【正文】 的解讀。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。二、說學(xué)情二年級(jí)的孩子經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運(yùn)用多種方法激勵(lì)孩子們與文本共舞，讓識(shí)字與閱讀有機(jī)融為一體，引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識(shí)字，成為教學(xué)的重點(diǎn)。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。)出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。最喜歡讀的一本書：《第56號(hào)教室的奇跡》。）師：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“令”，先寫撇，捺改成了——生：點(diǎn)。）師：這個(gè)詞（指“嘰嘰喳喳”），表示鳥兒的叫聲，第二個(gè)“嘰”讀輕聲。我們先來學(xué)第一節(jié)。生讀。）師：讀好后鼻音。師：對(duì)了。這首詩押的是ao韻。師：（幻燈片出示“撲棱棱”）這個(gè)詞表示的就是鳥撲翅膀的聲音。師：這是一只工作認(rèn)真的杜鵑。讀讀第三節(jié)，想一想“紅領(lǐng)巾”們?yōu)樾▲B做了什么？（生自由讀）師：誰來說說？還沒被老師請(qǐng)過的，像這樣給老師打個(gè)暗號(hào)。師：和“山”有什么關(guān)系？——這個(gè)“嶄”，原先指山很高，很陡。接下來，老師介紹一個(gè)像畫兒一樣的字給你們認(rèn)識(shí)。師：對(duì)，我們還要用木牌上的字提醒淘氣的孩子——生：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！師：提醒拿槍的獵人——生：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！師：提醒全人類——生：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！師：小鳥是我們的好朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)它們。師：還認(rèn)識(shí)了一個(gè)像畫兒一樣的象形字——“巢”。）師：（幻燈片出示“躍”）給“躍”組組詞吧?！柏病弊值哪囊还P表示歪著的腦袋呀？生：撇。我們來試著寫一寫，（師范寫，生跟著寫：）師：（端詳自己寫的“蹦”）老師沒寫好，我再寫—次。林老師讓學(xué)生讀出詩歌的韻腳，想象詩歌的情境，還讓學(xué)生把自己喜歡的鳥名放到詩歌中，讀自己“創(chuàng)作”的詩歌，正是根據(jù)詩歌的特點(diǎn)來教。師：下面的“朋”，兩個(gè)“月”字應(yīng)該怎么寫？生：一個(gè)“月”字的撇應(yīng)該長一點(diǎn)，另一個(gè)“月”字的撇要短一點(diǎn)。（幻燈片出示“夭”字的演變 ?一天，生做動(dòng)作。左窄右寬，左邊是——（生：提手旁）右邊是足，最后一筆是捺，寫得要舒展些。（師生合作讀全文）師：今天，我們認(rèn)識(shí)了這么多形聲字，再來一起讀讀它們。師：老祖先造字多有意思呀！高高的樹上有個(gè)鳥巢，巢里露出三只小鳥伸著腦袋。師：“片”字就是指劈開的扁扁、薄薄的木片。找一找，哪部分和意思有關(guān)，哪部分和瀆音有關(guān)？生：下面的“斬”是聲旁。（生背誦）師：這么快樂、這么活躍的小鳥，你們喜歡嗎？生：喜歡。師：你最喜歡誰，把它的名字加到詩歌里夸夸它。（生讀）師：你們讀得好快樂，教室里多熱鬧??！現(xiàn)在，森林里也熱鬧起來了，聽?。úシ配浺簦┠惴路鹂吹搅耸裁?？生：我仿佛看見小鳥自由自在地飛，生：我仿佛看見小鳥在樹上跳舞。小朋友們看?。ɑ脽羝鍪荆旱谝还?jié)詩的“鳥、跳、毛”用紅顏色強(qiáng)調(diào)）請(qǐng)先把這幾行末尾的紅字響亮地讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：這三個(gè)字的韻母都是ao。師：小鳥睡了一覺，羽毛蓬松，有點(diǎn)亂，要梳理蓬松的羽毛。師：青蛙青蛙大聲唱——生：呱——呱——呱——師：瞧，形聲字多有意思呀！再來認(rèn)識(shí)一個(gè) “新朋友”。我們祖先還造了許多表示聲音的形聲字，也帶“口”字旁。這是一首詩歌，一共三節(jié)，請(qǐng)男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)全班讀?？欤约赫?qǐng)拼音朋友幫忙，拼一拼、瀆一讀?。ㄉ杂勺x）師：誰來、與小老師帶我們“開火車”？讀對(duì)了，小朋友就跟著讀兩遍。小手舉起來，和老師一塊寫“領(lǐng)”字。)【《“紅領(lǐng)巾”真好》說課稿】相關(guān)文章：1.《紅領(lǐng)巾真好》說課稿3.《“紅領(lǐng)巾”真好》教案7.《“紅領(lǐng)巾”真好！》評(píng)課稿第五篇：紅領(lǐng)巾真好遵循規(guī)律識(shí)字學(xué)文——《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析執(zhí)教：福建省廈門市集美小學(xué) 林佩菱評(píng)析：福建省普通教育教研室特級(jí)教師 黃國才林佩菱福建省廈門市集美小學(xué)教師，區(qū)學(xué)科帶頭人，最喜歡的教育格言：千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。從哪些詞語中可以看出小鳥很機(jī)靈?通過學(xué)生做“撲棱棱”的動(dòng)作，理解小鳥的機(jī)靈。(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。難點(diǎn)是多種方法識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會(huì)課文內(nèi)容。接著，圍繞提出的問題展開教學(xué)。揭題后，先指名、集體讀一讀課題再讓他們根據(jù)課題提出問題。希望在座的各位老師多建議。這時(shí)我會(huì)說：仔細(xì)看看，你喜歡她的哪一個(gè)字，喜歡哪一個(gè)筆畫？（這兩個(gè)問題，是為了培養(yǎng)學(xué)生從小就有欣賞別人優(yōu)點(diǎn)的好習(xí)慣，懂得取長補(bǔ)短。學(xué)生會(huì)自然而然地把小鳥送回家。讓學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的自豪感。因?yàn)樾▲B是捕捉害蟲的能手，所以，我們要對(duì)所有的人說請(qǐng)愛護(hù)小鳥因?yàn)樾▲B是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，所以，我們要對(duì)所有的人說請(qǐng)愛護(hù)小鳥。在學(xué)生充分接觸文本的同時(shí)。也可以自己加上動(dòng)作讀。我感覺到了這群小鳥又可愛又快樂。你們什么時(shí)候會(huì)蹦蹦跳跳的？這時(shí)很多孩子可能會(huì)不由自主地跳起來。并鼓勵(lì)有不一樣的答案。創(chuàng)意的感受放在第一位。復(fù)習(xí)生字。讀到撲棱棱這個(gè)詞時(shí)，我隨機(jī)讓學(xué)生做個(gè)動(dòng)作發(fā)出這個(gè)聲音。回答問題法：解答問題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動(dòng)腦。這一部分內(nèi)容時(shí)，我特地讓學(xué)生加上動(dòng)作自由練習(xí)。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。根據(jù)課文重難點(diǎn)。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。讀書是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多種形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。認(rèn)識(shí)生字、生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。因此，讓學(xué)生體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。這種自主、個(gè)性化的識(shí)字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力、寫字水平和觀察能力。（4）進(jìn)行各種形式的朗讀。（3）讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。再研讀第一、二節(jié)，體會(huì)“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兛蓯邸C(jī)靈、活潑，還會(huì)捉蟲。四、重點(diǎn)難點(diǎn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，感受閱讀興趣。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。如，是誰在稱贊紅領(lǐng)巾真好?對(duì)這個(gè)問題，我們抓住這幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。我根據(jù)兒童的特點(diǎn)認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。四、教法與學(xué)法這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。語言優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。有感情讀課文作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛護(hù)小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)該保護(hù)哪些小動(dòng)物呢？寫一句保護(hù)動(dòng)物的宣傳語。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。因此，讓學(xué)生體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)生字、生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。讀書是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多種形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。三、教訓(xùn)目標(biāo)，會(huì)寫2個(gè)字?！凹t領(lǐng)巾”的關(guān)系為線索組織教學(xué)本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。）讀中感悟（1）學(xué)生自由讀第三節(jié)。（2）讀后在書上劃出有關(guān)詞句，同桌交流。學(xué)生臨寫。課文用擬人的手法，向我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面。會(huì)寫“躍 蹦”字有感情地朗讀課文，背誦課文。本課教學(xué)，我采用了以下教學(xué)方法讀書入境法朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，直觀