【正文】 面意思的前提下，把虎從畏驢到食驢的六個層 次分出來。我們今天學(xué)習(xí)《黔之驢》，可以從中學(xué)到許多道理，得到一些有益的啟示。好事者突發(fā)奇想，把驢帶入了貴州，卻沒有讓驢去做它擅長的事情，這分明就是不識材、不會用材了！人家伯樂都可以發(fā)現(xiàn)馱車之馬是可用之材，使馱車之馬脫離大材小用的困境，而好事者卻沒有發(fā)現(xiàn)驢的長處，還覺得驢一無是處。長時間用眼不休息造成視覺疲勞。是啊，一直以來，虎是把它當(dāng)作神的。這些人正和驢子一樣。我主要從以下三個方面體壇自己的感受：第一點：常言說的好：“良好的開端等于成功的39。這節(jié)課本人覺得似乎缺少了誦讀的聲音，語文的課堂，是否應(yīng)該多一些朗讀的美妙聲音，讓朗朗的讀書聲充斥課堂的每一個角落讀中品，讀中悟，讀中求知，在朗讀中提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從中得以進步。當(dāng)我讀到“虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之”，我知分認同老虎的做法。面對是勇敢的表現(xiàn)，逃避是懦弱的表現(xiàn)。悲劇是好事者造成的，但是人們卻把所有的罪名加到了驢的身上。也正因為如此，百年前的龔白珍才會向人們疾呼；“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。同時我們要避免一切的傷害，不要傷害到自己，更不能傷害到他人。面對是勇敢的表現(xiàn)，逃避是懦弱的表現(xiàn)。如果是我，遇見一個外表看起來比我強大、厲害的，可能我完全不能與之抗衡的動物或人，我早就跑得不知哪去了。《黔之驢》這則寓言，講的是一只驢被一個好事者帶入貴州又放到山下最終被山君吃掉的故事。只要讓每一個人都去做他拿手的工作，才是量才錄用。我想，柳宗元先生是要經(jīng)過好事者勸誡統(tǒng)治者們不要不識才，而是要用人之長?！度洹坊孟胴S厚、斗膽，在詼諧中帶著才智，詼諧中不乏道理。于是，老虎便毫不客氣地撲上去把驢的喉嚨咬斷，然后吃了驢的肉。在貌似強大的事物面前，強烈的好奇心促使它敢于了解強者的`一切，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”啊。當(dāng)我讀到“虎見之，龐然大物也，以為神，避林間窺之”，我本人十分認同它的做法?，F(xiàn)在生活中也不缺乏這樣的實例。“驢”到黔是其自覺自愿的嗎？非也！柳前輩說得明白；“有好事者船載以入。世上真正有實力的人不在乎他人對他的看法，他只在乎自己所做的一切。動物。運用現(xiàn)代的多媒體，便捷、生動的展示一些圖片，收到良好的效果。所以如果選擇了強大，又怎是一個“假”字了得?《黔之驢》讀后感3今天，我非常有幸地通過網(wǎng)絡(luò)視頻觀看了四節(jié)課信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)質(zhì)課，感觸頗豐。相信他們在人們面前無限風(fēng)光的時候，心里一定不是心安理得的。這篇寓言告訴人們，做人不能虛張聲勢，外強中干，要有真才實學(xué)，才不致被人打倒。不然的話，驢也不會因為“技窮”成為千古笑談了。如果好事者沒有這個奇怪的想法，驢的命運就不會有這么悲慘了。（四）總結(jié)、擴展《黔之驢》是外強中干的小人的寫照，雖然他們“形之龐也類有德，聲之宏也類有能”，而其實無德無能。跳踉——跳躍。稍——漸漸地。2．掌握重點實詞，準確直譯文章。讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去感知，再加上教師的講解。（二）能力目標(biāo)1．訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力。蔽林間窺之 遠遁以為且噬己也 驢不勝怒②翻譯下列句子?；⒁娭嬋淮笪镆?，以為神。2．選出跟“驢不勝怒”的“勝”同義的一項（D）。5．故事的寓意在哪里?——本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。第四層，寫虎日久天長，更加熟悉了驢的叫聲，又試探地靠近驢子，在它周圍走動，心有余悸，始終不敢向驢進攻。（5）稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。方法：先獨立思考，再互相討論。①有好事者船載以入。“放之山下?！雹谡J為?！按d以人”：“以”，連詞，相當(dāng)于“而”。是唐宋八大家之一。所以，我們閱讀本文時，要看它講的究竟是怎樣的一個故事，并理解這個故事含有什么深刻的道理。積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。讀出啟示：通常人們總是從老虎的角度總結(jié)道理，在這個環(huán)節(jié)中，我安排學(xué)生從驢和老虎兩個方面來總結(jié)，以告訴學(xué)生“橫看成嶺側(cè)成峰”的道理。第四步、研讀課文，讀出寓意通過課文的研讀力求解決課文的重難點，通過揣摩老虎和驢的心理、觀察二者的動作，認識他們的特點，以便理解文章的寓意。（插入動畫播放）第三步、再讀課文，疏通文意 １、借助課下注釋，疏通文意。四、說教學(xué)流程第一步、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課本課采用談話法導(dǎo)入新課，使同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中走進課堂?！耙虼?，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。二、說教法本課主要采用誦讀法、提問法、學(xué)生自主合作法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。②理解文中說明的事理。（此環(huán)節(jié)旨在提高學(xué)生審美能力，豐富學(xué)生情感，同時學(xué)習(xí)了文章的寫作技法）（六）做（加深印象，培養(yǎng)發(fā)散性思維）從本文派生出那些成語？寫出三個跟動物有關(guān)的成語。驢子：外強中干、不辨形勢。把握住句子停頓。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣,熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式,初步培養(yǎng)文言文的語感。3．向全班同學(xué)求助，解決小組未解問題。例：文中有很多詞語用得準確生動，我覺得有一個字用得特別妙，大家能猜得出嗎？“蔽”用得好，“窺”用得更妙，一個“窺”字，勾畫出老虎初見驢時，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可謂一字傳神，我覺得換任何一個字都不恰當(dāng)。參加慶功會，對虎的子孫說：參加追悼會，對驢的子女說：對好事者說：（此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語言交際能力和發(fā)散思維）（七）改 改寫故事結(jié)局：柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》一文以后，千百年來，人們對驢心存偏見，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞。（三）情感目標(biāo)：①使學(xué)生認識到?jīng)]有真本領(lǐng)的人最終會被人識破，不要成為外強中干的人。提問法和自主合作法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對短文整體把握能力，從而將文章的重難點解決。整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。第二步、初讀課文，整理感知簡介作者作品并解題。③向全班同學(xué)求助，解決小組未解決的問題。找出描寫老虎心理變化的詞語或句子。對于他們無須害怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就能取得最后的勝利。教學(xué)時間：一 課時教學(xué)過程及方法措施：通過多種形式的朗讀和討論來理解本文思想內(nèi)容和藝術(shù)特色一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。字予厚，河?xùn)|（今山西永濟）人，世稱柳河?xùn)|。給加點字注音，然后齊讀三遍。“甚恐”：“甚”，很?！雹谟谑恰！薄?稍出近之?，F(xiàn)代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語。1．課文寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為幾個層次? 各層次中表現(xiàn)虎的心理的