【正文】 整合音樂和美術(shù)學科是藝術(shù)教育的主線條，是對學生進行審美教育的主要陣地，美術(shù)是流動的音樂，而音樂是流動的畫面，兩者緊密相連。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪。因為學生有背誦古詩的基礎，再加上預習，所以對于古詩的背誦是很輕松的事。《靜夜思》教學反思3古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學生應該差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。學生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的39。只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。是啊?！鹅o夜思》教學反思5古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。二、從生活情感啟發(fā)詩的情感在引導學生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的`潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中要注意筆順規(guī)則，但不要求學生死記硬背。在學生讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了。所以一上課當我剛揭示課題時，學生就在下面說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種狀況，我停止了原先的教學安排，而是話題一轉(zhuǎn)，問學生：“你能站起來背背你所明白的古詩嗎”這下教室里可熱鬧了，學生紛紛舉手，都想站起來一背方休，但請了幾個同學后，我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學過的古詩，應對這樣的狀況，我又微笑著問學生：“你能背誦一些老師沒有介紹過，你也沒有從課文中學過的古詩嗎”這下舉起的小手減少了一些，但仍有很多學生搶著要背，一時間，教室里簡直成了吟詩誦詩的地方，很多同學站起來背了一些其他同學沒讀過，背過的詩，看到聽的學生的情形，我又提高了要求，“小朋友真能干，記住的古詩真多，那誰有本事把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢”這下無疑在教室里扔下了一個重磅炸彈，一時間教室了靜了很多，但不一會，就有學生蠢蠢欲動了，先后有學生站起來了背誦，講解了《春曉》，《鋤禾》，《靜夜思》等，但仍局限與書本中學過的詩句，其中沈思言同學站起來了背誦了一首同學們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇，但解釋不出來，只能照著所有的課外書念，因為有些字不認識，再加上不理解，所以解釋的讓人一頭霧水，連我都聽著累，何況學生呢！針對這樣的狀況，聯(lián)系到平時不主動去看課外書的狀況，我問學生：“這個時候，你最想的是什么”學生紛紛表示“以后回家都看點書本以外的39。新教材要求孩子識記的字特別多。其次，引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情，仍然是熟詩教學的必要目標?！薄澳抢畎纂x開了家鄉(xiāng)，離開了親人，也會怎么樣？”“也會牽掛家人的。集體讀，指名讀，孩子們都已沉浸在濃濃的思念之情中了。那又怎樣向一年級的孩子介紹《靜夜思》作者李白呢？我覺得還是應該用孩子們熟悉的一點知識做引子，讓他們一點走近作者，了解作者。重溫“鐵棒磨成針”的故事后，又有孩子說李白喜歡喝酒的事，原來他們懂的還不少的。教完《靜夜思》，古詩學習也就剛起了個頭兒，接下去，我就利用班隊課讓孩子們把知道的古詩美美地讀一讀，比一比，說一說，還查看了孩子們手中已有的關于古詩的書籍，告訴他們哪一本比較合適，沒有的要趕緊去買。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。接下來我就讓學生帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔心他們讀不懂詩呢，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。在教學《靜夜思》識字的這一環(huán)節(jié)，我是這樣設計的：首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。《靜夜思》一文因詩文短小，生字不算多，但也有十幾個。不足之處：面對一年級的孩子，課上深入分析和繁瑣講解有點多余，應當引導學生自己理解頓悟。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī)，從頭講到尾，大部分學生肯定會興趣索然，教學效果也可想而知。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程應根據(jù)身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。這期間，教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。教師應指導學生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設計了以下練習：學生領讀生字，擴詞。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。寫完后還可以讓學生把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習伙伴和老師展示，使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。三、指導書寫，鞏固識字。最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。教學重點是學習生字，背誦全詩，積累語言。為此，我嘗試設計了古詩教學的備課思路，下面就以小學語文義務教育課程標準實驗教材第一冊《靜夜思》為例談談自己的初步設想。第三，學習古詩，重在吟誦。面對這樣熟悉的古詩，老師還有什么可教給一年級孩子的呢？首先，應花精力突破識字的難點。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結(jié)合作，增強了班級的凝聚力。我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。然后請學生自愿站起來展示自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。二、從表演啟發(fā)詩的大意只有讓學生體會到詩的`大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念?！鹅o夜思》教學反思9語文天地的古詩《靜夜思》是眾所熟識的名詩，在學習之前我就估計每個學生應該差不多都會背，可是通過課堂上讓學生自讀自學后，檢查發(fā)現(xiàn)其實好多根本讀不準。不過這位寫《春曉》的孟浩然還是李白的好朋友呢。只是他們可還不會把此知識和彼知識串聯(lián)起來。憑借此詩，開啟孩子們學習古詩的新篇章，激起孩子們學習古詩的興趣和熱情，就能在小學古詩教學中打下堅實的基礎，起到事半功倍的效果，所以我就把此詩的教學作為小學階段學生學習古詩的金鑰匙。”……孩子們七嘴八舌地回答?！币缓⒆诱f。所以得在這些三拼音的朗讀上下功夫。哪怕是一年級的孩子，也把它背得滾瓜爛熟?！鹅o夜思》教學反思7《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，學生在幼兒園時就能背誦自如，也都明白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的意思，更能明白詩中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。因為學生有以前的`基礎，再加上預習，所以對于古詩的背誦是很輕松的事。先讓學生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。此時，我讓他們再去讀一讀詩。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。但因為孩子們都還小，對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉，對此文的理解可能仍還有限。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結(jié)合現(xiàn)實生活?！耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在理解詩意時我注重多讓學生朗讀、交流?！惫旁姷慕虒W尤其不能拘束了學生的想象力，應在教學中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學生，使學生終生受益。學生在教師的引導下問題很豐富，有字詞類的`、有詩句內(nèi)容的，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問題都說明孩子們在動腦思考了?！鹅o夜思》教學反思2本周教了《靜夜思》這首詩，教學之后感觸不少：《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。作為青年教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學越來越精彩！第三篇：《靜夜思》教學反思《靜夜思》教學反思《靜夜思》教學反思1一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。為孩子們吟唱歌曲要表達思念之情作好了鋪墊。教學過程中適當?shù)闹w動作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果。反思整節(jié)課，我認為做到了以下幾點：一、和諧的課堂上課時，老師不是抓緊時間直奔教學主題，而是隨著《拍手歌》的律動自己和學生舞動起來。在各種演唱的同時，我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作。老師通過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓學生真正成為課堂的主人。然后偉大的詩人李白，像你一樣，在這種心態(tài)下寫下了這首古詩amp。其次，閱讀、聆聽和感受古詩詞的節(jié)奏。在教學中，我引導學生結(jié)合掛圖和詩歌進行大膽想象，自我換位想象，回憶家鄉(xiāng)的美好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學。（4）教師用動作提示，與幼兒進行歌詞的對答，教師說前半句，幼兒對下半句。四、教學重難點：讓幼兒體會古詩詞的意境，利用音樂的形式，多聲部練習訓練孩子的聽力，幫助幼兒理解聲部間的關系，培養(yǎng)孩子注意力的集中、分配、持續(xù)等多方面的能力?！鹅o夜思》這首歌曲是d小調(diào)4/4拍結(jié)構(gòu)，人帶來一種憂傷的感覺，將作者李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感激我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。因此，我的教學目的達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，只會背，還要理解里面的內(nèi)涵。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。此時，我讓他們再去讀一讀詩。一、交給學生識字的主動權(quán)在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。生字教學中會認的字花時多，讀音抓得較扎實，但對于音形義的結(jié)合做得不夠。最后，有些學生可能還沉浸在思念爸爸媽媽的情緒里，于是我又布置了一項課外的作業(yè)，就是讓學生晚上打電話把學會的這首詩歌背誦給爸爸媽媽聽，告訴他們自己很想念他們。詩人也是一樣的，他晚上睡覺醒來，看見窗外的月光，也想起了自己的家鄉(xiāng)。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。結(jié)果因為沒有充分備好課，連課件都沒有制作好，上的不是很讓人滿意。此外，對詩歌的理解和閱讀指導也不應牽強。II。交給學生識字的主動權(quán)，在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀?！睕]錯，學生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變著花樣讀書!“我們應對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。僅有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。學生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質(zhì)。這是孩子們?nèi)雽W以來的第一次古詩教學，讓我收益頗豐，感謝孩子門！靜夜思教學反思5古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學生應當差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認為自我會背了就不用學了。再問孩子們此時詩人的心情如何，大部分的孩子都能回答出難過，傷心，悲傷等詞。有出入，理解還是不夠。帶著這樣的教學目的和難點，我領著孩子們進入《靜夜思》。于是我試著讓孩子們想一想，你們覺得月光灑在地上像什么，孩子們對這種充滿想象力的問題最有興趣了，有的說像一層白白的紗，有的說像白糖，有的說像條白裙子……是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢？說明當時李白的心情如何？孩子們慢慢地體會到，李白當時孤單、寂寞的感覺，這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。靜夜思教學反思3《靜夜思》是我們第一冊語文中學到的第二首古詩，整首詩語言精練，感情真摯，意境深遠，堪稱李白詩中的經(jīng)典，所以大部分學生都會背誦了，故教學重點放在了讀準字音和理解古詩上。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。下面是我對《靜夜思》的教學反思：一、學習古詩，重在吟誦。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。然后請學生自愿站起來展示自我的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還經(jīng)過小教師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，從讀中感知詩意。語言凝練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。一年級語文下冊《靜夜思》教學反思邱樓小學孫鳳元采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。？ ？（二）教師范寫?！?師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉(xiāng)的什么呢？” 生：“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山。[四、感受詩意，再讀古詩。2．四人小組內(nèi)學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)交流學習成果，互教互學。教學重點：認讀生字，寫生字。第一篇：靜夜思教學設計及反思一年級語文下冊《靜夜思》教學設計及教學反思邱樓小學孫鳳元教材分析《