蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊小數(shù)乘整數(shù)microsoftword文檔(存儲版)
【正文】 自我做法。（2）展示算法，感悟算理。師：現(xiàn)在我們來召開算法評論會，誰第一個來交流？ 交流要點：預(yù)設(shè)學(xué)生會有以下方法：方法一：+++=，可以用連加法。（6）圖形直觀，深化理解。教師作為一名點撥者，在重點處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。（3）想一想：兩位小數(shù)乘整數(shù)，怎樣計算？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩位小數(shù)乘整數(shù)的計算方法：先把兩位小數(shù)擴(kuò)大到原來的100倍，轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再1按照整數(shù)乘法的方法來計算，然后把結(jié)果縮小到原來的?！驹O(shè)計意圖】通過不同形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，又把學(xué)生的興趣引領(lǐng)到計算方法的訓(xùn)練上來，有助于學(xué)生技能和技巧的形成。第四篇：小數(shù)乘整數(shù)《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):，讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。(展示例題圖)。2．交流、分享不同的計算智慧。學(xué)生發(fā)現(xiàn):將積化成最簡小數(shù)。第3題可放在課后進(jìn)行，應(yīng)先讓學(xué)生用較合理的方法估出自己家到學(xué)校的距離，然后再來做第3題。（1）、3時，3看成3253，再把所得的積縮小到它的（）。1000=列豎式計算?！克?、拓展知識外延1．完成例2“做一做”中的第2題。通過這些環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生已初步感知并逐步體驗轉(zhuǎn)化遷移這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。給足時間，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的計算經(jīng)驗獨立算出買3個風(fēng)箏（1）所需的金額。廣場上，天空中飄揚著形狀各異、五彩繽紛的風(fēng)箏。（課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果）??師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。：智慧計算我最強(qiáng)（教材第4頁第4題）3．綜合練習(xí)：解決問題我能行。（2）交流分享展臺反饋學(xué)生的計算結(jié)果。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會用到這種學(xué)習(xí)方法，把新問題轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的知識來解決。（5）優(yōu)化梳理，掌握算法。師：觀察這幾種算法，思考兩個問題：這幾種做法是否正確，為什么？對這幾種做法，你有什么疑問？學(xué)生對各種算法進(jìn)行思考，并在組內(nèi)交流想法。課件出示學(xué)習(xí)要求。教學(xué)難點：確定小數(shù)乘整數(shù)的積的小數(shù)點位置的方法。集體訂正時，讓學(xué)生再說一說小數(shù)乘整數(shù)的意義。集體訂正時，讓兩名學(xué)習(xí)好的學(xué)生說一說是怎樣想的。）教師依照教科書例題的形式，并在箭頭上標(biāo)明“擴(kuò)大10倍”。教師板書：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算?！倍?、新課1．教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)的意義（例1的前半部分）。教具準(zhǔn)備：教師將教科書第1頁的“復(fù)習(xí)”中的表格寫在小黑板上。（四）練習(xí)鞏固深化認(rèn)識根據(jù)14823=3404，直接說出下面各題的積。（2）講解：用乘法豎式怎樣算出它的積？誰能指著豎式跟大家說說看？（師根據(jù)回答完整板書出豎式）（3）觀察：這里乘得的積是幾位小數(shù)？這個因數(shù)呢？（三）探索積和因數(shù)中小數(shù)位數(shù)的聯(lián)系列式：，便宜了許多，看來這里面蘊藏了極大的商機(jī)。教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境 ： 姜堰河橫村，被評為全球500家綠色產(chǎn)品生產(chǎn)基地，這里種植的西紅柿，紅通通的很誘人，這樣的西紅柿在姜堰的價格是很便宜的，出示（姜堰：，）如果我買3千克，要多少錢呢？你會用什么樣的方法來計算？引發(fā)思考：用乘法做怎樣想的？這個乘法算式和以前學(xué)過的乘法比有什么不一樣？板書課題：小數(shù)乘整數(shù)二、自主參與 探索新知（一）探索一位小數(shù)乘整數(shù)的算法啟發(fā)：同學(xué)們，你能用以前學(xué)過的知識算出這道題的得數(shù)嗎？交流：你是怎樣算的？算出的結(jié)果是多少？生1：＋＋（師生共同列加法豎式進(jìn)行相加）生2：=9角，3個9角是27角。并把計算器引進(jìn)課堂，分別算出在兩地各買51千克、104千克西紅柿分別要多少錢？猜想積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系？進(jìn)而在小組內(nèi)驗證猜想，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識和合作交流的意識。“試一試”著重教學(xué)積里有幾位小數(shù)，即怎樣在積里點上小數(shù)點。教材分析：本節(jié)課是在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行小數(shù)乘法的計算教學(xué)，關(guān)鍵是處理小數(shù)點?！熬氁痪殹敝饕寣W(xué)生通過練習(xí)鞏固初步理解的計算方法。把估算放在具體的情境中來教學(xué)，不但使學(xué)生體會到估算的重要價值，還會讓學(xué)生感受到估算是活生生的，就在自己的身邊。你能不能試著在本子上列一列？（1）學(xué)生試列豎式 3（2）對比評議比較：這兩個豎式哪兒不一樣？指出：通常情況下，在計算乘法時人們習(xí)慣把兩個因數(shù)的末位對齊。猜想：如果一個三位小數(shù)乘整數(shù)積是幾位小數(shù)？如果一個四位小數(shù)乘整數(shù)，積是幾位小數(shù)？驗證：（1）思考：這只是我們的猜想，到底對不對呢？我們還要怎樣做？你準(zhǔn)備怎樣驗證？（舉例）（2）小組合作：請各小組拿出一份這樣的表
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