【正文】 上下文理解“棘手、鴉雀無聲、洪亮、羨慕”等詞語。二、學情分析：經(jīng)過了兩年的學習，學生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。在今后的教學中，一定要注意?？梢妼W生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關(guān)心和尊重等”。二、感受人物心理活動在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。激發(fā)學生的興趣，使學生很快進入文本的學習。板書：1檢閱博萊克 美好的心靈兒童隊員教 學 反 思《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！師：此時博萊克是什么心情？ 生：驕傲、自豪師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！生齊讀。但一直在練習。師：還有的說—— 生：真是一個好主意!師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。領(lǐng)會大家的為難。你從哪體會到的？生：俱樂部里鴉雀無聲。二、整體感知：課文都已經(jīng)預(yù)習了，相信這些詞語一定難不倒大家。師：老師帶來了中華人民共和國成立50周年，時的閱兵資料。泡泡語分析：引導(dǎo)學生展開聯(lián)想和想象。他在日記中這樣寫道：“……”任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員呢？他們可是手腳健全，走得好是應(yīng)該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。誰能用一個詞或一句話來描述一下？讓我們再來到波蘭首都華沙，參加那兒的國慶檢閱，看看當時的情景怎樣？請同學們自己讀讀課文11自然段，感受當時的情景畫出能表現(xiàn)當時場面的詞句，說說自己的感受?！菊n前準備】： 多媒體課件【課時安排】： 第二課時【教學過程】：一、復(fù)習導(dǎo)入、出示目標復(fù)習詞語。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。(2)指名匯報。直接告訴他不適合參加這次檢閱不就行了么？假如老師是博萊克，誰愿意來勸我不參加這次檢閱？聽了他們的勸說后，博萊克心中有什么感受呢？這個棘手的問題最后得到解決了嗎？小組討論隊長的主意好在哪里？全班交流。你仿佛看到博萊克是怎樣訓練的嗎？生思考，指名回答。指名復(fù)述課文內(nèi)容。，想想課文寫了一個什么故事。2．學生說觀后感，理解“檢閱”的內(nèi)涵。讓我們書寫精彩的人生，接受生命的檢閱。請大家看課文第段。其他的兒童隊員們?yōu)槭裁匆驳玫搅擞^眾們的稱贊呢？（合作學習：，看看兒童隊員們做了什么？他們遇到了一個什么問題？ ？用橫線畫出來）l 如果是3段誰都不愿意第一個開口。”）l 兩個大大的感嘆號！這是發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆，我們一起再來讀一讀！（板書：棒）讀到這里你心中有什么疑問？ 為什么這個小伙子真棒？這些小伙子真棒？這個小伙子誰？博萊克。這些。l 就像我們同學說的一樣博萊克付出了無數(shù)的努力，此時你看到了一個怎樣的博萊克？勇敢堅強（同學們再讀這一段，體會感受博萊克的堅強勇敢）l 這樣的一個孩子我們怎么能不夸贊他呢？ 齊讀：這個小伙子真棒！博萊克用他的毅力出色地完成了任務(wù)，博萊克的表現(xiàn)真棒?。ò鍟罕憩F(xiàn)）l 博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊。博萊克的堅強自信的，隊員們團結(jié)友愛，尊重他人的精神真棒！（板書：精神）l l 現(xiàn)在的你想對博萊克和兒童隊員們說些什么？（出示課件）l 這節(jié)課老師還想教大家一種新的寫作方法—場面描寫。我們每個人的一言一行，時時刻刻都在被別人關(guān)注，我們整個生命就是被檢閱的過程。1．課件展示檢閱圖片。，檢查讀書情況，相機解釋詞句。1．出示生子。第二課時一、復(fù)習導(dǎo)入。指名匯報。模擬情景。1．讀了這個故事，你想對博萊克說什么？2．當我們集體遇到難題時，首先應(yīng)該怎樣，然后怎樣？3．團結(jié)就是力量，我要感謝我班的同學，因為？(1)小組討論學習?！窘滩暮單觥俊稒z閱》人教版三年級下冊第四組的一篇講讀課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。難點：明白關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。二、走近檢閱，情境感受（播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊伍的場面）我們國家在60大慶時也舉行了一次大規(guī)模的檢閱，我們來看一下當時的情景。）這感人的一幕幕你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信自強的孩子（這個小伙子真棒?。ǘ?、感悟“這些小伙子真棒!” 的深層含義。出示小練筆：（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想說:“……”（2）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。學習難點：體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”和“這些孩子真棒”的深層含義。通過預(yù)習，你了解了這個詞的意思嗎?設(shè)計意圖：通過查字典、詞典理解詞語的意思是本學期的閱讀目標，檢查目標的落實情況。師：同學們觀察得真仔細，在這次檢閱中，在這一隊孩子身上，還發(fā)生了一個感人至深的故事。生：兒童隊員們正在討論博萊克要不要參加，正為此事感到難辦。師：連用了5個問號，多為難??！誰能把你的為難傳遞給大家？指導(dǎo)朗讀：找生讀，談感受；帶著理解再來讀；讀的不到位，師范讀，找生讀，齊讀。博萊克一定會很高興。生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。你們看，他高揚的頭，他挺起的胸脯，此時此刻，你想對他說些什么呢？——學生自由寫話（配樂）——交流匯報 生：博萊克，你真了不起，我佩服你！生：博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學習。他在日記中這樣寫道： 推薦作業(yè)：把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。我以下幾點是我本堂課比較成功的地方：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究的興趣 在導(dǎo)入本課時，由于檢閱距離學生的生活比較遠，通過播放檢閱的情境，為學生創(chuàng)設(shè)形象的情境讓，學生感受檢閱場面的隆重。所以，補白想象，移情入境有助于讓學生更好地理解課文?！笨梢妼W生的感受還不夠深入，于是我就追問：“難道觀眾這么說，僅僅是因為他們走得整齊嗎？”于是又有同學說是因為他們做出了一個大膽地決定：讓博萊克一個拄拐的男孩走在隊伍的第一排。整節(jié)課的問題感覺有點瑣碎，可能與緊張有關(guān)系，設(shè)計時沒有的問題隨口就說出來了，連自己也不清楚。課文對人物形象的刻畫很突出。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。，會寫14個生字。四、教學重點難點體會關(guān)鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義。本課教學通過抓住課文中對人物細致的心理描寫，使其成為學生在學習時感受課文、體驗情感的支撐點，并借助語言的讀寫練習來展開；讓學生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，在朗讀中積累語言，并通過想象、朗讀和移情體驗，體會文中人物的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長的營養(yǎng)。［隨機板書：真棒］【設(shè)計意圖：多媒體動畫的適時呈現(xiàn)，加上教師的深情描述，引領(lǐng)學生入情入境，使學生產(chǎn)生與觀眾情感的共鳴，進一步拉近了學生與文本的距離，為接下來研讀文本做好情感鋪墊。自由讀，邊讀邊想象你仿佛看到了什么，聽到了什么？交流：抓住人山人海，都有哪些人啊，看看他們的年齡??想想他們的職業(yè)??除了自己國家的，可能還有其他國家領(lǐng)導(dǎo)人的。瞧，他們正走過主席臺，這是一支怎樣的隊伍??？檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這一位小伙子身上了。透過這個鏡頭，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博萊克克服困難堅持訓練的情景）師小結(jié)：這無數(shù)次的跌倒，這無數(shù)的汗水，這無數(shù)的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。事情確實非常難辦，因為博來克左腳截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路?！驹O(shè)計意圖：此處人物的心理描寫十分細致，寥寥數(shù)語就將隊員們矛盾的心理過程展現(xiàn)在大家面前，教學時引導(dǎo)學生抓住 “棘手”、“鴉雀無聲”等關(guān)鍵詞語進行感悟，結(jié)合具體的語境，采取讀悟結(jié)合、讀議結(jié)合的方式進行品讀?！咳?、升華認識，領(lǐng)悟文本深層內(nèi)涵1．師：博萊克也明白了大家的良苦用心，讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克吧?！俊菊n后作業(yè)】1．把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習的興趣在導(dǎo)入本課時，對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學生看了“建國60周年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感受。想象一下，他是怎樣練習的。可是我在教學中處理得過于機械，沒有讓學生帶進課文中聯(lián)系上下文理解。