【正文】 子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關(guān)的句子讀讀。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí)，我通過理解內(nèi)容，體會(huì)感情，描述渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。本課提到的新疆就在這里。請(qǐng)大家默讀課文，讀后標(biāo)出爸爸介紹白楊樹的話，反復(fù)地讀一讀，并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點(diǎn)？（可以用符號(hào)簡(jiǎn)單標(biāo)記）學(xué)生交流劃出的爸爸介紹白楊的句子。如今戈壁灘需要它，它就在這里生根了。他們不知道爸爸借白楊勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，建設(shè)邊疆，為邊疆建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。師生合作讀。鑒于以上對(duì)文本內(nèi)容的分析，教學(xué)中，我選擇了爸爸介紹白楊的一段話（第12自然段）作為課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)，初讀課文整體感知之后，讓學(xué)生找出爸爸介紹白楊的那段話，反復(fù)地讀一讀，并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點(diǎn)，這是第一次初步感知白楊的特點(diǎn)；在全班交流，深入了解了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)后，讓學(xué)生帶著贊美之情感情讀這段話，這是二讀——理解讀；在理解了爸爸的心愿，讀懂了爸爸的心之后，讓學(xué)生帶著對(duì)白楊樹的贊美、對(duì)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者的敬佩之情，再次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的話，這是三讀——體驗(yàn)讀。經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。本課在感悟了白楊的特點(diǎn)、理解了爸爸的心愿之后，讓學(xué)生感情朗讀課后的閱讀鏈接——艾青的《帳篷》，學(xué)生進(jìn)一步感受到了邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的情懷，深化了學(xué)生對(duì)課文主題的理解。下面我對(duì)我的設(shè)計(jì)做個(gè)簡(jiǎn)單的回顧。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字理解體會(huì)文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課的教學(xué)目標(biāo)?！边@些資料的補(bǔ)充，既使學(xué)生理解了語(yǔ)言本身包含的一般意義，更挖掘了語(yǔ)言包含的底蘊(yùn)，理解了像爸爸一樣的建設(shè)者的情懷?！币痪洌医o學(xué)生如下示范：風(fēng)沙四起，白楊樹（挺起堅(jiān)實(shí)的胸膛，擋住飛來的風(fēng)沙）你能這樣說嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話，體會(huì)白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，既落實(shí)了語(yǔ)言的訓(xùn)練，又將學(xué)生對(duì)文本的理解引向了深入。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。（大屏幕出示西部今日?qǐng)D）相信西部的明天會(huì)更好！五、總結(jié)寫法，拓展閱讀。他們只知道?！盿 “不管??不管??總是”“那么??那么”（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）b 師：風(fēng)沙四起，白楊樹（挺起堅(jiān)實(shí)的胸膛，擋住飛來的風(fēng)沙）你能這樣說嗎？生：大雪紛飛，白楊（挺直腰桿，承受生生的雪壓）生：數(shù)月干旱，白楊（將根深深地扎進(jìn)泥土，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)）生：洪水襲來，白楊（還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖）c 指導(dǎo)朗讀：多么堅(jiān)強(qiáng)的白楊 啊！多么有生命力的白楊?。∧隳苡媚愕睦首x表現(xiàn)出來嗎？（指生讀，評(píng)價(jià)）從他的朗讀中，你感受到了什么？d 師激情：白楊樹不擇環(huán)境，不讀條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。師：課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰愿意來朗讀課文？指生朗讀課文，其他同學(xué)邊讀邊想：課文主要寫了什么？學(xué)生交流。第四篇：《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)一、了解西部，導(dǎo)入新課。另外，學(xué)生收集資料是閱讀材料中捕捉重要信息。）板塊三（一）有感情地齊讀最后兩個(gè)自然段。）白楊樹在惡劣的環(huán)境下怎樣生存的？（生：第14自然段的最后一句話。七、教學(xué)準(zhǔn)備：新疆、戈壁資料。五、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他下一代的希望。（四）前期教學(xué)狀況、問題、對(duì)策的研究說明：在講課之前，請(qǐng)學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過感悟人物的言行和心理，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己，同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。）三、想象拓展，布置課后小練筆，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌ＴO(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問題：（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？學(xué)生交流討論。（1）引讀“他們只知道??”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。風(fēng)沙刮來，白楊樹； 雨雪打來，白楊樹； 面對(duì)干旱，白楊樹； 面對(duì)洪水，白楊樹；（3）有感情朗讀第14小節(jié)。過渡:哥哥最后一個(gè)問話：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。（2）課件出示三個(gè)問句。過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，來比喻支邊者的高尚品格。第二篇：白楊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《白楊》教學(xué)案例與反思 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。最后，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，自由讀，齊讀，表演讀，充分體驗(yàn)感悟。生：我要發(fā)奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為建設(shè)祖國(guó)做貢獻(xiàn)！師：好的，志當(dāng)存高遠(yuǎn)，大家努力吧！《白楊》教學(xué)反思本文講的是在通往新疆的火車上,一位在新疆工作的父親, 在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？，讀后討論：①爸爸為什么又陷入沉思？②他為什么又露出了微笑？，請(qǐng)學(xué)談最后一句話的含義。③指導(dǎo)感情朗讀?！雹佟皬膩怼笔鞘裁匆馑迹@句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）②去掉“從來”，朗讀比較。二、理解白楊外形特點(diǎn)，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一小節(jié)。二、老師范讀教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意加拼音的字詞。戈壁是多么荒涼呀。③指導(dǎo)感情朗讀。爸爸的心愿是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀16小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論。新疆有許多的“白楊樹”，我們這里也有“白楊樹”，誰呀？（生：老師，辛勤的園丁，清潔工，交通警察等）師：特別是廣大農(nóng)村教師，他們?cè)谄D苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。為了使學(xué)生深入理解句子含義，課前我布置學(xué)生查找資料，對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境有所了解。再加上對(duì)如今西部的介紹，學(xué)生達(dá)到對(duì)建設(shè)者精神的理解和認(rèn)同。學(xué)生情況分析：《白楊》一課是一篇寓意