【正文】 庭的敗落，筆墨中無不浸透著作者無限的“悲”情；作者善于抓住富有特征性的細(xì)節(jié)，來描寫一個封建大家庭的四分五裂之狀，反映歸家家庭的敗落。但作者卻巧妙地通過曾在項家居住的兩代乳母之口，感人至深地道出了母親那對兒女的慈愛之心。之三：頃之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。在這篇文章里表面上看是平常的場景，平凡的瑣事，平淡的言語，可是孕育在這平常平凡平淡中的是一種至深的感情，正所謂“至情言語即無聲。首先是妻子早逝。林曉紅第四篇：項脊軒志 教學(xué)設(shè)計項脊軒志教學(xué)設(shè)計陶俊一、導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)被稱為“明文第一”的作品《項脊軒志》，首先我們來了解作者歸有光。志，記錄、記載的意思。原來陰暗的小屋變明亮了，是因為陽光照射在新修的圍墻上，從新開的四扇窗戶反射到室內(nèi)；原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景；白天，在小屋或仰或躺，或長嘯或吟唱悠然自得；有時，靜靜地獨自端坐，可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音；庭院前幽靜的環(huán)境，吸引著小鳥常來覓食，有人來了也不愿飛走；每當(dāng)農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹的影子交雜錯落在墻上，有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫，而且是活的水墨畫！——微風(fēng)吹來，花影搖動，美麗可愛之極。如果說物質(zhì)的衰敗是“痛惜、失落，無奈”之悲的話，那么至親之人的離去則更是精神上的打擊。（語未畢，余泣）這是第一點不易言明的傷痛——缺失母愛的幼年。”——這里表明這樣一個日益敗落的家庭已經(jīng)到了叔伯之間各人顧各人的程度了。明確：歸家這樣一個家庭當(dāng)然渴望有一個能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負(fù)是很重的。從妹妹的好奇之問中可見，妻子并沒有說實話。作者明寫樹，實則托物抒情，寄托自己對亡妻的懷念之情。處處寫軒，卻處處意不在軒而在人。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 ：我們讀過朱自清的《背影》，讀過劉鴻伏的《父親》；我們還讀過胡適的《母親》，讀過賈平凹的《我不是一個好兒子》；我們更讀過李密的《陳情表》。直到60歲時，才中進(jìn)士，但65歲時以勞成疾，卒于南京。明確：然居于此，多可喜亦多可悲。暗示了前面提到的“諸父異爨”以此不和睦的情景。（3）寫母親輕輕扣門?！边@棵琵琶樹因為是妻子當(dāng)年所親手種植的，對于作者來說就顯得猶為珍貴，而當(dāng)妻子死了以后，人都已經(jīng)不在了，而琵琶樹卻“亭亭如蓋”，也暗示了時間飛逝。有一些事情，當(dāng)我們年輕的時候，無法懂得。板書 項脊軒志 歸有光可喜 修葺復(fù)新之樂，庭室閑雅之趣可悲 軒中的人和事 家道衰落，至親去世，功名艱辛。父母走了，遺留給我們永無償還的心情。作者在前面寫到了“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”，這是與妻子在項脊軒中一段短暫而又美好的時光，后來不久他的妻子便去世了，然后老屋也就逐漸走向了衰敗。面對這樣一個疼愛自己的老祖母，作者的感動就不必再說了。尤其是抒發(fā)可悲之情時。再，兩次 歸寧：出家的女兒回娘家省親。但以后8次會試都未及第。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中重點文言詩詞與虛詞以及特殊文言句式學(xué)習(xí)作者選取生活中的細(xì)節(jié)抒發(fā)情感體驗情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操 教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)作者選取生活中的細(xì)節(jié)抒發(fā)情感 課時：一課時 教學(xué)方法：誦讀法：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，在誦讀中品味情感。項脊軒則是所有這一切的見證?？吹綐?，自然想當(dāng)年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。這里已不是單純的悲傷了?！板手T父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。歸納：作者八歲喪母，很早失去了慈母的關(guān)愛，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，對于一個日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭。（具體請學(xué)生鑒賞品味）提示：“廳”在封建社會中的重要地位，狗對叫的象征，籬笆變?yōu)閴Φ倪^程中人心的進(jìn)一步形成的厚壁。在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達(dá)自己深深的眷戀之情，而作者欲揚先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。釋題：項脊軒，歸有光家的一間小屋。從孟浩然等唐代詩人的試圖走“終南捷徑”到柳永“奉旨填詞”到“范進(jìn)中舉”，科舉制度一直困擾著中國讀書人。在作品細(xì)膩的描寫中，我們能讀到他從少年到中年時期追求功名時的心境。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。側(cè)面寫情：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”此語表述非常巧妙，值得玩味：吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。一個細(xì)節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切。2作者8歲喪母，（人生有三大悲哀：幼年喪母；中年喪偶；老年喪子。同學(xué)們邊讀邊體會，看看能不能發(fā)現(xiàn)一些很有表現(xiàn)力不要緊之題，不要緊之語。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊。（1）第一段，寫項脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。借項脊之軒有光記瑣碎之事抒三世變遷之感。二、正音，朗讀初步感知。天長日久，他的右手握筆處長出了老繭。二是，如果將課堂的質(zhì)疑和鑒賞融為一體，會不會更好呢？質(zhì)疑的過程難道不是在鑒賞么？鑒賞也可能包含質(zhì)疑。借這個機(jī)會，我衷心感謝語文組邱艷紅老師、蔣紅建老師、揚子江老師、鄭寶鳳老師對我這堂課的支持，他們給了我靈氣與活力，給了我技術(shù)上的指導(dǎo)，課后，我們有同感：合作共贏！作為一名年輕的語文教師，我在教學(xué)中存在不足：一、師生互動： 如果前半堂課體現(xiàn)了師生良好的互動的話，那么后半堂，憑借著我對課文的熟練程度，為了按計劃進(jìn)行，我卻忽略了這種互動的關(guān)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)中規(guī)中矩，而學(xué)生并沒有成為課堂中的主體。（二）、研習(xí)課文內(nèi)容給學(xué)生展示老屋的圖片。此段點評化用了崔護(hù)、蘇軾、李清照等人的名句，收到了言簡意賅的作用，詩化了語言，闡明了意境，拓寬了視野，升華了主旨，感染了課堂！如：講完悲喜之情的內(nèi)容后，我用對聯(lián)作結(jié)。在上課時，我的范讀確實感染了學(xué)生，對課堂難點的突破起到了良好的作用。歸有光是一位情深而真、志遠(yuǎn)而堅的男子，他懷抱感恩之心，扛起家族振興的責(zé)任，行走在風(fēng)雨交加、坎坷崎嶇的人生路上，永不言棄。35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。第一篇：《項脊軒志》教學(xué)反思《項脊軒志》是一篇至情至深的古代散文，這節(jié)課中，我樹立語文是生活的對話，以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積累整合文言知識，調(diào)動學(xué)生由文本感知生活的積極性進(jìn)而提高學(xué)生對生活瑣事的感受力?！俄椉管幹尽肥菤w有光的一篇敘寫親人瑣事、抒發(fā)內(nèi)心悲情而又藝術(shù)價值極高的濃情散文，我是如此設(shè)計導(dǎo)語的：人生有三大不幸：“幼年喪親，中年喪妻，老年喪子”, 歸有光 8歲喪母，15歲讀書，16歲祖母去世，18歲寫作此文，23歲結(jié)婚，29歲喪妻。范仲淹岳陽樓“憂樂”明志；歸有光項脊軒“悲喜”關(guān)情。盡管我能從頭到尾流暢地背誦全文，為了讀好，我課前讀了二十二遍，直到我自己非常滿意為止。這亭亭的枇杷樹，怎一個愁字了得？不言情而情無限，言有盡而意無窮。這句話在文中的作