【正文】 《母親》，讀過賈平凹的《我不是一個好兒子》；我們更讀過李密的《陳情表》。直到60歲時，才中進士，但65歲時以勞成疾，卒于南京。明確：然居于此，多可喜亦多可悲。暗示了前面提到的“諸父異爨”以此不和睦的情景。（3）寫母親輕輕扣門?！边@棵琵琶樹因為是妻子當年所親手種植的，對于作者來說就顯得猶為珍貴，而當妻子死了以后，人都已經(jīng)不在了，而琵琶樹卻“亭亭如蓋”，也暗示了時間飛逝。有一些事情，當我們年輕的時候，無法懂得。體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色?！绊椉管帯笔亲髡咴诶ド綍r的書齋名，以此為名，有兩重含義。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。二是前四段是主體，后兩段是補記，文章由此可分為兩大部分： 第一部分又可分為三層：提問：了解了文章的結(jié)構(gòu)和重點之后，我們再來看看悲喜之情是怎樣貫穿全文的。四人小組各找出一副優(yōu)美的圖景： 明確：頹敗凌亂的家道衰落圖：東犬西吠，客逾皰而宴，雞棲于廳，庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。提問：文章這么感人，在選擇細節(jié)描寫上有何獨到之處？ 歸納：細節(jié)的選材——瑣細、真實、豐富； 細節(jié)的描寫——自然、簡潔、清淡； 細節(jié)的抒情——細膩、深摯、委婉；結(jié)論：由此我們能感受到作者的情感：對祖母、母親、妻子及自我的深情。怎樣理解“語未畢，余泣，嫗也泣”、“長號不自禁”這兩句話？⑴、姊在老姬懷中呱呱啼哭，母親聞聲趕來問饑問寒的情景。歸有光自幼苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進士不第。只說樹在生長，不說人在思念，它所產(chǎn)生的藝術(shù)效果則是：不言情而情無限，言有盡而意無窮。向：何九盈、蔣紹愚所著《古漢語詞匯講話》一書云：“在上古漢語中，表示窗戶的詞有三個：向，牖，窗。因此，室內(nèi)空間較大，門窗裝飾考究，造型典雅、端莊，前后多置花木、疊石，使人置身廳內(nèi)就能欣賞園林景色。束 發(fā)：“束發(fā)”，指男孩15歲?；橐黾捌渌矫妫骸伴w子”即子，子即小室 “歸”，舊時指女子出嫁。象笏: 象牙手板。今義：經(jīng)過。以小組形式對課文進行賞析，根據(jù)相應內(nèi)容擬題，加強對課文的理解：《恰似無意卻有意》《大母持笏望子成龍》《喃喃自語，殷殷期望》《睹“樹”思人》（教師提示：“吾妻所手植也”，“手植”與“今已亭亭如蓋矣”體現(xiàn)了作者怎樣的情感？）《意蘊無窮，無處話凄涼》（教師引導分析：大家庭的客廳成為雞棲息之地，表明了家道的衰落。又如寫月下之樹隨風搖曳，用“姍姍”；寫枇杷樹高高聳立，用“亭亭”。第五篇：高二語文《項脊軒志》《項脊軒志》教案教學目標（一）領(lǐng)略作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。姚鼐認為，歸有光直承唐宋八大家，元明兩代除歸氏別無他人，并把它視為唐宋八大家和清朝桐城派之間的一座橋梁。“志”，記。）迨（d224。）而母立于茲（ěr）憑幾學書（jī）四、詞義補充下：向下，名詞作狀語。以當南日：當，一聲。所謂“嘯歌”，又作“歌嘯”。爨：灶。甚厚：厚，優(yōu)厚。為，作。甕牖繩樞軒凡四遭火凡：共。其后二年，其，代妻子死?！敖钑鴿M架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。板書 修葺之前 舊 小 破 暗樂 苦讀忘憂小結(jié)：第一段寫了項脊軒修葺前后的不同風貌，表達了對項脊軒的眷戀。原段再現(xiàn)了溫柔慈愛的母親，她對孩子噓寒問暖，十分關(guān)切，“某所，而母立于茲”，母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對母親深深的懷念呢？這怎能不讓對母親記憶尚少的歸有光黯然泣下？二悲，年幼失母，憶念親恩。自語曰： “吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”這一段描寫，細致入微地寫出了老祖母復雜的內(nèi)心活動。（板書）（三）其實文章還有更含蓄和深層的悲，看課文第５段。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。但讀者從前后的對比中自能體會到作者對妻子那種真摯的感情和深切的懷念。究其原因，歸有光善于將感情融注在敘事和描寫之中。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。）二、一詞多義始室始洞然（才，連詞）始為籬，已為墻（起初、先，副詞）過日過午已昏（超過，動詞）大母過余曰（到??來，動詞）置顧視無可置者（放置，動詞）內(nèi)外多置小門（設置，動詞）而余扃牖而居（助詞，表修飾，無義）萬籟有聲，而庭階寂寂（但，連詞）為始為籬，已為墻（做，動詞）庭中通南北為一（成為，動詞）以以當南日（用來，動詞）以手闔門（用，介詞）能以足音辨人（憑借、根據(jù)，介詞）執(zhí)此以朝（用如“而”，連詞）謂且何謂閣子也（叫作，動詞）嫗每謂余曰（告訴，動詞）先先是，庭中通南北為一（先是，以前，名詞）先大母婢也（去世的，形容詞）三、通假字而母立于茲（“而”通“爾”）四、詞類活用1．名詞用作動詞乳二世（乳，乳養(yǎng)）客逾庖而宴（宴，用飯）執(zhí)此以朝（朝，上朝）吾家讀書久不效（效，取得效果）垣墻周庭：（垣墻，砌墻）2．名詞用作狀語雨澤下注（下，朝下，上，從上面）東犬西吠（西，朝西，行為方向）吾妻死之年所手植也，手，親自，親自。千里孤墳，無處話凄涼。“怛”讀d225?，F(xiàn)在呢？因為“吾妻死”，室壞也不想修了。接著，作者又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”表面看來，這一句話突然冒出，似與上文全不相關(guān)，然而細細體味，文脈似斷而實連。前者之悲是有淚無聲，有節(jié)制的，而此處是如潮水洶涌，無法克制。何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中表面嗔怪，其實含疼寵之情，又有贊許之意?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕眩蛇啥?；娘以指叩門扉曰：?兒寒乎？欲食乎？?吾從板外相為應答。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人！如是“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛”。修葺之后，不但“使不上漏”，而且“室始洞然”，明亮了；“雜植蘭佳竹木于庭，舊時欄媚，亦遂增勝”，著意對書齋周圍的環(huán)境加以美化，環(huán)境幽雅了。學書，學寫字。不自禁：禁，抑制故嘗：過去曾經(jīng)。大母過余曰過：探望。妣:死了的母親。為一：成為一個整體。其二是“吟嘯”，指且吟且嘯，即在發(fā)嘯之時，間以吟詩，以增加聲韻的清雅和意境的美麗。余稍為修葺：為，進行，作。ng）天籟（l224。）異爨（cu224。作者把小屋命名為項脊軒，追念祖先?！?蘇軾二、作者簡介歸有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”（極力推崇和提倡唐宋八大家的散文，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張）中成就最高者，被譽為“明文第一”,時人稱他為“今之歐陽修”。如“寂寂”一詞，既強調(diào)環(huán)境的清幽、靜謐，又充滿了對“項脊軒”的生活的懷念；“往往”一詞既強調(diào)門墻到處都是，語言中又流露出作者對分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的不滿和對家族衰敗的哀痛。和一般疊詞一樣，本文的疊詞也是為了增加形象性和音樂美。板書設計：變化之可喜（煥然一新）軒之喜 〈 獨處之可喜（悠然寂靜）景色之可喜（姍姍可愛）狹小 明亮破舊←－前―修葺－后－→幽雅陰暗 安靜人物 細節(jié)描寫 人物特點 作者感情 諸父 東犬西吠? 雞棲與庭 兄弟隔膜 天倫不再 家道敗落 無限感慨母親 叩門扉曰 關(guān)懷愛撫 母愛難忘 【“余泣”】祖母 闔門持笏 關(guān)懷憐 愛期待 遺教難忘 【“長號不自禁”】妻子 問古事、學書 快樂真摯 恩愛難忘 【“室壞不修”“亭亭如蓋”】補充資料；作者的經(jīng)歷時間表： 8歲喪母，15歲讀書，18歲寫作此文，23歲結(jié)婚，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進士不第?，F(xiàn)在指自然界發(fā)出的各種美妙的聲音。另外，古時諸侯朝覲畢，天子問其民安否，也叫“歸寧”。男子二十稱弱冠，女子十五稱及笄?！抖Y記》：“生曰父、曰母、曰妻，死曰考、曰妣、曰嬪。”這個論斷是正確的?！八]”就是“陳列”，照此解釋，全句可理解為“陳列的書堆滿了書架”。枇杷樹本來是無思想感情的靜物，但把它的種植時間與妻子逝世之年聯(lián)系起來，移情于物。這一筆明寫老嫗，實際上進一步贊美了母親的品德。作者回憶了軒中的幾個人，先寫的是母親，敘了母親的什么事，想一想，這是一個怎樣的畫面？ 明確：從母親和祖母的動作和話語中可感受到母愛濃濃的愛意，祖母殷切的期望。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品藝術(shù)性的重要因素。如：項脊軒圖：設問——修葺后的南閣子，為何如此深得我心？它的美表現(xiàn)在什么地方？日影反照，室始洞然——明亮之美植蘭桂竹木于庭——氣節(jié)之美（香飄四溢 高風亮節(jié)）偃仰嘯歌??人至不去——人與自然的和諧之美明月半墻，桂影斑駁，風移影動——朦朧美（這是美的極至，是人與景的融合）還有一個最關(guān)鍵的原因：這個小軒是屬于自己的，環(huán)境是自己的?！薄坝嗉葹榇酥?，后五年” “既”：已經(jīng)。如果說妻死之年手植的枇杷樹，今已亭亭如蓋，象征著作者的小有建樹，那么作者在向親人們宣誓，他日他一定會讓他自己的功名事業(yè)根深葉茂，庇蔭子孫。今天，我們就來學習這樣一篇關(guān)于悲喜的文章《項脊軒志》。板書 項脊軒志 歸有光可喜 修葺復新之樂，庭室閑雅之趣可悲 軒中的人和事 家道衰落，至親去世，功名艱辛第四篇：《項脊軒志教學設計》一、教學目標：體會以細節(jié)描寫來表達真情的表現(xiàn)手法。父母走了，遺留給我們永無償還的心情。作者在前面寫到了“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”，這是與妻子在項脊軒中一段短暫而又美好的時光，后來不久他的妻子便去世了，然后老屋也就逐漸走向了衰敗。面對這樣一個疼愛自己的老祖母，作者的感動就不必再說了。尤其是抒發(fā)可悲之情時。再，兩次 歸寧：出家的女兒回娘家省親。但以后8次會試都未及第。教學目標：學習文中重點文言詩詞與虛詞以及特殊文言句式學習作者選取生活中的細節(jié)抒發(fā)情感體驗情感，培養(yǎng)學生高尚的道德情操 教學重難點：學習作者選取生活中的細節(jié)抒發(fā)情感 課時：一課時 教學方法：誦讀法：讀準字音，讀清句讀，在誦讀中品味情感。項脊軒則是所有這一切的見證?？吹綐洌匀幌氘斈昶拮拥囊羧菪γ?，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。這里已不是單純的悲傷了?！板手T父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。歸納：作者八歲喪母，很早失去了慈母的關(guān)愛，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，對于一個日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭。（具體請學生鑒賞品味）提示：“廳”在封建社會中的重要地位，狗對叫的象征，籬笆變?yōu)閴Φ倪^程中人心的進一步形成的厚壁。在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達自己深深的眷戀之情，而作者欲揚先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。釋題：項脊軒，歸有光家的一間小屋。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。⑥人知之者，其謂與坎井之蛙何異：人知之者，定語后置，知之之人，知道他的人。昧昧，不明的樣子，指不被人知道。利，利潤。一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。當然，他反對擬古，多從形式著眼，并未達到內(nèi)容上的真正革新。嘉靖十九年中舉人。作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。試聯(lián)系上文舉例說明。接著問：請再想一想，寫法上還有什么相同的地方？明確：可寫之事很多，但只寫與項脊軒有關(guān)的事情，可見選材之嚴，取材之精。指名學生朗讀課文第３段。作者寫這個細節(jié)，巧妙地寫了三個動人的場面。特別是寫到母親關(guān)懷兒女，叩門問寒問暖，“兒寒乎？欲食乎？”情意纏綿，感人至深?！皟?nèi)外多置小門，墻往往而是。指名學生朗讀課文第２段。更靜謐?；[，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指聲音。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。又問：作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢？明確：作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有深摯的眷戀之情。課文共四段，分為兩部分。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點染都富于深情，所以感染力很強。為什么給書齋取這樣一個名字呢？據(jù)說有雙重意思：一是說它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有紀念意義。例如寫老祖母來看望和勉勵“我”的場面中，作者無意于雕琢，只是依次將事情如實道來，卻十分真實感人。作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，經(jīng)過濾，使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。既寫物貌，兼寫心情，達到情景交融的境界。順便說一下，有的選本以“樞亦泣”為界，將“可悲”的事再分為兩段：這樣，上述那句話就應該獨立成為一段，因為它管的范圍至少要到“令人長號不自禁”為止。這句話在全文中起什么作用？哪一種劃分的方法比較合理，為什么？分析：按照林紓的說法，這篇課文“有‘軒’字為主人翁，則人事變遷，家道坎凜，皆歸入此軒，作睹物懷人寫法”?！笨吹綐?，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語。但讀者從前后的對比中自能體會到作者對妻子那種真摯的感情和深切的懷念?？梢韵胍姡拔崞蕖苯?jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們在閣子中柔密無間的生活。有問即有答，有學即有教?！氨热?，以手闊門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”這一段描寫，細致入微地寫出了老祖母復雜的內(nèi)心活動。母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見，母親親切的話