【正文】 好習(xí)慣。讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培新學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。（1）、從哪一位開始計算？為什么？（2）、個位6加5得11怎么辦？設(shè)計意圖：讓學(xué)生地具體的操作活動中，獨立思考，要小組合作中發(fā)表自己的意見并與同伴交換自己的想法，為學(xué)生提供探索與交流的時間與空間。教學(xué)中滲透德育教育再現(xiàn)課本情境圖結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生出外活動時要有秩序，上下車要排隊，注意安全，做個文明的好孩子。例如：個位上的6加5 怎樣處理時，就采用了動手操作，小組合作的方式讓學(xué)生自主探究去學(xué)習(xí)新的知識點，使學(xué)生得到很好的體驗學(xué)習(xí)過程。通過介紹我國近代在物理方面的卓越貢獻,介紹我國現(xiàn)代科技的豐碩成果激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),結(jié)合教材特點培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想和愛國主義精神。本節(jié)課的知識點教學(xué)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法，學(xué)會計算進位加法的筆算計算方法。（板書課題）師：你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好？教學(xué)意圖：讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐漸概括出法則。設(shè)計意圖：進位加法既是重點又是難點，而二年級學(xué)生年齡較小，抽象思維弱，直觀思維強，所以教師采用直觀教具、學(xué)具的方法，讓學(xué)生用小棒擺一擺，這樣的目的是為了更好地突出單根相加滿10根捆成一捆的過程，以此直觀地說明進位加法中當(dāng)個位滿十時好何向十位進位的問題。重視動手操作實踐。（2）通過在操作中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主動探索新知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新方法、新知識的愿望?！緦W(xué)情分析】上一節(jié)學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，即對位和計算順序，并能正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）。其實，我們的很多“問題學(xué)生”的“問題”形成往往是長時間的，因此也就有了“抗藥性”。其實自己已經(jīng)長大，能自己管好自己了。另外，還如《手捧空花盆的孩子》，就可以尋找課文主人公雄日的閃光點，教育學(xué)生無私無畏，敢于講真話，做一個誠實的人，使學(xué)生受到品德的感染?！薄罢驹谀忝媲埃銋s不知道我愛你”，想想我們的老師工作又何嘗不是如此。接著，又有同學(xué)發(fā)言了，“老師，您每天第一個到教室，也是最后一個離開教室，您每天都特別的疲倦，我多想為您捶捶背呀！老師，您辛苦了！”在接下來的一段時間里，同學(xué)們似乎懂事了不少，下課了，“老師，我為您捶捶背”吧；作文里，“老師，我不再惹您生氣了，我知道您也是為我好。無論是小說的情中有理，還是議論文的理中有情，都對學(xué)生進行著潛移默化的教育。1誠實守信 在教學(xué)實踐中可以從兩方面來培養(yǎng)學(xué)生講誠信的好品質(zhì)。在講電阻定律一節(jié)中的超導(dǎo)現(xiàn)象時，可介紹我國的超導(dǎo)研究與實踐已處于國際前沿。楊利偉、聶海勝、費俊龍等航天員，核實驗成功的介紹，告訴學(xué)生這是協(xié)同合作的結(jié)果，培養(yǎng)他們的愛國主義精神、集體主義觀念和相互合作的習(xí)慣。在分子原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，可介紹諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領(lǐng)獎時的情景，他堅持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結(jié)束了從1901年到1976年長時間在受獎大廳沒有漢語的歷史。原來靜止的物體繼續(xù)靜止，原來運動的物體保持勻速直線運動。生：在水平面板上鋪上不同在同一斜面的同一高度，讓小車滑下，歸納：改變水平面的狀況，分三次讓同一輛小車在同一斜面的同一高度滑下，比較小車在水平板上滑行的距離。牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)說明，科學(xué)的發(fā)展從來都不是一帆風(fēng)順的，只有不斷地質(zhì)疑和探索才能夠推動其進步。評估交流：理解牛頓第一定律提問：牛頓第一定律的研究對象是什么？成立條件又是什么？結(jié)論呢？什么情況下靜止，什么情況下勻速直線運動？精彩！從大家的回答可以看出同學(xué)們對牛頓第一定律的理解是非常到位的。設(shè)計實驗引導(dǎo)學(xué)生討論。理解力和運動的關(guān)系是本節(jié)課的重點，通過實驗和生活的例子進一步體會，力不是維持物體運動的原因，而是改變運動狀態(tài)的原因。例如：介紹一些物理科學(xué)家的著名事跡，托勒密、哥白尼、第谷、開普勒等人關(guān)于行星運動規(guī)律的研究事跡使學(xué)生領(lǐng)悟到了前輩科學(xué)家們對自然奧秘不屈不撓探索的精神和對待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度，進而感悟到科學(xué)的結(jié)論總是在頑強曲折的科學(xué)實踐中悄悄地來臨，任何遠大理想和目標(biāo)的實現(xiàn)，一定要付出汗水和勤奮。如果我們老師只是枯燥講課、簡單說教，教學(xué)和管理都很難取得預(yù)期效果。我曾經(jīng)是這么認為的，也是這么做的，可是卻發(fā)現(xiàn)在教學(xué)和管理這兩個領(lǐng)域都舉步維艱。慢慢的我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中完全可以有效地進行德育教學(xué)，讓這二者相輔相成。我精心備課，備好課內(nèi)外的知識、備好學(xué)生、充分挖掘好德育素材，上課時因材施教，講好物理知識的同時，實施好“過程與方法”的教學(xué)以及“情感、態(tài)度與價值觀”的教育。愛因斯坦的名言：“一個人最完美和最強烈的情感來自面對不解之謎”；宇宙學(xué)家霍金的名言：“為什么人們要攀登珠穆朗瑪峰？因為它就在那里。教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容（2）能有效利用控制變量法探究物理問題（3）知道實驗推理法在物理學(xué)中的應(yīng)用過程與方法（1）通過實驗探究阻力對物體運動的影響（2）通過理想條件下的推理，得出牛頓第一定律情感、態(tài)度與價值觀（1）在合作實驗中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神（2）通過活動和閱讀感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系（3）了解科學(xué)進步的漫長、艱難的歷程，鼓勵學(xué)生勇攀科學(xué)高峰教學(xué)重點 牛頓第一定律教學(xué)難點 探究摩擦力對物體運動的影響實驗結(jié)論的進一步分析教學(xué)用具 斜面、木板、小車、毛巾、棉布等、多媒體課件等課 時 1課時教學(xué)過程教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖復(fù)習(xí)引入提問：力的作用效果有哪些？出示小車，提問：如何讓物體運動起來？演示用力使小車前進；停止用力小車停止。請思考，這樣的實驗方法是什么呢？課件展示：研究小車前進的距離 控制的條件：斜面坡度、小車起始高度、小車質(zhì)量相同與水平面的阻力的關(guān)系 改變的條件：水平面的阻力（不同表面）進行實驗，分別指導(dǎo)。那么請大家思考，牛頓第一定律能用實驗直接驗證嗎?請說明理由。頒獎回答：改變物體的形狀；改變物體的運動狀態(tài)回答：用力推或拉