【正文】 要求分一分，看結(jié)果是多少。設(shè)計意圖：用示意圖或者其他手段幫助學生明確認識到：3個1/4塊是3/4塊，3塊的1/4也是3/4塊。問：你是怎樣想的？指出：兩個數(shù)相除，得不到整數(shù)商時，可以用分數(shù)表示。4=3/4（塊）把3塊餅平均分給5個小朋友，每人分得多少塊？ 3247。接著出示要把3張餅平均分給4個小朋友，每個小朋友分得多少？四人一小組想辦法把3張圓形紙片平均分給4個小朋友。6= 讓學生把計算結(jié)果寫在練習本上，比比看誰先算完。借機引申，為后續(xù)學習做好鋪墊讓學生自主建構(gòu)新知識當學生發(fā)現(xiàn)除法中的被除數(shù)相當于分數(shù)中的分子，除數(shù)相當于分數(shù)中的分母后，引導學生把數(shù)字換成它們的名稱：被除數(shù)247。在用字母表示分數(shù)與除法的關(guān)系時 ?a247。除法表示兩個數(shù)相除，是一種運算，是一個算式，而分數(shù)既可以表示分子與分母相除的關(guān)系，又可以表示一個數(shù)值。正當同學們都詫異的時候？問為什么錯了？這時幾個思維靈活的先叫起來，說到：?b不能等于0！?我馬上抓住這個契機，追問：?為什么b不能等于0？?。9= 8/9有什么區(qū)別？學生最直接的回答是：用循環(huán)小數(shù)表示商計算太麻煩，沒有用分數(shù)表示快捷、簡便。3= 8247。如果單純地從形式上去教學分數(shù)與除法間的關(guān)系，學生能學得很扎實，但這樣一來計算3247。四、課堂總結(jié)師：今天這節(jié)課，我們學習了什么內(nèi)容？通過學習，你們有什么收獲？還有那些疑問？板書設(shè)計：分數(shù)與除法的關(guān)系例2: 1247。除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)再動手操作時，要讓學生分小組活動，以利于學生互相啟發(fā)，通過合作完成“分餅”的任務(wù)。組織交流：你是怎樣分的？（3）小結(jié)：把1塊餅平均分給4個小朋友，每人分得1/4塊。難點重點：重點：理解和掌握分數(shù)與除法的關(guān)系。理解分數(shù)與除法的關(guān)系既是進一步理解分數(shù)意義的需要，也是后面學習假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的基礎(chǔ)。（）（3）如果n表示被除數(shù)，m表示除數(shù)，m≠0，那么n247。(2)13/42 =（）247。）(3）用字母表示分數(shù)與除法的關(guān)系。(l）觀察討論。（2）學習例2 ：把3 塊月餅平均分給4 人，每人分得多少塊？ 算式是：（）討論：方法一：可以1 個1 個地分，先把1 塊月餅平均分成（）份，得到4個,3 塊月餅共得到12個，平均分給4 個學生，每個學生分（）個，合在一起是（）塊月餅。你能添加一個條件并提出問題嗎？學生紛紛舉手，踴躍發(fā)言。這樣一線教師才能更全面、更準確的把握每節(jié)課的教學目標，教學的重難點，找準課堂教學的關(guān)節(jié)點和生長點；這樣一線教師才能更好的、更準確的定位他們的課堂，知道每節(jié)課在他們的課堂中應(yīng)該講什么，每個內(nèi)容講多深；這樣也才能真正為一線教師的高效課堂打好基礎(chǔ)。而我們教師平時的圈子又相對比較狹小，如何有效的解決上述中的問題，也許沒有固定的模式和套路，沒有整齊劃一的演進歷程，目前我認為通過學科課程與信息技術(shù)的整合，來推進小學數(shù)學課堂以及小學教師專業(yè)化的現(xiàn)代化發(fā)展，是一種比較現(xiàn)實，行之有效的方法。44443＝（塊）。教師應(yīng)多把精力和心思用在學生小組合作、交流、討論或操作的有效性上，充分讓學生體驗到知識的形成過程，讓學生自主探究，合作學習，而不是其他。有段時間甚至達到了好像不把學生分成小組進行課堂教學，就不足以顯示這是新課標教學的代名詞。現(xiàn)簡要的反思如下：一、研讀課標教材，定位課時內(nèi)容 自古圣賢有云：“不謀全局者不足以某一域，不謀萬世者不足以某一時”。分數(shù)于除法的關(guān)系可以表示成下面的形式。4認識分數(shù)與除法的關(guān)系。4=）師就追問：3247。9二、導入課題我們知道，在計算整數(shù)除法時經(jīng)常遇到除不盡或得不到整數(shù)商，有了分數(shù)，就可以解決這個問題。培養(yǎng)學生的探究精神與邏輯推理能力。學生容易理解用除法計算，但是理解計算結(jié)果要困難一些。但是都沒有明確點出來。培養(yǎng)學生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、參與意識；讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數(shù)學的學習方法。那么教學設(shè)計為請他們觀察黑板上的算式和結(jié)果，猜測分數(shù)與除法之間有什么關(guān)系，體會當?shù)貌坏秸麛?shù)結(jié)果的時候，用分數(shù)來表示他們的商，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子是除法里的被除數(shù)，分母是除法里得除數(shù)，在總結(jié)完各部分關(guān)系與分母公式后，請他們推理一下，除數(shù)有具體要求嗎？（除數(shù)不能為零）說一說理由，教師板書b≠0，引導進行驗證從分母所表示的意義說明沒有意義。然后利用手里的學具分分看，課前，我給每組都準備了3個同樣大小的圓形卡片。為了保障學生的主體地位，在學法上，我將主要采用玩、問、探、用、評和小組合作學習，實踐操作的學習方式，讓學生自主參與到學習中來，讓他們在學中玩，玩中學，在玩中發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流和自己動手操作實踐共同解決問題。四、對照新課程標準，以及本課教學目標，我認為本課的重點是理解和掌握分數(shù)與除法的關(guān)系。二、本節(jié)課教學對象是小學5年級學生。第一篇：分數(shù)與除法的關(guān)系《分數(shù)與除法的關(guān)系》大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學5年級下冊第四單元第二課時《分數(shù)與除法的關(guān)系》。使學生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不是0，不論被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商，既加深和擴展學生對分數(shù)意義的理解，同時也為后面章節(jié)講解假分數(shù)以及把假分數(shù)化為整數(shù)或帶分數(shù)做好準備。情感目標：體會數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)積極數(shù)學情感，培養(yǎng)積極的數(shù)學興趣?！币蚨?，在教學中要特別重視學法的指導。接著，我組織學生動手操作探究解決例題2（類比題）“把3個餅平均分給4個人，每個人分得多少個？”先讓學生試著猜一猜，培養(yǎng)學生的數(shù)感，讓學生做到心中有數(shù)，滲透數(shù)學研究的思想方法。最后，在教授完例1和例2后，不忙于理論的總結(jié)，因為在這里學生都只是停留在表面的感性認識。根據(jù)這一教學理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。教學分數(shù)的意義時，講到把一個物體或一些物體組成的一個整體平均分成若干份，也蘊涵著分數(shù)與除法的關(guān)系。例2是把許多物體（3塊月餅）平均分成若干份，求每份是多少。讓學生通過小組合作、交流、操作學習，經(jīng)歷分數(shù)與除法關(guān)系的探究過程。8 4247。3＝（個）3教學例2（1）看一看：學生觀察圖，說一說圖畫內(nèi)容師問：解決這個問題又該怎樣列式？結(jié)果可以怎樣表示？（學生有可能出現(xiàn)3247。3表示的意義。C、除法里的被除數(shù)相當于分數(shù)里的