【正文】 社會(huì)原因研究、家庭原因研究、學(xué)校教育原因研究、學(xué)生自身原因研究。如果每所學(xué)校、每位教師真正是為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的話，如果每所學(xué)校有著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念的話，“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作無疑是必須俯下身子要做好的事情。學(xué)校教育原因：學(xué)校為了升學(xué)，因此就要對學(xué)生成績進(jìn)行不斷的排序、分類，致使一些學(xué)生喪失了信心，由于受到客觀因素的制約，無論是在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、老師的管理方法還是辦學(xué)意識(shí)等方面，與城里的學(xué)校相比均存在著一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生沒有很好的教育環(huán)境。通過研究與實(shí)踐使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績大幅度上升，學(xué)校社會(huì)效應(yīng)不斷提高。二、家庭因素社會(huì)上越來越多的有識(shí)之士，已把家庭因素看作是后進(jìn)生形成的重要因素。貧困對未成年學(xué)生造成的直接后果是營養(yǎng)不良和疾病。老師缺少對后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法、心理等其他方面的合理指導(dǎo)?！昂筮M(jìn)生”的提法過于籠統(tǒng)，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績差，還是學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)方法差？是思想品德素質(zhì)差，還是行為規(guī)范遵守紀(jì)律差？是個(gè)人性格，心理行為有偏差，還是智商偏弱？各種各樣，不一而足，所以不能一言以蔽之：“后進(jìn)生”，要具體分析。它一直困繞著老師和家長。通過實(shí)驗(yàn)，有效的轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的教育觀、人才觀、知識(shí)觀，提高教師轉(zhuǎn)差的基本技能。(二)課題研究的理論依據(jù)素質(zhì)教育理論。六、課題研究的范圍和對象范圍：學(xué)校里中、高年級(jí)中的后進(jìn)生及部分教師。動(dòng)之以情，消除戒備心理尊重信任，喚起自尊心曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣十、課題研究步驟（一）資料搜集與學(xué)習(xí)階段：（2008年11月—2009年1月）（二）實(shí)施階段：（2009年1月—2010年7月）確定實(shí)驗(yàn)對象，以本人任教班級(jí)內(nèi)的后進(jìn)生為研究對象，開展課題研究，找到后今生的落后原因，展開深入了解，做好記錄，制定并隨時(shí)調(diào)整實(shí)施計(jì)劃。整理資料，完成研究的課題報(bào)告。逆反心理較強(qiáng)（二）正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。根據(jù)對以上四方面因素的研究，找到具體的方法，研究如何改進(jìn)后進(jìn)生。但由于社會(huì)各方面的影響，后進(jìn)生相對較多。三、研究的目標(biāo)希望通過本課題的研究，達(dá)到以下目標(biāo)中學(xué)教育應(yīng)是基礎(chǔ)性十分顯著的教育。許多被視為差生者，其智力未必低下。在實(shí)施九年義務(wù)教育的過程中，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作已成為學(xué)校教育的一個(gè)極為重要的而且是迫切需要解決的問題，但從實(shí)際情況來看，追求升學(xué)率、追求高分的現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重。部分社會(huì)青年的教唆、脅持等。不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃椒?，對孩子教育方法簡單粗暴，以打代教等，都有可能?dǎo)致孩子產(chǎn)生極大的抵觸心理，以不學(xué)習(xí)來報(bào)復(fù)家長。非智力因素比如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范圍。通過研究與實(shí)踐，跟“后進(jìn)生”的家長多聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長的觀念，加強(qiáng)家校合作，取得家長的認(rèn)可，爭取家庭的積極配合和支持。家庭原因：農(nóng)村學(xué)生的家長素質(zhì)普遍要比城區(qū)的低，教不得法；有的對子女嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的則粗暴無知，動(dòng)不動(dòng)就施加打罵，家庭缺乏溫暖。把研究的經(jīng)驗(yàn)在校內(nèi)和縣內(nèi)交流推廣。個(gè)別老師的教育方法不當(dāng)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。三、社會(huì)因素社會(huì)因素也成為后進(jìn)生產(chǎn)生的重要因素。同時(shí)也有的家長對孩子提出過高的不符合實(shí)際的要求，當(dāng)孩子考試達(dá)不到他們的目標(biāo)時(shí)，就嚴(yán)加訓(xùn)斥，導(dǎo)致孩子厭學(xué)。（二）、研究內(nèi)容一、學(xué)生自身因素唯物主義認(rèn)為：事物發(fā)生變化的原因有兩點(diǎn)，一是內(nèi)因，一是外因，外因通過內(nèi)因起作用。學(xué)生自身的原因：學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，還有學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學(xué)校的教育和家長的循循善誘的教導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣。尤其是對“后進(jìn)生”的界定、類型、特點(diǎn)、形成的原因，“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的理論和對策都有較為詳細(xì)的論述。四、研究對象根據(jù)月考成績，確定高三年級(jí)的部分“后進(jìn)生”為研究對象（由于“后進(jìn)生群”的動(dòng)態(tài)變化，研究對象也會(huì)隨之變化）。社會(huì)上一些消極思想及不良文化的影響。有的家長不重視對孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，憑自己有關(guān)系、有門路、有票子等為孩子將來工作夸下?？?，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去目標(biāo)，沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一樣，將來都會(huì)有工作，學(xué)生成績直線下降。致使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上帶來一系列的問題。２、專題研究論文、案例、隨筆、反思等。七、研究的階段及步驟準(zhǔn)備階段：2010年12月——2011年2月，收集有關(guān)資料，為課題研究做準(zhǔn)備。所以學(xué)校、班級(jí)要多開展活動(dòng)，組織后進(jìn)生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)潛移默化地受到教育，并在不知不覺中培養(yǎng)后進(jìn)生積極樂觀的思想，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。促進(jìn)后進(jìn)生健康人格發(fā)展，初步探討后進(jìn)生轉(zhuǎn)化對個(gè)人、班級(jí)發(fā)展的影響及相應(yīng)教育對策；通過研究，找到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的科學(xué)策略和基本方法。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，可以說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。對此，教師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機(jī)智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；對過錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭的抵抗力。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是教師工作能力的檢驗(yàn)，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。大量的研究和教育實(shí)踐表明，后進(jìn)生也是學(xué)生，是可教育好的對象。后進(jìn)生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過程，其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。第一，以愛動(dòng)其心。第三，以智導(dǎo)其行。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并加以引導(dǎo)，給后進(jìn)生多