化學(xué)教研組工作小結(jié)(存儲版)
【正文】 考大綱研討，圓滿完成了走出去學(xué)習(xí)的目標(biāo)。預(yù)想編制導(dǎo)學(xué)案工作沒有開展起來。本學(xué)期教研活動是進(jìn)步的，是成功的，還有進(jìn)一步提升的空間。分別按年級組課任教師參加。一些學(xué)生不能堅持上課認(rèn)真聽講，課下按時完成作業(yè)。我仍然堅持認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，做到備教材、備學(xué)生及備教參課輔資料三結(jié)合，總是以最充分的準(zhǔn)備去完成每次教學(xué)任務(wù)。一班學(xué)生整體基礎(chǔ)不太好，接受新知識的能力較差。而我們作為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生本來基礎(chǔ)就差，在這種情況下，我感覺上課難度比較大。二、業(yè)務(wù)素質(zhì)方面為了提高教學(xué)能力，我不斷地鉆研新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，不斷將自己的所學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，并取得了一定的教學(xué)效果。對所做試題進(jìn)行反思。此過程分為兩段，前段為檢查鞏固練習(xí)的答題情況，后段為知識整理歸納過程。提出“練議結(jié)思”教學(xué)模式。模式中的假說是指根據(jù)已知的實驗事實和科學(xué)理論，對未知的物質(zhì)及其變化規(guī)律所做出的一種推理和判斷。二、模式及其應(yīng)用根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點和化學(xué)教學(xué)認(rèn)識的特殊性，我們提出如下三種化學(xué)教學(xué)模式 1．模式Ⅰ及其應(yīng)用模式I是以實驗為基礎(chǔ)的引導(dǎo)探索型化學(xué)教學(xué)的基本模式 可概括為：問題一實驗事實一科學(xué)抽象一結(jié)論一應(yīng)用。四、今后提高教研活動過程中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。進(jìn)一步正常規(guī)范地開展課外活動，爭取在學(xué)生競賽中再創(chuàng)輝煌。4． 本學(xué)期，我們分別派出務(wù)吳震老師赴黃山市觀摩全國高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽，呂金安老師刻錄教學(xué)光盤參加全國初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽暨安徽賽區(qū)選拔賽的比賽，黃艷春老師也一道觀摩該賽事，積極開展化學(xué)學(xué)科的教學(xué)研究活動，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑，收到了良好的效果。本學(xué)期，化學(xué)組利用教研活動時間組織組內(nèi)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。本學(xué)期，按照校長室和教務(wù)處的工作布置，在每周三晚上，堅持開展好教研組活動和備課組活動，每次活動做到有計劃有主題。同時，發(fā)動化學(xué)組全體教師的力量，搜集新高考方面的信息和資料，探討新高考命題的特點和走向，特別是針對2010年各高校對高考選考科目以及必考科目的分析研究，準(zhǔn)確定位高考復(fù)習(xí)的難度和廣度，使初三、高三教學(xué)具有針對性和實效性。第二篇：化學(xué)教研組工作小結(jié)化學(xué)教研組工作小結(jié)一、總體工作全組要嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，深化開展優(yōu)化教學(xué)全過程活動，努力開展教學(xué)策略研究，抓好優(yōu)化課堂教學(xué)，注重新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與教研，突出課堂管理，加強(qiáng)聽課互評活動，確實能從課堂要效益，落實學(xué)校、教務(wù)處、備課組的各種工作要求，促進(jìn)教師個人業(yè)務(wù)素質(zhì)提高 提高本教研組整體教學(xué)效果。第三篇：化學(xué)教研組模式構(gòu)建小結(jié)化學(xué)教研組模式構(gòu)建小結(jié)現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，更應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行探索化學(xué)知識的過程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。它與實驗事實不同，實驗事實是對具體的物質(zhì)及其變化個性的認(rèn)識，屬于感性認(rèn)識；表征性抽象撇開了具體的物質(zhì)及其變化的個性，而抽取出共性，屬于理性認(rèn)識。模式I和Ⅱ在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的作用程度是有區(qū)別的。根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，出示一些基礎(chǔ)練習(xí)和提高練習(xí)，由學(xué)生獨(dú)立完成。習(xí)題以學(xué)科內(nèi)綜合為主，這類題不一定每堂課都有?；瘜W(xué)教學(xué)模式的初步建
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