán)反應，它總是以嬰兒自身為中心。只有那些對兒童來說能達到有趣或者說有意義結果的動作才被積累下來，所以又被稱為試誤。3歲和4歲的兒童一般都認為他人與自己看到的是相同的。（三）出現喃喃語聲：在這個階段，嬰兒發(fā)出的聲音出現了明顯的元音和輔音，有了比較明顯的音節(jié)劃分。支持：反對：？？ *交互作用觀：語言發(fā)展是先天能力和社會語言環(huán)境交互作用的結果。請你分析一下引導兒童控制情緒的方法。二、學前兒童的氣質類型：精力旺盛，表里如一、剛強，易感情用事； ：反應迅速，有朝氣，活潑好動，動作敏捷，情 緒不穩(wěn)定，粗枝大葉；：穩(wěn)重有余而靈活性不足，踏實但有些死板，沉 著冷靜但缺乏生氣；：敏銳，穩(wěn)重，多愁善感，怯懦，孤獨，行動緩慢。（四）親社會性行為：是兒童道德發(fā)展的核心問題。：（一）民主型（二）專制型（三）放任型 對幼兒發(fā)展的影響：依戀關系主要是從兒童的角度出發(fā)，表述兒童和撫養(yǎng)人之間的情感聯系；而親子關系更多是從撫養(yǎng)人的角度出發(fā)，闡述撫養(yǎng)人的教養(yǎng)方式。第六章：小學兒童學習的動機、情緒、性格的發(fā)展與學習的關系、掌握學習動機的發(fā)展特點、態(tài)度的心理成分。高等教育心理學的研究對象：大學生的學習心理和高等學校教師的教學心理，研究其心理規(guī)律。簡答奧蘇伯爾的學習分類：奧蘇伯爾于1978年根據學習方式的不同，將學習分為接受學習、發(fā)現學習意義學習和機械學習。如對平面幾何的掌握有助于立體幾何的學習；負遷移：至一種經驗的獲得對另一種學習起干擾或阻礙作用。特殊遷移：如小學生在學完加減乘除以后，在四則混合運算的學習中，就可以把已有的經驗加以重新組合來解決問題。一個完整的教學過程包括哪些環(huán)節(jié)？心理學在其中有什么作用？（開卷簡答 閉卷論述12頁）六個環(huán)節(jié)：明確教育目的 任務分析 確定學生原有水平課的設計 教學 評價。（1）生理發(fā)展是心理發(fā)展的物質基礎，是影響心理發(fā)展的重要因素之一（2）生理發(fā)展對心理發(fā)展既有直接影響（如青春期）又有間接地影響（如家庭、同伴、學校、社會）（3）間接影響更重要，間接作用是指身體變化對心理發(fā)展產生的影響是由其他因素傳遞的，即通過個人因素和社會文化因素的折射而起作用。著重體現在感情的內容方面，具有更穩(wěn)定更含蓄的特點，不僅與人的高級社會性需要相聯系，而且還與一定的價值觀念相結合。學習需要對學習的作用，成為學習驅力。研究者認為，任何條件反射的建立，任何行為的學習，都是為了獲得強化物，得到報償，以滿足個體的內心需要。研究表明，具有成功傾向的學生更多地將成功歸因于自己的能力和努力，而將失敗歸因于努力不夠。第五章高校學生的學習遷移學習遷移 學習遷移是指一種學習中習得的經驗對其他學習的影響。給學生良好第一印象；應該分析教學任務，明確教學目的；應該了解學生需要，鼓勵表揚學生。什么是自我教育？ 自我教育是主體自我按照社會要求對客體自我實施的教育，在對自己正確的評價、對社會的正確認識的基礎上，自覺進行的自我分析、規(guī)劃、實施（命令）、激勵、監(jiān)督、完善等等。2 我國大學生的自我意識總體上是隨年級上升而發(fā)展的。），積極地悅納自我。兩個人以上，為了達到共同的目標，以一定的方式聯系在一起進行活動的人群就是群體。人際交往與人際關系。智力正常，樂于學習，情緒穩(wěn)定，精神愉快，反應適度，善于思考，意志堅定，正視挫折，人格統一，言行一致，善于交流，人際和諧，自我意識，正確適度，與社會發(fā)展協調一致。教學直觀的形式及評價（P197）教學直觀包括：①實物直觀②模象直觀③言語直觀①實物直觀：讓學生直接感知實物來使其獲得具體的感性經驗。缺點，不如實物直觀和模象直觀形成的表象鮮明、穩(wěn)定和完整。要使信度達到最高，難度水平應是能產生最廣分數分布。一切教學活動都是以教學目標為定向的，在教學活動開始之前，教師必須明確學生學習結果的類型，即對教學目標進行分類，并以清晰的語言陳述教學目標。它是觀察的敏銳性、思維的靈活性以及意志的果斷性的獨特結合。②教師的儀表、工作作風和習慣對形成威信也有一定的影響。它既是一種積極的情感，又是一種強大的教育力量和手段，同時還是建立良好師生關心的感情基礎。某某來了沒有？某某某呢？站起來！你們已經兩次沒交作業(yè)了，知道嗎？課下找我一下。她和藹地向大家招手示意后便開始講課：“……”她備課認真，講得流暢而快速。④把要點放在課題知識上，放在特點的學科的問題解決的邏輯推理與策略上，放在問題有效解決的一般原理和原則上。參考答案：1．研究表明，心理學的規(guī)律是客觀存在，不依人的意志而轉移。測驗量表的科學性是有效教學測量的必要前提。效度和信度（1）測驗的效度指測量的正確性和有效性，即它能夠測出所要測量的心理特質與行為特征的程度。構想效度指測驗對某種理論的符合程度，目的在于用心理學的理論觀點對測驗的結