【正文】 好習慣。讓操作與思維相結合，讓操作成為培新學生創(chuàng)新意識的源泉。（1）、從哪一位開始計算？為什么？（2）、個位6加5得11怎么辦？設計意圖：讓學生地具體的操作活動中，獨立思考，要小組合作中發(fā)表自己的意見并與同伴交換自己的想法，為學生提供探索與交流的時間與空間。教學中滲透德育教育再現(xiàn)課本情境圖結合教學內(nèi)容，教育學生出外活動時要有秩序，上下車要排隊，注意安全，做個文明的好孩子。例如：個位上的6加5 怎樣處理時，就采用了動手操作，小組合作的方式讓學生自主探究去學習新的知識點，使學生得到很好的體驗學習過程。通過介紹我國近代在物理方面的卓越貢獻,介紹我國現(xiàn)代科技的豐碩成果激發(fā)學生的民族自豪感。物理教學要培養(yǎng)學生的整體素質(zhì),結合教材特點培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想和愛國主義精神。本節(jié)課的知識點教學主要是讓學生在學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的基礎上學習兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法，學會計算進位加法的筆算計算方法。（板書課題）師：你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好？教學意圖：讓學生在教師的指導下逐漸概括出法則。設計意圖：進位加法既是重點又是難點，而二年級學生年齡較小，抽象思維弱，直觀思維強，所以教師采用直觀教具、學具的方法，讓學生用小棒擺一擺，這樣的目的是為了更好地突出單根相加滿10根捆成一捆的過程，以此直觀地說明進位加法中當個位滿十時好何向十位進位的問題。重視動手操作實踐。（2）通過在操作中，培養(yǎng)學生的觀察能力，主動探索新知識，培養(yǎng)學生學習新方法、新知識的愿望?！緦W情分析】上一節(jié)學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，即對位和計算順序，并能正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）。其實，我們的很多“問題學生”的“問題”形成往往是長時間的，因此也就有了“抗藥性”。其實自己已經(jīng)長大，能自己管好自己了。另外，還如《手捧空花盆的孩子》，就可以尋找課文主人公雄日的閃光點，教育學生無私無畏，敢于講真話，做一個誠實的人，使學生受到品德的感染?！薄罢驹谀忝媲埃銋s不知道我愛你”，想想我們的老師工作又何嘗不是如此。接著，又有同學發(fā)言了，“老師，您每天第一個到教室，也是最后一個離開教室，您每天都特別的疲倦，我多想為您捶捶背呀！老師，您辛苦了！”在接下來的一段時間里，同學們似乎懂事了不少，下課了，“老師，我為您捶捶背”吧；作文里，“老師，我不再惹您生氣了，我知道您也是為我好。無論是小說的情中有理，還是議論文的理中有情，都對學生進行著潛移默化的教育。1誠實守信 在教學實踐中可以從兩方面來培養(yǎng)學生講誠信的好品質(zhì)。在講電阻定律一節(jié)中的超導現(xiàn)象時，可介紹我國的超導研究與實踐已處于國際前沿。楊利偉、聶海勝、費俊龍等航天員，核實驗成功的介紹，告訴學生這是協(xié)同合作的結果，培養(yǎng)他們的愛國主義精神、集體主義觀念和相互合作的習慣。在分子原子結構的教學中，可介紹諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領獎時的情景，他堅持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結束了從1901年到1976年長時間在受獎大廳沒有漢語的歷史。原來靜止的物體繼續(xù)靜止，原來運動的物體保持勻速直線運動。生：在水平面板上鋪上不同在同一斜面的同一高度，讓小車滑下，歸納：改變水平面的狀況，分三次讓同一輛小車在同一斜面的同一高度滑下，比較小車在水平板上滑行的距離。牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)說明，科學的發(fā)展從來都不是一帆風順的，只有不斷地質(zhì)疑和探索才能夠推動其進步。評估交流：理解牛頓第一定律提問：牛頓第一定律的研究對象是什么？成立條件又是什么？結論呢？什么情況下靜止，什么情況下勻速直線運動？精彩！從大家的回答可以看出同學們對牛頓第一定律的理解是非常到位的。設計實驗引導學生討論。理解力和運動的關系是本節(jié)課的重點，通過實驗和生活的例子進一步體會，力不是維持物體運動的原因，而是改變運動狀態(tài)的原因。例如：介紹一些物理科學家的著名事跡，托勒密、哥白尼、第谷、開普勒等人關于行星運動規(guī)律的研究事跡使學生領悟到了前輩科學家們對自然奧秘不屈不撓探索的精神和對待科學研究一絲不茍的態(tài)度，進而感悟到科學的結論總是在頑強曲折的科學實踐中悄悄地來臨，任何遠大理想和目標的實現(xiàn)，一定要付出汗水和勤奮。如果我們老師只是枯燥講課、簡單說教，教學和管理都很難取得預期效果。我曾經(jīng)是這么認為的，也是這么做的，可是卻發(fā)現(xiàn)在教學和管理這兩個領域都舉步維艱。慢慢的我發(fā)現(xiàn)在教學中完全可以有效地進行德育教學，讓這二者相輔相成。我精心備課，備好課內(nèi)外的知識、備好學生、充分挖掘好德育素材，上課時因材施教，講好物理知識的同時，實施好“過程與方法”的教學以及“情感、態(tài)度與價值觀”的教育。愛因斯坦的名言：“一個人最完美和最強烈的情感來自面對不解之謎”；宇宙學家霍金的名言：“為什么人們要攀登珠穆朗瑪峰？因為它就在那里。教學目標知識與技能（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容（2）能有效利用控制變量法探究物理問題（3）知道實驗推理法在物理學中的應用過程與方法（1）通過實驗探究阻力對物體運動的影響（2）通過理想條件下的推理，得出牛頓第一定律情感、態(tài)度與價值觀（1）在合作實驗中，培養(yǎng)學生的團隊精神（2）通過活動和閱讀感受科學與生活的緊密聯(lián)系（3）了解科學進步的漫長、艱難的歷程，鼓勵學生勇攀科學高峰教學重點 牛頓第一定律教學難點 探究摩擦力對物體運動的影響實驗結論的進一步分析教學用具 斜面、木板、小車、毛巾、棉布等、多媒體課件等課 時 1課時教學過程教師活動 學生活動 設計意圖復習引入提問：力的作用效果有哪些？出示小車，提問：如何讓物體運動起來？演示用力使小車前進；停止用力小車停止。請思考，這樣的實驗方法是什么呢？課件展示：研究小車前進的距離 控制的條件：斜面坡度、小車起始高度、小車質(zhì)量相同與水平面的阻力的關系 改變的條件：水平面的阻力（不同表面）進行實驗，分別指導。那么請大家思考，牛頓第一定律能用實驗直接驗證嗎?請說明理由。頒獎回答：改變物體的形狀；改變物體的運動狀態(tài)回答：用力推或拉