【正文】 明了（A、C）A、人們可以根據(jù)的聯(lián)系建立新的聯(lián)系B、事物固有的聯(lián)系是人們創(chuàng)造出來的C、隨著科學的發(fā)展，事物的聯(lián)系會出現(xiàn)更多的新形式D、這種說法違背了客觀性第四篇：第2課教案第2“貞觀之治”與“開元盛世”七年級歷史備課組 張丹霞 田劍 孫晶 主備人：孫晶［課程標準］列舉貞觀之治、開元盛世的主要內(nèi)容和評價唐太宗，教學目標： ①記住唐太宗李世民的主要政績；記住“貞觀之治”的主要內(nèi)容；②唐初百年的發(fā)展和積累，到唐玄宗開元年間，社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出繁榮的景象，達到前所未有的極盛時期，史稱“開元盛世”。事后唐太宗對人說：“唯唯諾諾的人再多也不如一個能說出逆耳之言的忠臣。在統(tǒng)一全國過程中，在黃河流域進行的具有決定意義的戰(zhàn)爭，都是李世民負責指揮的，其表現(xiàn)出了非凡的軍事才能，成為當時最杰出的軍事家。唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親眼目睹隋朝的覆亡，這對他政治思想的形成有極大的影響。他以隋煬帝拒諫飾非以致國家滅亡為鑒，虛懷若谷，從諫如流，可以說在中國歷史上沒有任何一個皇帝在這一點上可以與他媲美。貞觀時，增加了宰相的人數(shù)。太宗繼位后多次頒布減免全國或部分地區(qū)租賦的法令。唐高宗多病，皇后武則天開始干預(yù)朝政。這一切必然會加劇階級矛盾。由此可見，在確定適宜社會發(fā)展的基本國策的前提下，政令、政策的相對穩(wěn)定，是社會持續(xù)發(fā)展的重要因素?！?請回答：(1)根據(jù)材料一說明隋朝滅亡與“貞觀之治”的關(guān)系怎樣?(2)材料中說唐太宗“夙夜孜孜”、“終日孜孜”的根本原因是什么? 參考答案1．(1)唐太宗。分析抗美援朝意義，理解抗美援朝是一場偉大的反侵略的正義斗爭，既保衛(wèi)了中朝兩國的安全和獨立，也鼓舞了全世界被壓迫民族的解放斗爭，沉重打擊了美國的侵略擴張政策，極大地提高了新中國的國際地位和國際威望。其他感人故事如楊根思、羅盛教等。引導(dǎo)分析兩位英雄的人物的區(qū)別，概括為“黃堵槍”“邱燒云”。(2)要維護封建地主階級的利益及統(tǒng)治。故夙夜孜孜，惟欲清靜，使天下無事。（可讓學生了解杜甫《憶昔》）所以全國人口大增，戶數(shù)是唐太宗時期的3倍，可謂豐衣足食，人丁興旺。她放手招官，使官僚集團急劇膨脹，加重了人民負擔。境內(nèi)政治比較清明，經(jīng)濟初步繁榮，民族關(guān)系融洽，社會升平，歷史上稱為“貞觀之治”。通過考試選拔官員，為一般地主提供了做官的途徑，擴大了唐朝統(tǒng)治的階級基礎(chǔ)。第四個方面，太宗重視發(fā)揮國家機關(guān)的效能。這與“貞觀之治”局面的形成是密切相關(guān)的，也是“貞觀之治”的主要內(nèi)容之一。教師指導(dǎo)同學們閱讀課本歸納整理唐太宗的政績主要內(nèi)容。唐朝正式建立了。唐太宗一時接受不了，生氣地問：“你說我不如隋煬帝，那么比歷史上的暴君桀、紂如何？”張玄素從容地說：“若是這座殿修成，您和桀紂也差不多了。事物的聯(lián)系是客觀的，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，但人們可以根據(jù)事物固的聯(lián)系改變事物狀態(tài)，建立新的聯(lián)系，而聯(lián)系又是復(fù)雜多樣的，所以人們要認識和把握事物的真實聯(lián)系，就必須具體地分析事物之間的聯(lián)系。我們必須牢記，聯(lián)系是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，人們既無法否定一事物與周圍事物的客觀聯(lián)系，也無法割斷事物的昨天與今天、今天與明天的聯(lián)系。可悲的是他們不僅沒能發(fā)，反而被正法?？梢哉f，世界上的事物都是普遍聯(lián)系的，但我們是不是可以說任意兩個事物都有聯(lián)系的呢？比如現(xiàn)在的我與美國某個大山上的一塊大頭存不存在聯(lián)系呢？當然不可能啦，這因為事物的聯(lián)系是有條件的，聯(lián)系具有客觀性。請學生回答。由此，得出了這樣的一個結(jié)論：功虧一簣，1%的錯誤導(dǎo)致100%的失敗。當然不可能有，這也就是說明了萬事萬物無不存在相互影響，相互制約的關(guān)系中，聯(lián)系具有普遍性。好，今天我們來學第二課，本課內(nèi)容一共包含三地，第一節(jié)是堅持聯(lián)系的觀點，第二節(jié)堅持發(fā)展的觀點，而第三節(jié)是按客觀規(guī)律辦事。在小組合作的中，學生們深深地感受到了合作學習的魅力。合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問題，也就是小組合作學習解決的具體問題。發(fā)表自己的意見，幫助學生解決問題二、建立有效的合作機制，使合作學習落到實處。針對如何提高學生的全面發(fā)展我淺談一下自己的體會。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。山山有什么特點？“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。我們在寫人的文章里，也不能面面俱到，而是要根據(jù)人物的性格特點，有側(cè)重點的進行描寫。側(cè)面描寫：說到語言，這段描寫的是誰的語言？可表現(xiàn)的卻是——王熙鳳。是啊，相由心生，從王熙鳳的外貌中就能大致看出她的性格。誰來讀一讀你喜歡的句子？ 在大家的朗讀中，一個聰明、機靈、爭強好勝的小嘎子又一次展現(xiàn)在我們眼前了。是啊，同學們，嚴監(jiān)生這個吝嗇鬼被作者透過這兩處微妙的動作變化，刻畫的入木三分啊。交流句子：誰來說一下課文中的哪些描寫最能表現(xiàn)出嚴監(jiān)生的吝嗇？（1）嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。（關(guān)羽）武藝超群、酒量過人、赤手空拳打死老虎。一、談話導(dǎo)入：同學們，在導(dǎo)讀課中，我們初識的三個人物，大家還記得他們嗎？（分別是：《小兵張嘎》中的小嘎子、《儒林外史》中的嚴監(jiān)生和《紅樓夢》里的王熙鳳）。（4）他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。眼看著嚴監(jiān)生就要死不瞑目了呀，最后趙氏終于挑掉一莖燈草，他才（引讀）。把你的感受與小組同學分享，準備全班交流。語言：誰來接著交流？“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。其實從這個片段中，我們只是了解到了王熙鳳性格中的一個側(cè)面。同學們，古今中外名著為我們塑造了許多特點鮮明的人物。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。動物野表現(xiàn)在哪些方面？游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”品讀最后一段。四、學生展示收集的資料五、總結(jié)。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。因此，在組織學生進行合作學習的過程中，建立有合作機制，有效地引導(dǎo)學生進行合作。三、采取適當?shù)脑u價方法，使合作學習充滿活力。第三篇：哲學2課教案哲學公開課教案課題：事物是普遍聯(lián)系的上課日期：第八周星期五第5節(jié)教學目的：引導(dǎo)學生初步學會運用聯(lián)系的觀點去看問題，辦事情。對天這個概念我們可以分步驟去把握它。（板書）教師舉例：“一枚鉚釘與一個國家的命運”這則寓言告訴我們，任何事物內(nèi)部各個部分是普遍聯(lián)系的。（2）、任何事物都與周圍其它事物相互聯(lián)系著（板書）世界上的任何事物都不能