【正文】 如果小車不受外力，將會怎樣運動？出人意料地大聲贊揚：你答得太對了！即：將永遠保持勻速直線運動。所有的物體都能保持靜止或勻速直線運動的性質在物理上稱為慣性，我們將在下節(jié)課的學習中去研究。當然，雖然不能用實驗驗證，但從定律得出的一切推論，都經受住了實踐的檢驗。今天我們班上的“伽利略”同學就很好地做到了這一點。比較小車在不同情況下前進的距離。齊答：控制變量法分組實驗，學生觀察、記錄。將繼續(xù)保持靜止物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。生1：實驗生2：還有推理回答：不能，牛頓第一定律說的是物體沒有受到力的作用時的情況，但我們周圍不存在不受外力的物體，因此不能用實驗直接驗證。意外的評價激起學生興趣。這樣既激發(fā)了學生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能喚起學生為祖國建設事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性；另一方面也可以培養(yǎng)學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。在教學中，可通過人造衛(wèi)星發(fā)射，中國航天事業(yè)的發(fā)展，物質結構的測量及超導現象研究等情況介紹，教育學生養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度和認真、細心的良好習慣。在講課過程中，適當地運用幽默，可以調節(jié)課堂節(jié)奏，活躍教學氣氛。大家熟知的：“日心說”和“地心說”的斗爭，就經歷了幾百年，許多優(yōu)秀的科學家，例如布魯諾、哥白尼、伽俐略等都為此受到了殘酷的迫害。在講原子物理時，可介紹浙江秦山核電站和廣東大亞灣核電站都處在世界領先地位。再如，有些內容可以畫龍點睛，點到而止。一是教師自己做到實話實說，在課堂上遇到不懂的問題不必回避，可以坦誠地告訴學生自己不知道，而不能教授給學生錯誤的知識和方法。社會公德在習題編制，課外興趣活動中可適時、巧妙的進行德育，比如講功時編了一道這樣的練習題：一個社會公德很差的人從六樓扔下一個酒瓶，分析酒瓶下落過程中是否有力做功，巧妙的進行了德育。如我在上《聲音》一課時，我提前一個星期讓他們找自己身邊的聲音現象，提出自己的疑問和見解，然后集體加以討論解決。熱愛生活、樂于助人的品質在同學們預習中得到了初步形成，堅持這樣做下下去，我們會發(fā)現德育之花已經在漸漸地生根發(fā)芽！第四篇：德育滲透案例在語文學科教學中進行德育滲透教學案例北站小學尹倩倩 2019在語文學科教學中進行德育滲透案例語文教育和德育教育之間的關系，可以說很像肥沃泥土中的沙土與水的關系，不可分離。因此，語文教師在教學過程中，應積極發(fā)揮自己的主觀能動性，深入、細致、全面地挖掘課文中的德育因素去感染學生、教育學生?！蔽耶敃r問了這樣一個問題：“孩子們，你們還記不記得老師什么時候是‘疲倦’的呢？同學們頓時變得很安靜，我有點失落。”??【案例思考】通過抓住課文里的重點詞語對學生進行“感受老師的愛，回報老師的愛”的教育還是顯現出了一定的效果。這也是我們老師對學生進行德育培養(yǎng)的一項內容之一。“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。一、挖于“深”處。再如，課文《藍色的樹葉》，通過記敘李麗向林園園借綠色鉛筆的故事，表現了同學之間應該互相幫助的好思想、好行為。很多時候，我們的課堂總是以書本為中心，學校的道德教育遠離學生的生活實際，教育目標極為“理想化”，可教育效果卻微乎其微，有人稱之為兩張皮現象：學生在尊師愛師的報告會上侃侃而談，口若懸河，可會后依然“濤聲依舊”；班會上高談闊論的學生贏得同學們的陣陣掌聲，課外卻總是惹事生非，令老師頭疼??很多學生是“語言的巨人，行動的矮子”，當然談不上發(fā)自內心，用自己的實際行動來回報老師的愛。聽了學生們的肺腑之言，我也挺激動。可是不到一星期，我發(fā)現有一位母親打電話告訴我，孩子頂嘴連連，說是再也不讓她了解學習情況了。對待這些學生，急功近利，妄圖立竿見影往往只是一廂情愿的事情。兩位數加兩位數（進位加法）【教材分析】“兩位數加兩位數（進位加法）”是人教版二年級上冊第二單元第二課時的教學內容。而本節(jié)課就是在這個基礎上進行學習進位加法的新知識，并通過動手操作，交流的方式突破新課的難點，從而更好地獲取知識。（2）通過提供的實物，給學生動手操作的機會，讓學生在動手、動口、動腦的過程中突破進位加的難點?！窘虒W重難點】個位相加滿十向十位進1的算理 【教學具準備】小棒、課件 【學科與德育的有效融合點】在教學設計中，創(chuàng)設了同學們乘車去活動的情景圖，讓學生知道在出外活動時要有秩序，上下車要排隊，注意安全，做個文明的好孩子，培養(yǎng)守秩序的美好品德。呈現出的材料極大地誘發(fā)學生的學習熱情和積極性，不僅能調動學生參與學習的積極性，更能為學生主動探索，深入理解，并進一步建構知識奠定較好的基礎。本節(jié)課通過讓擺小棒這一直觀做法，將較難理解的進位簡單化，明了化，突出了重點為，突破了難點。筆算下面各題 25+42= 36+21= 24+35=指名回答：筆算不進位加法要注意什么?(相同數位對齊，從個位加起)（二）創(chuàng)設情境，引入新課師：看來上節(jié)課大家學得不錯，如果每輛車準乘70人，那么二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？ 設計意圖：將本節(jié)課知識與上節(jié)課知識串起來，使學生感受到數學的邏輯性與連續(xù)性。引導學生討論，小組長合作師：擺過之后，你發(fā)現了什么？為什么？根據上面擺的過程列豎式算一算，該怎樣算？學生回答，師板書豎式寫法 組織學生討論，小組合作。）小結算法：（1）列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？設計意圖：讓學生用自己的話反復說過程，為后面的筆算加法要注意什么做好鋪墊。并能懂得在什么情況下采用筆算。三、實踐應用第11頁的“做一做”練習二第4題。解決本節(jié)課的難點，我抓住了讓學生動手擺一擺，想一想，說一說的過程，加深讓學生對新知識的理解和掌握。二是就學生群體來說,教學要面向全體學生,讓每位學生都能健康發(fā)展。通過掌握物理知識、實驗和物理知識的運用,了解世界是物質的,物質世界是運動變化發(fā)展的,物質的變化發(fā)展其根源在事物內部矛盾,變化過程是從量變到質變等,從而掌握辯證唯物主義