【正文】 象揭示自然奧秘的圖片，并配以解說?！咳?、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀這么多的大自然的語言，哪一種你最感興趣，就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍邊讀邊想：你從中讀懂了什么？該怎么讀呢？（自由讀）互動(dòng)交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)(以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機(jī)進(jìn)行)誰想把你最感興趣的大自然的語言和大家說一說第二小節(jié)“準(zhǔn)是”是什么意思？（指名回答）為什么說明天準(zhǔn)是、一定、肯定、絕對(duì)是個(gè)晴天？生：因?yàn)榘自聘吒唢h在天上師：你來讀一讀這句話（找2個(gè)人、可以范讀）我們看到幾片潔白的云朵，飄在高高的藍(lán)天上，晴空萬里，這樣的天氣真舒服呀，帶著這樣愉悅的心情來讀讀吧第三小節(jié)誰還想和大家分享你最感興趣的大自然的語言，螞蟻為什么搬家？（生1：躲雨。這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。）四、總結(jié)、整體回顧全文，品味文本蘊(yùn)涵的情感只有熱愛大自然，善于觀察、勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)大自然中更多的語言，探索更多的奧秘課件出示：其實(shí)，大自然的語言到處都有大自然的語言真是﹙﹚。永：獨(dú)體字。教學(xué)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，同時(shí)感悟詩歌語言文字運(yùn)用之巧妙，感受祖國語言的獨(dú)特魅力；通過啟發(fā)學(xué)生思考“‘準(zhǔn)是’還可以用哪個(gè)詞代替？等問題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生言語分析的訓(xùn)練，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)。注重語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”?！景俣纫曨l搜索】：漂礫的形成簡(jiǎn)介：？（指名說）是呀，漂礫就是由冰搬來的，冰川消融后，它就留在了江南的廬山，看到漂礫我們就想到了地質(zhì)的變遷，多神奇呀，讀讀吧三葉蟲化石和漂礫這是在告訴我們地質(zhì)的變遷 第十小節(jié)：1．我們讀懂了這么多大自然的語言，這些語言既豐富多彩，又妙不可言你知道嗎？大自然中還有很多語言，你覺得怎樣才能發(fā)現(xiàn)和讀懂它們呢？生：仔細(xì)觀察??（學(xué)生用自己的話理解，意思對(duì)即可。三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的 指名讀第一句。同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。感受大自然無窮的奧秘和樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)留心觀察、認(rèn)真思考的品質(zhì)。學(xué)情分析：我們的孩子雖然生活在大自然的懷抱，卻缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛，所以引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，放手讓學(xué)生搜集有關(guān)大自然的諺語，尋找大自然的語言，了解大自然的現(xiàn)象，激發(fā)探索的興趣。這句話中，把()比做()。其次，我臨場(chǎng)應(yīng)變能力不夠強(qiáng)，沒有靈活運(yùn)用教案，沒有發(fā)揮好教師的示范作用，遇到臨時(shí)出現(xiàn)的特殊情況不能有很好的辦法來應(yīng)對(duì)。一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而課堂上要注意多讀書?！洞笞匀坏恼Z言》教學(xué)反思尚 娜北師大版教材中，要加大學(xué)生識(shí)字量、豐富學(xué)生知識(shí),使學(xué)生積累更多語言，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。老師把大自然的好多語言都請(qǐng)到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語言吧，欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導(dǎo)仿寫。誰想來試一試？全班讀。（學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié)）全班交流，重點(diǎn)品讀你喜歡大自然的哪一種語言呢？找出來讀給我們聽聽。你聽懂了什么？自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準(zhǔn)字音。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入、揭示課題欣賞四季美景。過程與方法：讀中感悟，體會(huì)大自然語言的神奇。到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。二、閱讀理解 3．《大自然的語言》一文中，以“大自然的語言”為題的原因分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A．“大自然的語言”就是“物候現(xiàn)象”的形象化說法。它比氣象儀器復(fù)雜得多，________（A．靈驗(yàn) B．靈敏 C．靈活 D．靈便）得多。以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。四、小結(jié)。（三）齊讀第十一、十二段。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？ 運(yùn)用了哪些說明方法？有何作用？ 1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)： 首先是緯度（7）第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）第三個(gè)因素是高下的差異（9）此外，還有古今的差異（l0）提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否換順序說？為什么？明確答案：不能。指名朗讀第一自然段。仔細(xì)體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密?！靶踊ㄩ_了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。用“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實(shí)，自然過渡，描寫了夏季的景色。提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作 的樂趣，感受成功的喜悅。2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。（生齊舉手，指名一生上，一會(huì)，該生板書完畢）師：好，本節(jié)課我們一起交流了各自的研究情況，并總結(jié)出研究學(xué)習(xí)的大致規(guī)律，大家的表現(xiàn)都很好！雖然，我們這節(jié)課將要結(jié)束了，但是大家的學(xué)習(xí)、研究還是剛剛起步，希望大家今后繼續(xù)在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不止，研究不止，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。若植物被破壞，就沒有能夠吸收二氧化碳的生物了，誰都知道。師：很好，我們大家都要向他學(xué)習(xí)，課后要多讀了書，以長見識(shí)。人們的生活中將一些舊的、壞的、用不著的東西到處亂扔，造成了白色污染，對(duì)環(huán)境造成破壞，所以我們認(rèn)為人為的破壞與物候現(xiàn)象也有很大的關(guān)系。（生笑）師：很好，其他小組還有沒有補(bǔ)充的？生丙：我們第八小組還搜集有關(guān)24節(jié)氣的諺語?！痹谶@過程中，我們還找到了有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的諺語30條，如雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。我們通過查閱資料，知道這是由于“厄爾尼諾”現(xiàn)象引起的。生甲：生活離不開科學(xué)，科學(xué)推動(dòng)著世界，我們這次的研究是調(diào)查物候的情況，我們第三小組發(fā)現(xiàn)了：，如：麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)單，容易掌握。（生紛紛舉手，指名一生板書）師：在我們王建華同學(xué)板書課題的過程中，讓我們打開課本來回憶一下這樣的幾個(gè)問題[投影出示]思考：？什么叫物候?qū)W？？？？（生思考，一會(huì)，板書學(xué)生已寫完課題）師：好，我們王建華同學(xué)已寫完了課題，我們來看看，寫得怎樣？生甲：不錯(cuò)，工整、漂亮。研究活動(dòng)真好！在這樣的活動(dòng)中，我們成長了許多，懂得了許多，因此我認(rèn)為學(xué)習(xí)的樂趣是研究活動(dòng)中的快樂。下面我就來具體地說一說，告別了夢(mèng)幻般的小學(xué)，跨入中學(xué)大門，不久，我們班就進(jìn)行了日記作文課題的研究，為此，我們班還特意買了統(tǒng)一的日記本，老師要求我們天天寫日記。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集文藝作品的物候知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)中的物候知識(shí)，本地物候資料，并記在日記本上。從去年下半年開始，我們班進(jìn)行了“日記與作文教學(xué)相長關(guān)系研究”，“研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”兩個(gè)省級(jí)課題的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況七嘴八舌地說一說自己的體驗(yàn)?！彼麤]理睬，那個(gè)聲音響了起來：“把那塊石頭背起來，不然我要用法力懲罰你。這樣的課也難怪同學(xué)們不喜歡，既不能說又不能動(dòng)，還要整天提心吊膽自己弄錯(cuò)，而研究性學(xué)習(xí)就截然不同了，大家一起討論越激烈越好，只要你有理你就是對(duì)的。好，剛才這四個(gè)問題，我現(xiàn)在來請(qǐng)人說。生丙：首先是緯度；經(jīng)度的差異是影響物候的第二因素；影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異；此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。師：很好，現(xiàn)在我們拿出日記本，分小組交流各自的學(xué)習(xí)情況，任務(wù)是：[投影出示]：討論任務(wù)（一），剔除與物候知識(shí)無關(guān)的內(nèi)容。如魚跳水，有雨來。（生笑）再請(qǐng)人說?！毙←?，在每年寒露自霜降播種，第二年夏天成熟。請(qǐng)看任務(wù)二[出示投影]討論任務(wù)（二）?，F(xiàn)在人們開始認(rèn)識(shí)到，研究氣候變化必須把地球本身地質(zhì)變化的因素考慮進(jìn)去，才能搞清環(huán)境物候變化的實(shí)質(zhì)。在自然界中，昆蟲大致可分為害蟲和益蟲，益蟲對(duì)莊稼有好處，農(nóng)民當(dāng)然歡迎。師：好，剛才同學(xué)們討論熱烈，發(fā)言踴躍，觀點(diǎn)獨(dú)特新穎，真是了不得，那么看來我們的第三個(gè)討論任務(wù)也難不倒你們了，請(qǐng)看棗[投影出示]討論任務(wù)（三）：回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，聯(lián)系以前進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，小結(jié)出從搜集信息到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的研究性學(xué)習(xí)的過程。第二篇：大自然的語言《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這一教學(xué)內(nèi)容，是在初中語文八年級(jí)第四單元說明文單元中，這一單元明確要求學(xué)生注意說明的順序和方法；要學(xué)會(huì)默讀，有一定的速度；注重觀察、講