【正文】 程反映了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的思想。（2）有意義的自由學(xué)習(xí)觀；（3）學(xué)生中心的教學(xué)觀。有兩種翻譯方法，兩個都正確。1整合技術(shù)（第二章）是指在計算機(jī)的控制下的幾種媒體形式的材料的制作和發(fā)送的方法。一個復(fù)雜的行為可用逐步接近積累的方法，由簡單的行為聯(lián)結(jié)而成。教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系是什么？（第二章）教育技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)的研究對象；教育技術(shù)是媒體技術(shù)和系統(tǒng)設(shè)計的總稱，即教育技術(shù)學(xué)的研究對象可理解為教學(xué)媒體的開發(fā)和教學(xué)過程的設(shè)計；主要的基本理論是媒體開發(fā)的理論和教學(xué)設(shè)計理論。人總是以信息的尋求者、傳遞者、甚至是信息的形成者的身份出現(xiàn)?；居^點(diǎn)：（1）教學(xué)是一個系統(tǒng)，應(yīng)該用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法來考察教學(xué)。解釋“視聽與教學(xué)傳播的關(guān)系”模型的基本原理（第四章）從整體上看，該模型把教學(xué)過程視為一個信息傳播的過程，說明“視聽傳播設(shè)計”在其中的地位與作用。其中信息的設(shè)計以已選定的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，研究如何用圖像和語言文字符號最有效地傳遞給學(xué)生；同時又考慮到信息的載體媒體工具選用的因素。上述過程反映了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的思想。（2）有意義的自由學(xué)習(xí)觀；（3）學(xué)生中心的教學(xué)觀。（3）傳播理論揭示了教育傳播過程的基本階段：確定教育傳 播信息、選擇教育傳播媒體、通道傳送、接收和解釋、評價和反饋、調(diào)整和再傳送。教師模型提供了教學(xué)策略，負(fù)責(zé)知道系統(tǒng)如何向?qū)W生呈現(xiàn)教材，代表了教師的智能活動。硬件資源主要是：專門設(shè)計的學(xué)習(xí)設(shè)備資源，如戲劇、博物館、語言實(shí)驗(yàn)室等；軟件資源主要是指各種專門設(shè)計的多媒體學(xué)習(xí)資源或可利用的學(xué)習(xí)資源，如教科書，音頻視頻教材等。交互性將向用戶提供更加有效的控制和使用信息的手段和方法, 同時也為應(yīng)用開辟了更加廣闊的領(lǐng)域。2．評價音像教材和教學(xué)軟件及網(wǎng)上資源等學(xué)習(xí)資源的基本標(biāo)準(zhǔn)。答：(1)控制廣播風(fēng)暴（2）提高網(wǎng)絡(luò)整體安全性（3）網(wǎng)絡(luò)管理簡單、直觀 ？答：總結(jié)性評價是指為設(shè)計、收集和解釋與一組特定的教學(xué)數(shù)據(jù)資料，旨在確定教學(xué)的價值。在不同的情景中提供不同的反饋。（4）允許學(xué)習(xí)者改變模擬環(huán)境中的一些變量，與程序產(chǎn)生積極互動。四、問答題（15分）計算機(jī)媒體的特點(diǎn)有哪些？計算機(jī)媒體的教學(xué)功能表現(xiàn)在哪些方面？五、問答題（15分）什么是信息技術(shù)與課程整合？簡述信息技術(shù)與課程整合的方式。，教育技術(shù)的研究內(nèi)容主要有哪些方面？答：（1）教育技術(shù)的學(xué)科基礎(chǔ)理論（2）視聽教育的理論與技術(shù)（3）計算機(jī)輔助教育的理論與技術(shù)（4）教學(xué)設(shè)計與評價的理論與技術(shù)（5）遠(yuǎn)程教育的理論與技術(shù)（6）教育技術(shù)管理的理論與技術(shù)（7）新技術(shù)、新方法和新思想在教育中的應(yīng)用第五篇：福師14秋現(xiàn)代教育技術(shù)離線作業(yè)包括本科在內(nèi)的各校各科復(fù)習(xí)資料，可以聯(lián)系屏幕右上的“文檔貢獻(xiàn)者”一、問答題（10分）簡述教育技術(shù)的定義，并闡述其內(nèi)涵。（3）允許學(xué)習(xí)者控制進(jìn)程。允許學(xué)習(xí)者改變模擬環(huán)境中的一些變量，與程序產(chǎn)生積極互動。經(jīng)濟(jì)性，看其是否以較小的代價獲得了較大效益。（5）集成性，多媒體技術(shù)是多種媒體的有機(jī)集成。（2）交互性，多媒體的第二個關(guān)鍵特性是交互性。包括信息、人員、資料、設(shè)備和技術(shù)等。知識庫包含學(xué)科知識和教學(xué)知識兩部分。（2）指出了教學(xué)過程的雙向性，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地自我構(gòu)建的過程，需要外部和內(nèi)部的相互作用。羅杰斯是人本主要最重要的影響人物。學(xué)習(xí)評價數(shù)據(jù)在一定意義上是一種反饋給視聽傳播設(shè)計者和教師的信息，說明所設(shè)計的教學(xué)系統(tǒng)在實(shí)際教學(xué)中試用的效果。（3）進(jìn)行視聽傳播設(shè)計。（第二章）視覺教育的起源（第四章）受到夸美紐斯直觀教學(xué)理論的影響，19世紀(jì)工業(yè)革命對勞動力的需求和科技的迅猛發(fā)展，20世紀(jì)初，美國的視覺教育應(yīng)運(yùn)而生，主要表現(xiàn)為1922年格拉迪斯 等編著的《滿足社區(qū)需求的電影》等視覺教育專著和美國教育協(xié)會成立視覺教學(xué)部?！白顑?yōu)化”就是從某一特定的角度與標(biāo)準(zhǔn)來看，是最佳的方案。信息加工理論闡釋了人類如何把信息由輸入轉(zhuǎn)換成輸出。管理范疇包括項(xiàng)目管理、資源管理、傳送系統(tǒng)管理和信息管理四個領(lǐng)域。學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)，在方法上允許學(xué)習(xí)者自定目標(biāo)、自定步調(diào)、自己選擇學(xué)習(xí)的方法、媒體和材料。印刷技術(shù)（第二章）主要指通過機(jī)械或照相印刷過程制作、發(fā)送材料的方法，包括文字、圖形和照片等形式的呈示。體現(xiàn)在主體操作和改變主體上。羅杰斯是人本主要最重要的影響人物。學(xué)習(xí)評價數(shù)據(jù)在一定意義上是一種反饋給視聽傳播設(shè)計者和教師的信息，說明所設(shè)計的教學(xué)系統(tǒng)在實(shí)際教學(xué)中試用的效果。（3）進(jìn)行視聽傳播設(shè)計。8，新技術(shù)，新方法和新觀念在教育教學(xué)中的應(yīng)用視覺教育的起源（第四章）答：受到夸美紐斯直觀教學(xué)理論的影響，19世紀(jì)工業(yè)革命對勞動力的需求和科技的迅猛發(fā)展，20世紀(jì)初，美國的視覺教育應(yīng)運(yùn)而生，主要表現(xiàn)為1922年格拉迪斯等編著的《滿足社區(qū)需求的電影》等視覺教育專著和美國教育協(xié)會成立視覺教學(xué)部。從我國教育技術(shù)研究和應(yīng)用的實(shí)際情況分析，教育技術(shù)的研究主要包含以下幾個方面。三、問答題請你談?wù)勀銓逃夹g(shù)概念的認(rèn)識，并結(jié)合我國教育技術(shù)研究的實(shí)際情況嘗試給教育技術(shù)下一個定義。巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論簡述（第六章）全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、形式、方法、特征和外部條件。在學(xué)習(xí)活動中，有許多不同的過程在起作用。1解釋強(qiáng)化理論的基本原理（第四章）答：斯金納的強(qiáng)化理論把學(xué)習(xí)看成是某種行為的形成，并通過“刺激反應(yīng)強(qiáng)化”而實(shí)現(xiàn)。1視聽技術(shù)（第二章）答：通過使用機(jī)械或電子設(shè)備來制作或發(fā)送材料以呈現(xiàn)聽覺和視覺信息的方法。AECT2005教育技術(shù)定義（第二章）答：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效，而對各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和技術(shù)資源進(jìn)行創(chuàng)造、利用和管理的研究及其合符倫理道德的實(shí)踐。該系統(tǒng)包含了全部電化教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)和演示手段，是目前最受歡迎、最便于使用、效果最理想的教學(xué)演示系統(tǒng)，它將錄像機(jī)、影碟機(jī)、多媒體計算機(jī)、多媒體視頻展臺、多媒體投影機(jī)等先進(jìn)的視聽設(shè)備以及其它可遙控設(shè)備(如電動幕、電動窗簾、燈光等)有機(jī)的連接，構(gòu)成現(xiàn)代化視聽教學(xué)環(huán)境。同時，在態(tài)度學(xué)習(xí)和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現(xiàn)榜樣。（3）、認(rèn)知策略：如果說，智慧技能是運(yùn)用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，那么認(rèn)知策略是運(yùn)用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的程序性知識。個體在學(xué)校中所習(xí)得的智慧技能是非常多的，但可以根據(jù)其心理過程的不同復(fù)雜程度進(jìn)行分類。其中，在學(xué)習(xí)結(jié)果的分類上，他從人類習(xí)得的性能中區(qū)分了五種學(xué)習(xí)的結(jié)果，這種學(xué)習(xí)的結(jié)果也稱為五種習(xí)得的性能。這種鑒定可以作為學(xué)生升級、高一級學(xué)校選拔新生，用人機(jī)構(gòu)錄取工作人員的基本依據(jù)。教師要在教學(xué)中為學(xué)生營造自我反饋環(huán)境，進(jìn)行自我反饋訓(xùn)練，幫助他們掌握自我評價、自我調(diào)節(jié)的方法，要逐步提高他們分析、解決問題的能力，為自我矯正打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。答：研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。科學(xué)運(yùn)用教學(xué)媒體，才能真正發(fā)揮其效用。上述定義明確地指出了教育技術(shù)的兩個研究對象（學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源）和五個研