小學六年級后進生工作總結(jié)(存儲版)
【正文】 會比今天好。如果在中差生身上做到真誠對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發(fā)展第四篇：小學六年級輔導后進生工作總結(jié)小學六年級輔導后進生工作總結(jié)所謂差生也就是后進生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習慣差。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質(zhì)性地進行素質(zhì)教育。我認為，厚愛中差生，首先應有辨證的觀點：一、一分為二的觀點看待中差生。結(jié)果是真的也變成假的了。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。評講作業(yè)時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定?？傊?，轉(zhuǎn)化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。３、學生各方面的情況。在分析后進生形成的原因時，可以從學校管理制度，家庭教育，學習情況，成長過程等方面入手。班主任要使后進生對以前的缺點與不足有正確的認識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。沒有嚴格要求就不可能有后進生的轉(zhuǎn)變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據(jù)后進生的具體情況區(qū)別對待，逐步提高對后進生的要求，應是在耐心說服基礎上的嚴格要求。二、客觀分析學生，對癥下藥。２、學生個性心理特征。二、充分利用教材中平時應掌握的知識點在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業(yè)，把字寫工整，慢慢地培養(yǎng)他們的學習習慣。教師輔導把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進行耐心輔導。一、輔導方式和方法雖然多數(shù)學生都接受了學前教育，但從平時的作業(yè)來看，以及從測試成績來看，有劉光明、吳小玲、黃世雄、歐陽旭暉等同學應該掌握的基礎知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業(yè)，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不愿接受新知識。二、因勢利導，化消極因素為積極因素。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學生本身就有的 個別差異所至。教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發(fā)展的基礎性素質(zhì)教育，也就是說，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們 學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展，全面地打基礎的教育。其次做到接受，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的 現(xiàn)象有礙學生進步。應該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關鍵就在于能否面向中差生。優(yōu)生則相反。其次做到接受，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。應 該說任何學生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的 現(xiàn)象有礙學生進步。應該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關鍵就在于能否面向中差生。優(yōu)生則相反。采用個別輔導與小組輔導相結(jié)合的方法進行后進生的輔導，在此基礎上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進生進步。雖然為數(shù)不多，但對他們的關心與否，關系到一個班集的班風、學風等。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。第一篇：小學六年級后進生工作總結(jié)秧壩中心小學2014—2015學年度第一學期六年級后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)年級：六（3）班 時間：2015年1月8日 總結(jié)人：忙永川教育學理
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