【正文】 程反映了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想。（2）有意義的自由學(xué)習(xí)觀；（3）學(xué)生中心的教學(xué)觀。有兩種翻譯方法，兩個(gè)都正確。1整合技術(shù)（第二章）是指在計(jì)算機(jī)的控制下的幾種媒體形式的材料的制作和發(fā)送的方法。一個(gè)復(fù)雜的行為可用逐步接近積累的方法，由簡(jiǎn)單的行為聯(lián)結(jié)而成。教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系是什么？（第二章）教育技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象；教育技術(shù)是媒體技術(shù)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的總稱，即教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象可理解為教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)；主要的基本理論是媒體開(kāi)發(fā)的理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論。人總是以信息的尋求者、傳遞者、甚至是信息的形成者的身份出現(xiàn)。基本觀點(diǎn)：（1）教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，應(yīng)該用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法來(lái)考察教學(xué)。解釋“視聽(tīng)與教學(xué)傳播的關(guān)系”模型的基本原理（第四章）從整體上看，該模型把教學(xué)過(guò)程視為一個(gè)信息傳播的過(guò)程，說(shuō)明“視聽(tīng)傳播設(shè)計(jì)”在其中的地位與作用。其中信息的設(shè)計(jì)以已選定的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，研究如何用圖像和語(yǔ)言文字符號(hào)最有效地傳遞給學(xué)生；同時(shí)又考慮到信息的載體媒體工具選用的因素。上述過(guò)程反映了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想。（2）有意義的自由學(xué)習(xí)觀；（3）學(xué)生中心的教學(xué)觀。（3）傳播理論揭示了教育傳播過(guò)程的基本階段：確定教育傳 播信息、選擇教育傳播媒體、通道傳送、接收和解釋、評(píng)價(jià)和反饋、調(diào)整和再傳送。教師模型提供了教學(xué)策略，負(fù)責(zé)知道系統(tǒng)如何向?qū)W生呈現(xiàn)教材，代表了教師的智能活動(dòng)。硬件資源主要是：專門設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)設(shè)備資源，如戲劇、博物館、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等；軟件資源主要是指各種專門設(shè)計(jì)的多媒體學(xué)習(xí)資源或可利用的學(xué)習(xí)資源，如教科書，音頻視頻教材等。交互性將向用戶提供更加有效的控制和使用信息的手段和方法, 同時(shí)也為應(yīng)用開(kāi)辟了更加廣闊的領(lǐng)域。2．評(píng)價(jià)音像教材和教學(xué)軟件及網(wǎng)上資源等學(xué)習(xí)資源的基本標(biāo)準(zhǔn)。答：(1)控制廣播風(fēng)暴（2）提高網(wǎng)絡(luò)整體安全性（3）網(wǎng)絡(luò)管理簡(jiǎn)單、直觀 ？答：總結(jié)性評(píng)價(jià)是指為設(shè)計(jì)、收集和解釋與一組特定的教學(xué)數(shù)據(jù)資料，旨在確定教學(xué)的價(jià)值。在不同的情景中提供不同的反饋。（4）允許學(xué)習(xí)者改變模擬環(huán)境中的一些變量，與程序產(chǎn)生積極互動(dòng)。四、問(wèn)答題（15分）計(jì)算機(jī)媒體的特點(diǎn)有哪些？計(jì)算機(jī)媒體的教學(xué)功能表現(xiàn)在哪些方面？五、問(wèn)答題（15分）什么是信息技術(shù)與課程整合？簡(jiǎn)述信息技術(shù)與課程整合的方式。，教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容主要有哪些方面？答：（1）教育技術(shù)的學(xué)科基礎(chǔ)理論（2）視聽(tīng)教育的理論與技術(shù)（3）計(jì)算機(jī)輔助教育的理論與技術(shù)（4）教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論與技術(shù)（5）遠(yuǎn)程教育的理論與技術(shù)（6）教育技術(shù)管理的理論與技術(shù)（7）新技術(shù)、新方法和新思想在教育中的應(yīng)用第五篇：福師14秋現(xiàn)代教育技術(shù)離線作業(yè)包括本科在內(nèi)的各校各科復(fù)習(xí)資料，可以聯(lián)系屏幕右上的“文檔貢獻(xiàn)者”一、問(wèn)答題（10分）簡(jiǎn)述教育技術(shù)的定義，并闡述其內(nèi)涵。（3）允許學(xué)習(xí)者控制進(jìn)程。允許學(xué)習(xí)者改變模擬環(huán)境中的一些變量，與程序產(chǎn)生積極互動(dòng)。經(jīng)濟(jì)性，看其是否以較小的代價(jià)獲得了較大效益。（5）集成性，多媒體技術(shù)是多種媒體的有機(jī)集成。（2）交互性，多媒體的第二個(gè)關(guān)鍵特性是交互性。包括信息、人員、資料、設(shè)備和技術(shù)等。知識(shí)庫(kù)包含學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí)兩部分。（2）指出了教學(xué)過(guò)程的雙向性，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地自我構(gòu)建的過(guò)程，需要外部和內(nèi)部的相互作用。羅杰斯是人本主要最重要的影響人物。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)在一定意義上是一種反饋給視聽(tīng)傳播設(shè)計(jì)者和教師的信息，說(shuō)明所設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)在實(shí)際教學(xué)中試用的效果。（3）進(jìn)行視聽(tīng)傳播設(shè)計(jì)。（第二章）視覺(jué)教育的起源（第四章）受到夸美紐斯直觀教學(xué)理論的影響，19世紀(jì)工業(yè)革命對(duì)勞動(dòng)力的需求和科技的迅猛發(fā)展，20世紀(jì)初，美國(guó)的視覺(jué)教育應(yīng)運(yùn)而生，主要表現(xiàn)為1922年格拉迪斯 等編著的《滿足社區(qū)需求的電影》等視覺(jué)教育專著和美國(guó)教育協(xié)會(huì)成立視覺(jué)教學(xué)部?！白顑?yōu)化”就是從某一特定的角度與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，是最佳的方案。信息加工理論闡釋了人類如何把信息由輸入轉(zhuǎn)換成輸出。管理范疇包括項(xiàng)目管理、資源管理、傳送系統(tǒng)管理和信息管理四個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)，在方法上允許學(xué)習(xí)者自定目標(biāo)、自定步調(diào)、自己選擇學(xué)習(xí)的方法、媒體和材料。印刷技術(shù)（第二章）主要指通過(guò)機(jī)械或照相印刷過(guò)程制作、發(fā)送材料的方法，包括文字、圖形和照片等形式的呈示。體現(xiàn)在主體操作和改變主體上。羅杰斯是人本主要最重要的影響人物。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)在一定意義上是一種反饋給視聽(tīng)傳播設(shè)計(jì)者和教師的信息，說(shuō)明所設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)在實(shí)際教學(xué)中試用的效果。（3）進(jìn)行視聽(tīng)傳播設(shè)計(jì)。8，新技術(shù)，新方法和新觀念在教育教學(xué)中的應(yīng)用視覺(jué)教育的起源（第四章）答：受到夸美紐斯直觀教學(xué)理論的影響，19世紀(jì)工業(yè)革命對(duì)勞動(dòng)力的需求和科技的迅猛發(fā)展，20世紀(jì)初，美國(guó)的視覺(jué)教育應(yīng)運(yùn)而生，主要表現(xiàn)為1922年格拉迪斯等編著的《滿足社區(qū)需求的電影》等視覺(jué)教育專著和美國(guó)教育協(xié)會(huì)成立視覺(jué)教學(xué)部。從我國(guó)教育技術(shù)研究和應(yīng)用的實(shí)際情況分析，教育技術(shù)的研究主要包含以下幾個(gè)方面。三、問(wèn)答題請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)教育技術(shù)概念的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合我國(guó)教育技術(shù)研究的實(shí)際情況嘗試給教育技術(shù)下一個(gè)定義。巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論簡(jiǎn)述（第六章）全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、形式、方法、特征和外部條件。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有許多不同的過(guò)程在起作用。1解釋強(qiáng)化理論的基本原理（第四章）答：斯金納的強(qiáng)化理論把學(xué)習(xí)看成是某種行為的形成，并通過(guò)“刺激反應(yīng)強(qiáng)化”而實(shí)現(xiàn)。1視聽(tīng)技術(shù)（第二章）答：通過(guò)使用機(jī)械或電子設(shè)備來(lái)制作或發(fā)送材料以呈現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)信息的方法。AECT2005教育技術(shù)定義（第二章）答：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效，而對(duì)各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和技術(shù)資源進(jìn)行創(chuàng)造、利用和管理的研究及其合符倫理道德的實(shí)踐。該系統(tǒng)包含了全部電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和演示手段，是目前最受歡迎、最便于使用、效果最理想的教學(xué)演示系統(tǒng)，它將錄像機(jī)、影碟機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體視頻展臺(tái)、多媒體投影機(jī)等先進(jìn)的視聽(tīng)設(shè)備以及其它可遙控設(shè)備(如電動(dòng)幕、電動(dòng)窗簾、燈光等)有機(jī)的連接，構(gòu)成現(xiàn)代化視聽(tīng)教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，在態(tài)度學(xué)習(xí)和改變中，僅憑言語(yǔ)說(shuō)教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現(xiàn)榜樣。（3）、認(rèn)知策略：如果說(shuō)，智慧技能是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的程序性知識(shí)，那么認(rèn)知策略是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)內(nèi)調(diào)控的程序性知識(shí)。個(gè)體在學(xué)校中所習(xí)得的智慧技能是非常多的，但可以根據(jù)其心理過(guò)程的不同復(fù)雜程度進(jìn)行分類。其中，在學(xué)習(xí)結(jié)果的分類上，他從人類習(xí)得的性能中區(qū)分了五種學(xué)習(xí)的結(jié)果，這種學(xué)習(xí)的結(jié)果也稱為五種習(xí)得的性能。這種鑒定可以作為學(xué)生升級(jí)、高一級(jí)學(xué)校選拔新生，用人機(jī)構(gòu)錄取工作人員的基本依據(jù)。教師要在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造自我反饋環(huán)境，進(jìn)行自我反饋訓(xùn)練，幫助他們掌握自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)的方法，要逐步提高他們分析、解決問(wèn)題的能力，為自我矯正打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。答：研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程?？茖W(xué)運(yùn)用教學(xué)媒體，才能真正發(fā)揮其效用。上述定義明確地指出了教育技術(shù)的兩個(gè)研究對(duì)象（學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源）和五個(gè)研