【正文】 調動得如何？（2）學生的“自主、合作、探究”學習方式是否實施到位、深入。（3）服務保障后勤處提供相關必需品支持，教務處組織學習予以指導。優(yōu)秀教學案進行打印裝訂，為以后推廣經驗材料奠定基礎。學案形式逐漸向無紙化過渡，現在必須有紙質學案，教師個人要建自己的文件夾，三單要求打印，并寫上班級和姓名。凡在縣區(qū)教研室備課抽查中兩人有重大問題，或期中期末考試平均分數相差 5分以上的，相應時段全組教師的備課都將按乙等計算。如果備課組不能發(fā)揮群體作用，仍舊單打獨斗，或者不按要求辦的，整個組教師教案不能評為甲等教案。充分考慮“預案”式教案每個老師在上完一節(jié)課后都會有這種感想：“這節(jié)課著怎樣上會更好”“這節(jié)課這個環(huán)節(jié)處理的不錯”等等有所遺憾，也有所收獲。抽查做到一查一公布，教學統(tǒng)查根據“兩單”的數量、訓練拓展單的批閱次數、批閱質量、學生的整理情況評出“甲等作業(yè)”，等同于“甲等教案”在績效考核中予以加分。電子備課打印格式要求：標(課)題(4號黑體)(居中)正文(小4號宋體)項目加粗(首行縮進2個字符)，一課的課時之間需空兩行，一課結束需要留有教學反思的地方。教務處每月組織高效課堂實施情況統(tǒng)查一次，主要檢查實驗教師的一案三單，并詳細記載檢查情況，將檢查結果納入期末績效考核。備課提綱要求有單元教學目標、知識點、能力要求、重點、難點、疑點、課時劃分及課型、主要教學方法、配套資料、教學用具或儀器、練習設計，作業(yè)檢查與反饋、教學注意事項等內容。備課組長每周要將備課提綱及簡要記錄及時交教務處存檔，學校將根據說課次數及質量，納入績效考核，對不能及時上交或不合格的組將點名批評，兩次以上者。備課組成員若因事不能參加集體備課，則必須事先履行請假手續(xù)，否則，按缺課兩節(jié)計算入績效考核。各單元每課主備教師都必須認真學習深入鉆研相關學科的《課程標準》、教師用書，了解課程的基本理念，明確課程要求，結合實際打印好詳細的電子教案，做到提前一周完成，經組內共享討論、研究形成共案存放在各備課組計算機上，然后組內教師再根據本班的學生情況和自己對教材的理解進行二次備課，加入本人的教學思路，形成個人教案。教師必須帶電子教案打印稿進教室授課，不準無教案進教室，不得備教分離。（2）數學、物理、化學①作業(yè)內容主要以問答題、計算題、應用題、實驗報告，作圖為主。不遲到、不早退、不曠課。（讀書方法：讀畫寫記練思。不得交談、插話、做小動作、看無關的書刊，不得在課堂上睡覺。1評定——課堂學習氣氛、課堂秩序及學習效果應作為評定紀律的主要依據，任課教師應根據統(tǒng)一標準每節(jié)課給授課班級做出記錄，每月評定一次分數，作為紀律評比的一個組成部分。八、教師檢查“小組成員學習狀況評價表”。并做好記錄。十二、做好組員的幫扶工作。二十、要細心，隨時關注組員，力爭將問題消滅在萌芽狀態(tài)。二、語文教學中如何開展結構化預習把握好“ 緊、細、實、循序漸進”的原則。由個別學生的被迫學習，到逐漸養(yǎng)成習慣。（七）指導學生朗誦。（四）采用隨機提問的形式，了解組員的結構化預習情況，并在“閱讀評價章”上學科長一并簽字。結構化預習既是幫助學生有效學習的一種方法，也是養(yǎng)成學生學習習慣的一種好辦法。（四）學習與研究原則。三、應注意的幾個問題（一）“問題導讀——評價單”，作為語文教學，確定“三維目標”至關重要，這是教師為學生確定學習導向，有目標的進行學習的先決條件。需要強調的是這個單子上也應該有學生結構化預習后生成的問題，即“學生生成問題”，一般由學術助理課前整理、歸納，將有難度的題目指導學生書寫在“問題生成——評價單”上，課堂利用少部分時間由師生共同解決這些題目。因此，在設計時，還需在語言上細細斟酌，如：“親愛的同學們，請拿起手中的筆，寫寫歷經滄桑、辛苦不易地父親，相信你的真情一定能打動老師、同學”“品味藝術之美”“賞析修辭之妙”等等。“三單”的設計與開發(fā)同樣有理念、原則的指導，但也不是一成不變的，教師完全可以創(chuàng)新，調整。輔導（1分）：要有培優(yōu)補差計劃，優(yōu)差生名單要貼在教室指定位置，輔導要耐心細致，要有重點，要關注群體，更要注重個體，特別是“邊緣生”（近“及格”及“近優(yōu)秀”生），每周要及時填寫成績跟蹤表，是優(yōu)差生透過成績進一步明確本周學習情況。依據《行知雙語小學教師常態(tài)高效課堂量化管理得分表》認真打分、寫出評價意見，并及時反饋、公示。（5分）采用隨機抽取學生（不少于4人）、檢測當堂目標達成情況的方法進行。并交一份教務處匯總。（四）期末匯總，總結評比。學校組織教師學習縣教體局《學習先進經驗提高學校管理水平督導落實參考細則》，進一步學習《官坡中心小學教師常態(tài)高效課堂量化管理辦法》，學習《官坡中心小學教師常態(tài)高效課堂量化管理得分表》，進一步提升高效課堂理念，進一步轉變觀念，領會市、縣進一步推進高效課堂的有關精神和要求，熟悉和掌握常態(tài)高效課堂量化管理辦法的基本要求。通過對學生問卷，調查了解教師常態(tài)高效課堂情況，包括三部分：師德、課堂教學、板書。（5分）二是課堂是否體現《五環(huán)—探構》基本模式，是否突出“五主”方針。糾錯（1分）：教師要要重視糾錯，重視作業(yè)的訂正環(huán)節(jié)，對每位學生作業(yè)或試卷中的錯誤不僅要督促其訂正到位，而且要規(guī)范要求，糾錯時必須寫上補字，然后再糾錯，并且要及時進行再批改。講課時間不的超過15分鐘，學生活動充分，自主探究，合作交流意識強，展示面大，關注全體，照顧個體，課堂上能隨機應變，語言藝術性強，要有自己的風格，必須要有10分鐘“堂清測試”，且過關率高。在教師批閱前可以由學科長或小組長批閱，以督促學生能按時或提前完成單子。（三）問題訓練——評價單。應該是“感受、體會、認識、收獲”！其次，我認為，利用“導讀評價單”給學生積累一些課外知識也很重要，如與課文相關的詩句、名言警句、故事、哲理、背景資料等，來拓寬學生的知識視野，因此，“知識鏈接”這一環(huán)節(jié)堅決不能省略。都說商人追求的是經濟效益、農民追求的是農業(yè)產量，我們的教育、教學則追求的是一種潛在的效益與質量，這應該是持續(xù)增長 的過程，這將影響到一個人的一生，但如果某一階段、某一學期、某一節(jié)課出現問題，都將影響學生的發(fā)展與進步。（二）堅持實事求是的原則。（二）教師設計的“三單”必須符合本校、本班學生的實際，過于簡單達不到學習文本、挖掘文本的目的，過于復雜、深刻則會流于形式，將問題最終留給老師?。ㄈ叭龁巍北仨毺崆?3天下發(fā)，保證學生有足夠的時間進行預習。（四）對組員的完成情況，學科長及時在“導讀評價單”上做公正評價：對完成不好的，及時給予指導、幫助。（四）第二個階段：讓學生講故事、笑話，不宜長，只要求學生能流利、有趣味的講述即可?！坝洝敝赣浿y點讀。小學不少于1518遍，中學不少于15遍，高中不少于6遍。十六、有序的組織組員進行目標性早讀。對預習扎實的予以蓋章：閱讀評價章?！案咝дn堂”課堂學科長職責一、做好表率，嚴于律己。四、指導學生進行結構化預習及預習作業(yè)，并簽字。合作——人人參與，明確分工，各執(zhí)其事，不能漫無目的，亂成一片。發(fā)言時要聲音洪亮，用普通話。上課時未經教師批準，不得隨意離開教室。（3）英語一周批改5次，作業(yè)一般是句型轉換，英漢互譯，句型變換，書寫表達等，以主觀性試題為主，家庭作業(yè)每天控制在20分鐘以內。各班級與課任老師協(xié)商，將本班學生分成A、B、C三層，習題要精選，課外作業(yè)分層布臵，尤其讓尖子生要吃好，要設臵必須做題和選做題，學校將進行抽查。二、管理辦法各備課組每學期開學初制定詳細的備課分工計劃，經備課組長審核后上報教務處。“高效課堂”電子備課要求及管理辦法電子備課作為一種新的教學手段，是一種行之有效的備課方法。對原教案的修改符號要統(tǒng)一，復備時一律用紅筆。主講結束后