【正文】 任?。　幻^眾說。我覺得教學是一門遺憾的藝術，今天的這節(jié)課雖然有成功的地方，也有失敗之處，但是我堅信，只要自己努力了并為之而付出了，在探索教改的路中就又向前邁了一步！第五篇：《檢閱》教學設計《檢閱》教學設計清徐縣實驗小學 丁素花一、教材分析:這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。因此，在平時的教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深層含義。2．朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的形象。如果說發(fā)生在北京的檢閱儀式讓我們難忘的話，那么發(fā)生在波蘭首都華沙的這一次檢閱又有什么特別的地方呢。（學生讀文）【設計意圖：學生提出來的問題正是本課所要重點解決的問題，本課時緊緊圍繞為什么觀眾說“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”來展開教學，試圖抓住課文中對人物細致的心理描寫，讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。比如，假如你是兒童隊的一員，你會怎么讀？假如你是一位普通的波蘭人民，看到這么隆重的場面，你會怎么讀？讓學生在讀中感受場面的熱鬧，人們高興激動的情緒。師：博萊克的表現(xiàn)真不錯，那就讓我們把這個自信的小伙子介紹給所有的人吧！——齊讀。（1）師：隊員們在討論什么？（讓不讓博萊克參加）在這件事上他們態(tài)度怎樣？（感到很為難）你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？（2）根據(jù)學生回答，課件出示句子，隨機交流引導：A、“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。師：這種為難不僅通過文字表達，還藏在一連串的問號中。師引讀：其他的隊員——露出了滿意的笑容，情不自禁地——鼓起掌來。【設計意圖：當學生對課文有了深刻的理解、感悟和體驗時，不失時機地安排學生進行課堂小練筆，能夠促進學生對課文意蘊的反思和語言的內化，此處設計的三個小練筆分別以三種不同角色展開，形式不定，學生可以自由選擇，一方面體現(xiàn)了學習的自主性，另一方面也為學生個性化思維提供了展示的機會，有助于寫作能力的培養(yǎng)。我在教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質。這里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。三、讀寫結合，深化認識，升華學生的情感體驗在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現(xiàn)，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。如果在以上環(huán)節(jié)中，能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學效果?！薄傲w慕我們愛團結友愛”??讓學生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在對同伴的關心和尊重上等等”。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿X得為難呢？從哪里感受到做這個決定不容易？學生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢？”“隊員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。A、師：當博萊克拄著拐走在隊伍的第一排時，他想：這是隊員們對我的信任，我一定要走穩(wěn)！讀——B、他想：這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊！讀—— C、他想：這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神！讀—— 2．自信、自強的博萊克忘記了自己在拄拐，此時的他只記得隊友們對他的——關愛、尊重［讀板書］3．師：看著這支整齊的隊伍，看著自信、堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛與尊重，人們情不自禁地稱贊——（課件出示：生齊讀）“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”【設計意圖：此處設計層層引讀，是建立在一個更高的認識緯度和情感高度上的，既使博萊克的形象更加豐富，更加生動，又是對文本的一次總體回歸，學生對課文的學習實現(xiàn)了真正的視線融合。［板書：尊重］還有誰想當這樣的隊長，來讀一讀這段話！再指名讀——想讀的同學一起讀師：僅僅是隊長一個人這樣想嗎？其他隊員的反應如何？（指一生讀）“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。師：是呀，隊員們雖然鴉雀無聲，但內心卻有這么多的話，有這么多想法?！浚ㄈ┳哌M“兒童隊”，研讀“這些小伙子真棒”師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強贏來了觀眾的稱贊的話，那么觀眾們?yōu)槭裁匆洹斑@些小伙子真棒”呢？要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論，就會明白了?！薄R讀。可見這次的檢閱很（隆重，讓學生說）。“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。板書：檢閱檢閱時，解放軍多威風啊，他們個個邁著整齊的步伐，英姿颯爽，多么神氣啊。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：1．情境感悟法：創(chuàng)設情境，引導轉換角色，換位思考。，理解課文內容。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語，學生已有一定基礎。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程?！北竟?jié)課我也在努力實踐這一句話。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈?！蔽荫R上讓這位學生讀出博萊克的自信，他讀出了自己的理解?？矗咴陉犖榈谝慌诺氖??你看到了什么?二是讓學生想象博萊克在訓練過程中遇到的困難，體會博萊克的自尊、自強和自信。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，他們說了些什么？ 生齊讀：出示句子：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！小組中討論他們?yōu)槭裁催@樣說。生：我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。（二）、過渡：師：國慶節(jié)到了！廣場上人山人海！街道上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓，輪到兒童隊員了，博萊克怎么表現(xiàn)的？師：出示圖。師：這我就不明白了，博萊科左腿截肢了，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了嗎，相信博萊克會理解的，為什么這么為難？生說：如果告訴他，會很傷心的 ????體會孩子的善良。生：“棘手的事”。仔細辨認這兩個字：博 截搏 栽 指導：慕 下面不能寫成小過渡：看來同學們課前進行了充分的預習，相信通過學習課文你會有新的收獲。（畫面定格，配上字幕： 閱兵——國家民族的盛典）提問：——現(xiàn)在你對“檢閱”有了什么新的認識呢？場面莊嚴、盛大、隆重，隊伍整齊，精神面貌好?? 設計意圖：檢閱儀式理學生的生活比較遙遠，學生不了解。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。搜集有關身殘志堅的故事讀一讀。出示自學提示：（1）默讀29段，想想隊員們遇到了什么棘手的事，為什么誰都不愿第一個開口？他們最后的決定是什么，為什么？（2）有感情的讀一讀29段。在場的觀眾是怎樣評價這次檢閱的？（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）三、精品細讀，感悟人物（一）、感悟“這個小伙子真棒！”的深層含義。）回憶課文講了一件什么事？過渡導入：本節(jié)課我們將運用抓重點詞句理解課文的方法，繼續(xù)學習《檢閱》。【學情分析】現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，生活中他們過多的是為自己考慮，很少設身處地為別人著想；對身邊的人，特別是一些特殊人群，缺乏同情心和關愛他人的良好品質。四、總結第三篇：檢閱教學設計《檢閱》教學設計新密市實驗小學高曉娜【課程標準】（本學段目標中與本課相關的具體內容標準）累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。3．課件出示上節(jié)課尚未解決的“問題泡泡”。（2）為什么稱贊全部的兒童隊員？默讀第2—9自然段，想想從這次檢閱前的討論中，你知道了什么？指名回答。（板書：博萊克、兒童隊員）(2)觀眾是怎么說的？指名回答。4．師生交流識字方法與解決疑難問題。6．默讀課文，畫“問題泡泡”。(2)代表發(fā)言。2．正確有感情朗讀課文，理解課文，抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。）你讀了之后有什么感覺嗎？（對，場面盛大，氣氛隆重，你真是個會讀書的孩子。不讓