【正文】 一堂好的課不在于設(shè)計的多么新穎另類，而在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生在快樂中能夠掌握知識。教學(xué)時，我先用50千克比40千克多幾分之幾為例，引入課題。在本節(jié)課中感覺處理比較好的地方是：充分放手，讓學(xué)生自己提出問題自己解決，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。復(fù)習(xí)引入自然這節(jié)課的設(shè)計主要是讓學(xué)生以“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的解題思路作為鋪墊,從而促進學(xué)生知識的遷移,讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問題的方法,從而更好的掌握求一個數(shù)的百分之幾是多少解題思路與方法,然后通過解題思路的比較找出它們的異同點,使學(xué)生對這類應(yīng)用題能更好的掌握。上課語言不夠簡潔，由于時間關(guān)系，所以教學(xué)過程進行的略顯匆忙，總結(jié)不及時，這是以后一定要注意的。2培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計算能力，解決實際問題的能力。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊.,討論和提煉方法A組:247。強調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足?？磿鳳1920，劃出重點詞語。前一個例題例5主要解決計算的策略問題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進行計算。通過合作交流，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，以及評價能力。新課程標準指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。（二）探究新知理解轉(zhuǎn)化原理教師出示：247。90簡便，這個環(huán)節(jié)通過學(xué)生的講與練，理解轉(zhuǎn)化的原理：當除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時，除數(shù)擴大10倍、100倍……被除數(shù)也應(yīng)擴大相同的倍數(shù)。學(xué)生的研究結(jié)果我預(yù)設(shè)有這樣幾種：①直接列成整數(shù)除以整數(shù)；②列豎式后，商上點小數(shù)點；③正確。再同位互相說一說這樣設(shè)計利用小組合作探究的教學(xué)策略為學(xué)生提供自主探索的機會和更大的思維空間，使學(xué)生在相互評價、糾錯、講解中理解和掌握新知，同時培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，正確評價他人和自我評價能力。第一題，模仿練習(xí)，完成例6下面“做一做”第1題，學(xué)生獨立計算，集體訂正。7②247。使學(xué)生在探索中不僅獲得了知識，而且也在活動中獲得了成功的快樂。教學(xué)重點、難點：小數(shù)除數(shù)“轉(zhuǎn)化”為整數(shù)除數(shù)的過程、方法和理論依據(jù)理解和掌握。（3）引導(dǎo)學(xué)生比較并體會“利用商不變的性質(zhì)的方法”的優(yōu)勢，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫格式。，練習(xí)四第1小題。合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點，本節(jié)課授課對象是五年級的學(xué)生，他們對于新鮮的知識充滿著好奇心和強烈的求知欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，并且具備了基本的計算能力。基于此我準備采用的教法是：情境教學(xué)法、談話法、小組討論法、練習(xí)法下面，主要談?wù)剬Ρ竟?jié)課教學(xué)過程的設(shè)計。這時學(xué)生可能會想出兩種算法。第二步，在學(xué)生解決完熊大熊二第一個問題的基礎(chǔ)上，我會再引出熊大熊二的第二個問題，熊大找了一根長12。在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會引導(dǎo)學(xué)生同桌之間以“你問我答”的形式回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，問題是，一個數(shù)除以小數(shù)的豎式計算方法，談?wù)摻Y(jié)束，并和同學(xué)們一起總結(jié)一個數(shù)除以小數(shù)的豎式計算步驟。教學(xué)目標知識目標：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握計算法則。相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化，在體驗過程中建立計算法則?！疤惶湍苷教易印?，通過努力就能解決問題。聯(lián)系生活，總結(jié)引伸。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。但對豎式書寫都不規(guī)范。②。24，而不是22。練習(xí)在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。因此，我根據(jù)新課程標準要求和教材特點，結(jié)合五年級學(xué)生的認知能力，制定了如下教學(xué)目標： 【認知目標】理解除數(shù)是小數(shù)除法的算理、掌握除數(shù)是小數(shù)除法的計算法則，并能正確計算。②。對這一問題可舉例說明。具體做法如下：①。（2） 學(xué)生運用新知識解決實際問題的`能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。而且學(xué)生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進反思能力與自我監(jiān)控能力。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學(xué)生 的實際。多層訓(xùn)練，深化拓展。課本例題的選用具有廣泛性和典型性，學(xué)生如能讀懂課本，讀懂例題，就能仿造書寫格式、操作程序和思維過程進行思考、操作，持之以恒，正確引導(dǎo)，他們就會利用課本自學(xué)，無師自通，達到“不教”的目的。發(fā)現(xiàn)法：通過第20頁表的填寫，引導(dǎo)觀察、比較，再現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)根據(jù)商的不變性質(zhì)可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。一個數(shù)除以小數(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，也是本冊教材的重點內(nèi)容之一。在鞏固提升環(huán)節(jié)，我會在黑板上列出幾個一個數(shù)除以小數(shù)的算式，請同學(xué)到黑板上運用所學(xué)的知識進行計算，同時其他學(xué)生在練習(xí)本上計算，并且對學(xué)生的計算結(jié)果進行講解。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生照樣試一試把豎式補充完整，使學(xué)生不僅明白轉(zhuǎn)化過程，又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。請學(xué)生前后桌為一小組，討論5分鐘。難點：除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，正確移動被除數(shù)的小數(shù)點。《一個數(shù)除以小數(shù)》，是人教版數(shù)學(xué)五年級上冊，第三單元第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是一個數(shù)除以小數(shù)，它是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是小數(shù)除法教學(xué)的重點，并且為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運算打下重要基礎(chǔ)。（1）教材中的問題——除數(shù)是小數(shù)怎么算？（引入）（2）除數(shù)是小數(shù)的`除法我們沒有學(xué)過，但除數(shù)是整數(shù)的除法我們學(xué)過，也會算，有辦法氫小數(shù)除數(shù)“轉(zhuǎn)化”為整數(shù)除數(shù)嗎？——學(xué)生討論，并要求說出方法和理由。通過新知識的學(xué)習(xí)和掌握過程，培養(yǎng)學(xué)生“轉(zhuǎn)化”思想和合作、探究意識。15通過各種形式的練習(xí)，層層遞進，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鞏固新知，強化重點，突破難點。247。然后同位互相說一說，再一次突出小數(shù)點移動方法這一難點。）最后怎樣計算？（按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。組織同學(xué)們分組研究把口算時思考的轉(zhuǎn)化過程用除法豎式表示出來。247。師：同學(xué)們，你們早飯都吃什么？，？怎樣列式？與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？揭示課題。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。（三）教學(xué)目標：依據(jù)《課程標準》，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際制定了以下教學(xué)目標：知識目標：通過研究使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，并能正確計算。“一個數(shù)除以小數(shù)”在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于重要地位，是本冊教材的重點、難點內(nèi)容之一。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，會收到水道渠成的效果。課堂學(xué)生演算時,教師巡視,進行引導(dǎo),點撥,使學(xué)生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識的要點所在.思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。提問:這道題和上面例題的方法相同嗎如不同該怎樣擴大被除數(shù)和除數(shù)呢同桌討論:引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準,這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴大100倍,才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。學(xué)法：教學(xué)中以學(xué)生的自主探究為主線?！皩W(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點，幫助學(xué)生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。拓展不足，也可以設(shè)計稍復(fù)雜的求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題。主要內(nèi)容是“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的實際問題，這個問題與“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題相同。再出示例題，分析這道題與例題有什么相同點和不同點。時間把握不夠好，后面有些緊張?！边@個算式，在這個算式的下面為計算這個算式的豎式。當堂測評。在學(xué)生理解算理后，我將向?qū)W生講解豎式的書寫格式并且引導(dǎo)學(xué)生照樣試一試把豎式補充完整，使學(xué)生不僅明白轉(zhuǎn)化過程；又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。合作探討，發(fā)現(xiàn)算理，歸納方法。七、說教學(xué)過程。（3）合作探究法。經(jīng)歷將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程，能正確運用豎式進行一個數(shù)除以小數(shù)的計算。教學(xué)難點是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”?！兑粋€數(shù)除以小數(shù)》說課稿5一、說教材。）比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。如：247。根據(jù)商不變的性質(zhì)，要使商不變。①思考：我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢？（把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。（4）式與（1）式比較，被除數(shù)、除數(shù)都縮小了10倍，所以商不變，還是201，247。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤？當然應(yīng)該是鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。練習(xí)在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。如：247。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法則。教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義“一個數(shù)除以小數(shù)”在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中點有很重要的地位，也是本冊教材的重點內(nèi)容之一。專項訓(xùn)練，強化“轉(zhuǎn)化”技能除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補“0”。也由此達到突出重點解決難點的目的。三、教學(xué)方法由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在原有的知識框架或原有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，綜合以上各因素，這節(jié)課我主要是利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自己找到解決新知識的方法。本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。在學(xué)生嘗試完成例例6之后，引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)除法的計算方法進行小結(jié)。在學(xué)生理解算理后，教師向?qū)W生講解豎式的書寫格式。85元，）提出數(shù)學(xué)問題：一共買來多少張卡紙？（課程標準指出，要從學(xué)生熟悉餓生活背景或現(xiàn)實出發(fā)，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中思維得到碰撞，情感得到交流，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。下面為了突出重點、突破難點，使學(xué)生能達到本節(jié)可設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇Ｕn堂學(xué)生演算時，教師巡視，進行引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識的要點所在。27（二）探究新知例5：奶奶編“中國結(jié)”，編一個要用0、85米絲繩，這里有65米絲繩，可以編幾個？提問：怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學(xué)的整數(shù)除法？同桌討論（引出根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍）例6：247。在教學(xué)除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同的例題時，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索，討論的興趣，教師應(yīng)從整體出發(fā)，適當?shù)卦黾宇}型的容量和密度，分多種情況讓學(xué)生在實際演算中自主地探討、歸納出規(guī)律性的計算方法。二、教法和學(xué)法教師要依據(jù)新課程的教學(xué)理念來安排教材，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要結(jié)合學(xué)生身邊的生活事例來呈現(xiàn)教材內(nèi)容，以利于學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。教學(xué)的重點是讓學(xué)生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)除法的推導(dǎo)過程，能熟練地運用商不變的規(guī)律進行計算。（一）口算練習(xí)[設(shè)計意圖]讓學(xué)生通過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的練習(xí)鞏固舊知，同時為今天所學(xué)的內(nèi)容做鋪墊，讓學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上知新，為今天所要學(xué)習(xí)的一個數(shù)除以小數(shù)提供解決的途徑，同時也為“轉(zhuǎn)化”的方法的出現(xiàn)打好基礎(chǔ)。學(xué)生通過觀察算式發(fā)現(xiàn)其與新知識的不同之處，進而因出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法（2）合作探究法。而計算中商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法則是教學(xué)的重點。＝（ ）247。力求突出重點、突破難點，使學(xué)生運用知識、解決問題的能力得到進一步的提高。教學(xué)重點和難點：重點：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。正文：《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿1(一).教材分析“一個數(shù)除以小數(shù)”是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第2單元中的內(nèi)容。使學(xué)生在探索計算方法的過程中,進一步體會“轉(zhuǎn)化”思想，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步增強探索數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的能力，感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值。(3)練習(xí)鞏固法。12＝（ ）247。教學(xué)的重點是利用“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將采用如下的教學(xué)方法：（1）觀察發(fā)現(xiàn)法。四、說教學(xué)過程鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標及學(xué)生的認知規(guī)律和實際情況，預(yù)設(shè)如下5部分展開學(xué)習(xí)?！兑粋€數(shù)除以小數(shù)》說課稿3一、教材和教學(xué)目標《一個數(shù)除以小數(shù)》是小數(shù)四則運算的重要內(nèi)容之一。（三）通過小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，合作交流的能力。（二）引導(dǎo)學(xué)生主動探索。3656x28247。、0247。教學(xué)重難點其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算是本節(jié)課的教學(xué)重點，但是由于五年級學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點。注重讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生利用舊知遷移，自主探究、合作交流，通過嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的過程，經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。（課件出示：學(xué)校校園