【正文】 能力,不同性格的學(xué)生,都有展現(xiàn)自我的心理需要,所以,針對(duì)全班學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題,盡量起點(diǎn)低些,讓大家都有話(huà)說(shuō),爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在課堂上都有參與機(jī)會(huì)、都有思維任務(wù)和訓(xùn)練,也都有獲得表?yè)P(yáng)的成功機(jī)會(huì)。筆者在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到只有當(dāng)問(wèn)題真正成為幫助學(xué)生形成縱橫交錯(cuò)的歷史知識(shí)體系的橋梁時(shí),它才是真正有效的問(wèn)題。復(fù)習(xí)的第一階段,教師在課上要引導(dǎo)學(xué)生注重課本的閱讀,從中掌握最基本的史實(shí)、最基本的概念,按照每課過(guò)關(guān)、單元過(guò)關(guān)、講練結(jié)合的方法,講清每一單元的歷史發(fā)展基本線(xiàn)索、階段特征、關(guān)鍵史實(shí)、重要概念及相互間的內(nèi)在聯(lián)系。另一方面,社會(huì)上每一事件,都前后聯(lián)系、一脈相承,把每個(gè)歷史事件前后聯(lián)系起來(lái),使其基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化,這就是歷史的“縱向”聯(lián)系。在此次培訓(xùn)中每一個(gè)講座都很精彩，在佩服他們博學(xué)深思精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。”相信自己能堅(jiān)持。刁主任的心里健康講座講的很透徹，詳細(xì)。我也會(huì)努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民園丁。閆老師希望老師們不但將閱讀視為是生命中流淌的血液，而且要將寫(xiě)作當(dāng)作是工作中的重要部分。8月25日上午，《中國(guó)教育報(bào)》資深主編、2005年讀書(shū)人物、全國(guó)著名的教育行者陶繼新老師為老師們作了主題為《高效教學(xué)的方略和品質(zhì)》的專(zhuān)題報(bào)告。高老師的報(bào)告主題是《做一個(gè)幸福的教師》。高老師建議人人都應(yīng)該有一個(gè)小課題，找一個(gè)導(dǎo)師輔助自己，是寫(xiě)的高手。26日上午，全國(guó)十大名校長(zhǎng)韓XX老師做《教育是實(shí)踐的藝術(shù)——和XX市行知學(xué)校老師談教育創(chuàng)新》專(zhuān)題講座。（以上幾位老師的報(bào)告借用了蔡育新老師的新聞稿件內(nèi)容，在此表示感謝）26日下午，進(jìn)行先進(jìn)班級(jí)、先進(jìn)班主任表彰，陳靜、朱正芝和孫玉蓉老師代表獲獎(jiǎng)班主任發(fā)言，反響很好。今天上午，一年級(jí)、七年級(jí)學(xué)生近700人報(bào)到，進(jìn)行入學(xué)教育。27日下午兩點(diǎn)，袁局長(zhǎng)報(bào)告開(kāi)始。學(xué)生食堂就餐無(wú)一人講話(huà)，校園書(shū)市引來(lái)北京書(shū)商，加快識(shí)字速度計(jì)劃，給學(xué)生留下腳印文化，等等，這些行之有效、關(guān)注學(xué)生身心特征的教改舉措，不僅讓原本無(wú)人問(wèn)津的向陽(yáng)小學(xué)一躍成為全國(guó)名校，而且在每一個(gè)向陽(yáng)學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響。韓校長(zhǎng)是上午十點(diǎn)到的，我因?yàn)樵诼?tīng)陶老師報(bào)告，失陪失禮，讓其在校園任意轉(zhuǎn)。高老師希望老師們?cè)诮谈?、科研中收獲幸福。陶老師引經(jīng)據(jù)典的知識(shí)儲(chǔ)備、娓娓道來(lái)的談吐口吻、以及全場(chǎng)站著作報(bào)告的氣度，無(wú)不彰顯著他深厚的人文素養(yǎng)和其心如蘭的人格魅力。到合肥后，又見(jiàn)了高校長(zhǎng)，簡(jiǎn)單交流了一下。閆老師說(shuō)人以書(shū)立、國(guó)以書(shū)立、我以書(shū)立，教師閱讀對(duì)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)水平、引導(dǎo)學(xué)生1更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索愛(ài)上讀書(shū)等方面都具有重要的作用。課堂四十五分鐘，我們應(yīng)該舍得放棄，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們學(xué)著思考，學(xué)著總結(jié)，留下印象。四、對(duì)學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要細(xì)微“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)烈意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄。回首剛剛走過(guò)的兩個(gè)階段八天培訓(xùn)時(shí)間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長(zhǎng)著、快樂(lè)著。例如,世界近代史上英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)大革命、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、俄國(guó)農(nóng)奴制改革、日本的明治維新可以歸類(lèi)為近代重要的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革專(zhuān)題。具體復(fù)習(xí)步驟有以下幾點(diǎn)。同時(shí)要注重思維含量,問(wèn)題要有思考價(jià)值?？梢哉f(shuō)“問(wèn)題”是中學(xué)歷史課堂的靈魂,教師的責(zé)任就是要讓學(xué)生無(wú)疑而生疑,有疑而思疑,思疑而解疑,解疑而心悅。如新航路開(kāi)辟的根本原因?qū)W生不是很明白為什么是商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，或者說(shuō)文藝復(fù)興的社會(huì)根源是資產(chǎn)階級(jí)要求反對(duì)封建統(tǒng)治，提高自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生思考根本原因是一般的方向都是從經(jīng)濟(jì)的角度去思考。備課時(shí)要仔細(xì)研讀課標(biāo),緊扣課標(biāo)要求確定教學(xué)內(nèi)容、突出重點(diǎn)、難點(diǎn),由此展開(kāi)的課堂教學(xué)才是真正有效的。而復(fù)習(xí)課則采用談話(huà)法、圖示法等教法比較適合。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。與其說(shuō)是報(bào)告，不如說(shuō)是交流，很受啟發(fā)，引人深思，也有搞笑，輕松愉快。韓老師的報(bào)告不談理論，不講套話(huà)，而是從教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)小事講起，介紹向陽(yáng)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，這些成功案例都體現(xiàn)了淺顯的道理和彰顯了人文關(guān)懷，老師們都覺(jué)得聽(tīng)了韓老師的報(bào)告，教學(xué)和班主任工作就不再是頭疼的事了。中午，我們就已做了交流。高老師說(shuō)，教師要善于打造自己的特色，有了特色，“特級(jí)”也就不遠(yuǎn)了。25日，特級(jí)教師、2004年讀書(shū)人物、全國(guó)名校長(zhǎng)高萬(wàn)祥老師上午為全區(qū)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作了一場(chǎng)報(bào)告，下午到我們學(xué)校做專(zhuān)題講座。我和趙老師隨便應(yīng)付搞點(diǎn)吃的回家。閆老師提出教師要有閱讀原則，就是要“非經(jīng)典不讀”和“有坡度的閱讀”，并且在理論基礎(chǔ)、人文視野、專(zhuān)業(yè)知識(shí)三個(gè)閱讀板塊方面閆老師為老師們列出了一些書(shū)單?？傊?jīng)過(guò)本次培訓(xùn)使我對(duì)自己的過(guò)去的教學(xué)工作有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后的教學(xué)工作多了許多教學(xué)方法和策略。課上可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的精神狀態(tài)，適時(shí)提問(wèn)抓住學(xué)生的注意力。引導(dǎo)他明白道理，幫他探索世界奧秘。周竹生在釋放教師正能量一文中對(duì)真正有責(zé)任的教師進(jìn)行了詮釋?zhuān)骸盀榱撕⒆拥慕】党砷L(zhǎng)，在孩子夠不著的時(shí)候，出力托一把，甘為人梯；在孩子跌落的時(shí)候，出力墊一把，甘當(dāng)基石；在孩子出偏的時(shí)候，出力拉一把，甘當(dāng)圍欄；在孩子遇險(xiǎn)的時(shí)候，出力擋一把，甘當(dāng)盾牌，以自己的身體去阻擋兇險(xiǎn)，義無(wú)反顧，在所不辭”。每一位老師的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，這一次次智慧火花的迸發(fā)，使我大開(kāi)眼界，耳目一新，在一次次的經(jīng)驗(yàn)智慧滋潤(rùn)熏陶下我可以反思自己以往教學(xué)中的成敗,也讓我深深地感到與優(yōu)秀者同行，著實(shí)令人樂(lè)憂(yōu)參半?！癐t has been a long way to go for me to be a teacher of , what really matters is what to do next.”我是一個(gè)有責(zé)任心的人，只是現(xiàn)階段我還不知道如何成為一位有責(zé)任心讓學(xué)生敬仰佩服的老師。讓課堂高效活波，我做到了幾何？學(xué)生的大部分時(shí)間是花費(fèi)在學(xué)校接受知識(shí)的過(guò)程中，高效的課堂對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，成績(jī)是硬道理，分?jǐn)?shù)決定成敗，上課是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生就是老師的一件件藝術(shù)品，藝術(shù)品的好壞直接反應(yīng)了老師授課的水平。在與學(xué)生溝通交流中，我真誠(chéng)寬容嗎？溝通是架設(shè)學(xué)生與教師有效交流的橋梁，在學(xué)生的成長(zhǎng)中，不光光只有成績(jī)值得我們關(guān)注，站在學(xué)生的角度，安靜傾聽(tīng)并給與鼓勵(lì)指導(dǎo)性的建議對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。打一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎喈?dāng)于白菜價(jià)買(mǎi)得電腦。閆老師認(rèn)為老師們只要讀透《給教師的建議》和《帕夫雷什中學(xué)》等書(shū)，跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師，就一定會(huì)是個(gè)成功的老師。陶老師說(shuō)，很多教師在提高課堂教學(xué)效果方面煞費(fèi)苦心，苦于找不到有效途徑，更無(wú)法達(dá)到使教學(xué)有品質(zhì)。”高老師講座分為四個(gè)板塊