【正文】 2．分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法是什么？六、課堂作業(yè)布置。3，被除數(shù) 5 4的分子是不能被3整除的。教學(xué)準(zhǔn)備 為了更好地對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，課前我準(zhǔn)備了練習(xí)試題、長(zhǎng)方形紙片等。在探索的過(guò)程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。2，讓學(xué) 生理解分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同。知識(shí)矛盾的沖突引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察和思考，并再次利用多媒體課件操作探究，從特殊到一般，探索新的計(jì)算方法。這樣安排教材，我的理解是：如果直接將素材一一呈現(xiàn)出來(lái)，感覺(jué)很單調(diào)泛味生硬，不能留住學(xué)生的注意力和激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)思維活動(dòng)就是一種壓抑，反過(guò)來(lái)我這樣安排，感覺(jué)是把靜態(tài)的教材動(dòng)態(tài)的出現(xiàn)在學(xué)生面前，利用素材自問(wèn)自答，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次有價(jià)值有效的思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思維能力應(yīng)該是有一個(gè)提升的，同時(shí)問(wèn)題也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】大膽地猜想是一種非常好的數(shù)學(xué)思考方法，但還要經(jīng)過(guò)科學(xué)的驗(yàn)證。3，此時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手分一分、涂一涂，然后再讓他們進(jìn)行小 組交流。由此，學(xué)生再一次得出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法：除以一個(gè)整數(shù)（零除外）等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。8＝4247。 3 = 5 4 3 1= 15 4 除以一個(gè)整數(shù)（零除外）等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作交流，提高計(jì)算技能。(3)20247。(3)按要求完成填空。（20分鐘）探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理和計(jì)算方法。，小組匯報(bào)操作過(guò)程，展示兩個(gè)不同的折法，得出4/5247。（8分鐘）三、鞏固提高。教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：五、教學(xué)板書(shū)六、教學(xué)反思課上我主要通過(guò)折紙活動(dòng)把圖形語(yǔ)言作為理解的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了其獨(dú)立思考和勤于動(dòng)手的能力。(3)同教師共同總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。(2)算一算，如果把這張紙的45平均分成3份，應(yīng)該怎樣算？，理解題意。(4)表示，所以20247。5=8，并說(shuō)出依據(jù)。(1)根據(jù)乘法算式58=40，寫(xiě)出兩道除法算式，并說(shuō)一說(shuō)依據(jù)是什么。第三層次——練習(xí)教學(xué)中，先進(jìn)行仿練，再進(jìn)行開(kāi)放性練習(xí)，利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)把一張紙的 5 4平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？4 247。5＝8247。此時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把5 4平均分成3份，這其中的一份實(shí)際上就是 5 4的 3 1，而求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法來(lái)計(jì)算，算式是5 4 3 1= 15 4。我引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行探究。學(xué)生根據(jù)剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計(jì)算方法。學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的紙，先把紙平均分成5份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。由于設(shè)置了三個(gè)遞進(jìn)的問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得問(wèn)題3的提出很突然，并且，由于有了問(wèn)題2的鋪墊，列出問(wèn)題3的算式也較為容易。3。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 根據(jù)以上的教學(xué)理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為以下三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)： 第一層次：教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的重要途徑之一。我把本節(jié)課的 教學(xué)重點(diǎn)定位為理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題的共同點(diǎn)是都把 5 4平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的算式是 5 4247。4= 4/7247。3=4/51/3=4/12通過(guò)比較，學(xué)生不難看出把除法轉(zhuǎn)化成乘法計(jì)算比較適合。2=4247。1/5 4 4/5 1 10在上一章里我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法，這一章我們要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。（出示課件）那就用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計(jì)算下面各題吧！二、運(yùn)用方法，鞏固新知三．全課小結(jié)第四篇：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第229頁(yè)例例2，練習(xí)八第3題。3。② 又是怎樣做的？師：圖煩，為什么沒(méi)有人把這道題轉(zhuǎn)化為小數(shù)來(lái)計(jì)算呢？ 生：因?yàn)?這個(gè)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。2）個(gè)，也就是2個(gè)1/5，計(jì)算結(jié)果是2/5升。有用計(jì)算的方法的同學(xué)嗎？方法二：化成小數(shù) 4/5247。今天我們研究第一節(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。2＝1（升）答：每人可以喝1升。7＝—— 95711—247。、鞏固練習(xí)1．計(jì)算練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題目特點(diǎn)，靈活選擇計(jì)算方法.（課件）2．出示口算卡片1/5247。學(xué)生在嘗試中經(jīng)歷失敗，體悟各種方法的優(yōu)劣，從而進(jìn)行對(duì)比、優(yōu)化，為形成共識(shí)奠定了充分的基礎(chǔ)）(3)質(zhì)疑問(wèn)難,理解新知。2。2=(4/51/2)247。提問(wèn)：4/5升表示什么意義？怎樣在圖中表示出來(lái)？（學(xué)生涂色）你們能在圖中表示出每人喝多少升嗎？2． 探究與交流。）（二）新授一． 分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則,探究新知。所以，這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪路石，它的重要作用是顯而易見(jiàn)的。本課的知識(shí)點(diǎn)是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，大家一下子就研究出了三種方法。看看你們組能想出幾種計(jì)算方法？然后各組派代表交流。教學(xué)難點(diǎn)：推算過(guò)程。7/9247。他們利用商不變的規(guī)律，把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成了分?jǐn)?shù)乘法來(lái)做，看來(lái)，我們班的同學(xué)都是聰明能干的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的解答過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教具與學(xué)具準(zhǔn)備為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，所準(zhǔn)備的教具與學(xué)具有： 學(xué)具：長(zhǎng)方形紙條三張、彩筆。3的計(jì)算結(jié)果是多少呢？誰(shuí)的猜測(cè)是正確的？這道題可以怎樣計(jì)算呢？(2)學(xué)生獨(dú)立思考并做在練習(xí)本上，然與同桌交流。師板書(shū)：9/10247。9=1/10□（）（四）課內(nèi)總結(jié)，課外延伸創(chuàng)新教案：板書(shū)設(shè)計(jì)：（五）作業(yè)：20——21頁(yè)5題課后反思：信息窗2一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)目標(biāo)：一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，溝通乘除之間的聯(lián)系。1/52247。=10（個(gè)）生2：畫(huà)圖分析：1里面有5個(gè)1/5，2里面有10個(gè)1/5，所以2247。：（1）計(jì)算2247。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除法的意義相同，強(qiáng)化了整數(shù)除法同分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系，進(jìn)而聯(lián)想到分?jǐn)?shù)乘法的意義和整數(shù)乘法的意義不完全相同，使這部分知識(shí)在學(xué)生的頭腦中有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，形成體系。0的出示：讓學(xué)生對(duì)這個(gè)特殊的數(shù)有比較深刻的印象，以便在總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則時(shí)能想到“0除外”。師說(shuō)明：4/5247。出示：(課件)小組合作學(xué)習(xí)建議：組內(nèi)交流方法，并判斷；選一人記錄組內(nèi)正確方法；選一人準(zhǔn)備匯報(bào)。2=(4/55)247。接著，教師出示4/