【正文】 幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。即我們要尊重學(xué)生和文本作者地思想、滿足學(xué)生的課堂需求，讓“三單”真正為課堂服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。有了這些理念的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)、開發(fā)的教學(xué)工具才能為教學(xué)服務(wù)，才能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，才能培養(yǎng)學(xué)生逐步成長為一個(gè)社會(huì)人。（二）“問題生成——評(píng)價(jià)單”我們常用的“問題生成課、展示解決課”中，“問題生成評(píng)價(jià)單”是整個(gè)課堂教學(xué)的載體，該單子上的問題不宜多，圍繞“重點(diǎn)句子賞析、課后研討與練習(xí)、文本寫作特色、主題思想”來設(shè)計(jì)，一般45小題合適。我認(rèn)為片段訓(xùn)練很有必要設(shè)計(jì)，因?yàn)橐郧罢n堂時(shí)間有限，片段訓(xùn)練很少，閱讀短文又是許多學(xué)生最頭疼的題目，也是檢測中失分較多的，我們老師辛苦一點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些閱讀題，這樣潛移默化，逐步加深，學(xué)生的閱讀量也會(huì)不斷增加！至于“鏈接中考”這樣的題目，我們不一定每課都設(shè)計(jì)，但一定要考慮一些，慢慢滲透，到中考時(shí)才不至于臨陣抱佛腳，手忙腳亂了！（四）“三單”的設(shè)計(jì)，我們既要把握基本理念與原則，又要有創(chuàng)新，融入自己的設(shè)計(jì)特色，真正地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，變枯燥、乏味地純粹問題為有趣地生活化的題目，達(dá)到既解讀文本，又使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的良好局面。教有方法，但無定法。語文練習(xí)冊、作文、筆記、周清數(shù)學(xué)練習(xí)冊、作業(yè)、周清；英語練習(xí)冊、作業(yè)、周清必須精批，周記可略批；作業(yè)批改不到位的該項(xiàng)不得分。（）一方面通過學(xué)校教務(wù)處的定期檢查和抽查，一方面通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課、值日教師巡課時(shí)的抽查，對教師研讀課標(biāo)及教材的情況、備課、教學(xué)反思、作業(yè)批改、考試分析、聽課評(píng)課等環(huán)節(jié)的情況進(jìn)行量化檢查。（三）質(zhì)量抽測方面（15分）：重點(diǎn)看課堂教學(xué)是否達(dá)成預(yù)定的三維教學(xué)目標(biāo)，堂清效果是否良好。（以上幾條不符合要求每次扣1分）由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在推門聽課、值日教師巡課的過程中進(jìn)行抽查，依據(jù)《官坡中心小學(xué)教師常態(tài)高效課堂量化管理得分表》認(rèn)真量化打分、寫出評(píng)價(jià)意見，及時(shí)反饋。按照本辦法規(guī)定的量化管理內(nèi)容，除繼續(xù)堅(jiān)持我校教務(wù)處、德育處行之有效的好的相關(guān)管理措施（例如集體備課、周前備課，三位一體教研活動(dòng)，推門聽課，新調(diào)入教師匯報(bào)課、高效課堂賽課、評(píng)教評(píng)學(xué)等等）之外，進(jìn)一步繼續(xù)堅(jiān)持完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)日聽課制（具體辦法見附件），建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組世巡課責(zé)任制（具體辦法見附件），由相應(yīng)部門、領(lǐng)導(dǎo)、管理人員組織檢查考核、教務(wù)處進(jìn)行匯總，每周公示一次匯總情況。學(xué)校根據(jù)上級(jí)要求，堅(jiān)持做好教學(xué)常規(guī)管理，組織各學(xué)科教學(xué)名師和骨干教師上教學(xué)示范課，在操作層面上為參加達(dá)標(biāo)活動(dòng)的教師提供示范和引領(lǐng)。其中師德（3分）愛護(hù)全體學(xué)生，是否體罰或變相體罰學(xué)生；不諷刺、挖苦學(xué)生，不對學(xué)生說臟話,師生關(guān)系和諧；課堂上是否接打手機(jī)；課堂教學(xué)（10分）老師上課是否是滿堂灌；小組合作學(xué)習(xí)是否有效，教師是否引導(dǎo)到位；教師是否中途離開課堂，是否和教室后面的教師聊天；教師是否每節(jié)課都能組織學(xué)生進(jìn)行堂清，堂清時(shí)間是否充分；對本節(jié)所學(xué)知識(shí)是否能全部掌握；是否按時(shí)上下課（特別是晚自習(xí)），不拖堂。（學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、能力為主攻、問題為主軸）（15分）三是學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是否到位？展示、交流是否充分？（15分）四是師生關(guān)系是否和諧融洽？師生精神狀態(tài)是否良好發(fā)？（5分）五是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？抽測效果是否達(dá)標(biāo)？（10分）（）采用推門聽課、巡課的形式，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的常態(tài)課堂教學(xué)進(jìn)行量化考核，依據(jù)《官坡中心小學(xué)教師常態(tài)高效課堂量化管理得分表》認(rèn)真量化打分、寫出評(píng)價(jià)意見，及時(shí)反饋、公示。教師對共性錯(cuò)題情況要記入糾錯(cuò)本，把它作為了解把握學(xué)情，糾錯(cuò)補(bǔ)缺的重要依據(jù)。批改（1分）：作業(yè)要“有留必批、有批必糾”。至于“導(dǎo)讀單”“生成單”可以由學(xué)科長、小組長批閱，但是，我建議“三單”盡量教師能抽時(shí)間批閱，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，認(rèn)為老師不查，就不認(rèn)真對待等問題，尤其是實(shí)驗(yàn)初期，務(wù)必扎實(shí)、細(xì)致的做好每項(xiàng)工作，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)、展示、講解等習(xí)慣，容易產(chǎn)生華而不實(shí)的負(fù)面效果。即就是“綜合訓(xùn)練評(píng)價(jià)單”，也是對文本內(nèi)容的一個(gè)再溫習(xí)和鞏固。至于設(shè)計(jì)的題目，要從字（讀音、多音字、形近字）、詞（釋義、造句、補(bǔ)全句子、依據(jù)課文內(nèi)容填空等）、句（分析句子）、文本主要內(nèi)容（課文梗概）、文本框架結(jié)構(gòu)（板式設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)著手設(shè)計(jì)，題目之間要有梯度。因此，讓每一節(jié)課有效是我們教師的責(zé)任與使命，不容忽視。我們不能為了追求設(shè)計(jì)的“三單”完美或便于交流而面面俱到，應(yīng)該認(rèn)真考慮一下我們的工作對象，看能否80%左右的學(xué)生能獨(dú)立完成，如“拓展延伸”的題目，必須難易適中，否則等于教師給自己設(shè)計(jì)了題目，絲毫起不到為教學(xué)服務(wù)的目的。（四）結(jié)合“五定”要求（即定內(nèi)容、定標(biāo)準(zhǔn)、定時(shí)間、定目標(biāo)、定期望，）利用早讀、預(yù)習(xí)課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)?！ㄗ?指完成課后作業(yè) 即《預(yù)習(xí)筆記》《預(yù)習(xí)作業(yè)》（一）學(xué)科長引導(dǎo)組員結(jié)合預(yù)習(xí)完成課后習(xí)題。鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力?！熬殹敝妇氈?xí)題讀。“導(dǎo)”指結(jié)合完成《問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單》來進(jìn)行深度預(yù)習(xí)。十七、鍛煉提高組員展示、講解問題的能力。九、在生成課后對組員情況好的在閱讀評(píng)價(jià)章上簽字、評(píng)價(jià)。二、努力為組員創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。五、在學(xué)術(shù)助理處了解前一天學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，即學(xué)生生成的問題，為學(xué)生解答做準(zhǔn)備。要傾聽別人發(fā)言，養(yǎng)成尊重別人的習(xí)慣。咬字清晰，語速適中，發(fā)音干脆響亮，做到”不含混、不吞吐、不拉音”。衣著——上課服飾要整潔，不得戴帽子，不得穿短褲、拖鞋，不準(zhǔn)穿背心、露背裝、超短裙上課，不得佩戴首飾，不得將手機(jī)帶進(jìn)教室，不在教室吃零食。（4）政治、歷史、地理、生物一周批改2次，盡量布臵填空題、綜合分析題，學(xué)生作答，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，全收全批，這些學(xué)科一般不能在黑板上大量抄題。作業(yè)量各科要基本均衡，內(nèi)容多樣。教學(xué)設(shè)計(jì)（包括課件等教學(xué)資源）至少提前一周存放各備課組計(jì)算機(jī)上，以便相關(guān)教師瀏覽參考，充分修改。為促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的更新，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范電子備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)制定教師電子備課要求與管理辦法。備課組長要嚴(yán)格把關(guān)，對于書寫潦草、教案過簡、格式錯(cuò)誤等不符合要求的教學(xué)設(shè)計(jì)要當(dāng)即退回，限時(shí)重備。對在集體備課活動(dòng)中消極懈怠、不能發(fā)表意見、提出建議者，視為自動(dòng)退出備課組。二、集體備課采用集中研討和分散實(shí)施結(jié)合的活動(dòng)方式?！案咝дn堂”督查、評(píng)比制度各科任教師在課前、課中、課后要嚴(yán)格檢查學(xué)生的“三單”完成情況，對經(jīng)常不完成的，要加強(qiáng)教育。學(xué)校每月組織一次高效課堂研討活動(dòng)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織，各教研組匯報(bào)組內(nèi)研討情況，并商議后續(xù)行動(dòng)策略。學(xué)生訓(xùn)練拓展單“課后拓展”部分的批閱，按縣頒教學(xué)常規(guī)對“正式作業(yè)”的要求，進(jìn)行檢查和評(píng)比。在這樣背景下的高效備課才能打造高效課堂。三、各教師要按照規(guī)定的時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行集體備課，不遲到早退或缺席。備課檢查時(shí)，要結(jié)合活動(dòng)記錄，對不吸納組員建議和抄襲參考教案的，一律視為不合格教案。開學(xué)初制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，根據(jù)各任課教師特長分配備課任務(wù)，并提出備課要求。（4）每學(xué)期至少組織一次展評(píng)。再實(shí)踐再反思，直至達(dá)到我們的預(yù)期效果。優(yōu)化教學(xué)案的基本要求：充分體現(xiàn)基本知識(shí)、基本技能、考點(diǎn)三要素；力爭簡練明朗，注重調(diào)動(dòng)、愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、備課組要求做到“三定四有”即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人；有計(jì)劃、有主題、有記錄、有反思。吃透和挖掘教材的育人因素，立足學(xué)生的全面發(fā)展，解決全面育人問題；吃透教材的編寫意圖、知識(shí)體系，解決問題的結(jié)構(gòu)問題；吃透教材中對不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、解決因材施教、“差異教育”問題；吃透讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用全過程的脈絡(luò)和布局，把握住知識(shí)的?？奎c(diǎn)、能力的生長點(diǎn)和思維的激發(fā)點(diǎn)，解決學(xué)生思考、參與、探求的問題。集體備課反思（1）學(xué)生是否熱衷這樣的課堂，積極性