【正文】 共性問(wèn)題組織所有家長(zhǎng)討論，一方面可以拓寬教育孩子的思路，另一方面也拉近了流動(dòng)人口與教師、幼兒園和其他家長(zhǎng)的距離。政府也可以通過(guò)相關(guān)規(guī)定提高進(jìn)城流動(dòng)人口的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，提供一些減免政策，增加他們的收入，同時(shí)通過(guò)多建設(shè)廉租房等手段改善他們居住環(huán)境，為流動(dòng)學(xué)前兒童成長(zhǎng)提供良好的社會(huì)關(guān)愛(ài)環(huán)境。三、解決流動(dòng)學(xué)前兒童家庭教育問(wèn)題的對(duì)策家庭對(duì)策流動(dòng)學(xué)前兒童家長(zhǎng)要提高自身素質(zhì)，融入到所處城市中，接受現(xiàn)代家庭教育理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育知識(shí)，主動(dòng)尋求幫助，樹立明確的、有利于孩子全面發(fā)展的家庭教育目標(biāo)，重視學(xué)前期孩子的家庭教育，為孩子創(chuàng)設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境。社區(qū)方面，當(dāng)問(wèn)及“幼兒園或社區(qū)提供過(guò)有關(guān)家庭教育的講座或活動(dòng)指導(dǎo)嗎?”時(shí)，受訪家庭都選擇了幼兒園，社區(qū)沒(méi)有提供過(guò)此類幫助和指導(dǎo)。家長(zhǎng)自身的素質(zhì)如何直接決定著家庭教育的成敗。在談及孩子的成長(zhǎng)時(shí)，他們用“學(xué)了不少知識(shí)”、“進(jìn)步很快，學(xué)了好多兒歌，還會(huì)數(shù)數(shù)”、“老師教會(huì)了很多知識(shí)，有些我們自己都還不知道”等來(lái)衡量與評(píng)價(jià)。學(xué)前期既是兒童大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是某些心理發(fā)展的關(guān)鍵期和兒童接受、理解社會(huì)行為規(guī)范和培養(yǎng)親社會(huì)行為的啟蒙時(shí)期，良好的家庭教育對(duì)學(xué)前期兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要。教師利用班會(huì)課向?qū)W生介紹一些在外打工者的勞苦辛酸，介紹一些優(yōu)秀“留守子女”的先進(jìn)事跡，讓孩子從學(xué)習(xí)討論中明白：父母強(qiáng)忍別離的痛苦外出艱難謀生養(yǎng)育了他們。為消除孩子的負(fù)面影響，給孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，定期召開托管人會(huì)議。（二）學(xué)校方面雖說(shuō)學(xué)生的教育是家庭、社會(huì)、學(xué)校共同的責(zé)任，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村狀況，教育的重?fù)?dān)大部分還是要落到學(xué)校教育者的身上，這其中也當(dāng)然包括家庭教育的內(nèi)容。父母在工作之余，也要多學(xué)習(xí)多讀書，和孩子互相督促，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。留守兒童的家長(zhǎng)雖然不能長(zhǎng)期在孩子身邊，但可以通過(guò)電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流、思想溝通和親子互動(dòng)，傾聽子女的心聲，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，偶爾寄一件小禮物或一本書，使他們充分感受到父母的愛(ài)?？偠灾?，社會(huì)各界應(yīng)該高度重視留守兒童家庭教育問(wèn)題，想方設(shè)法解決外出務(wù)工人員的后顧之憂。不能認(rèn)為把孩子交給長(zhǎng)輩和學(xué)校就萬(wàn)事大吉，在條件許可的情況下，在孩子未成年期間盡量留在家承擔(dān)起教育的責(zé)任。這在一定程度3畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))留守兒童家庭教育問(wèn)題研究及對(duì)策分析由于留守兒童的父母對(duì)子女的物質(zhì)生活關(guān)懷較多 , 對(duì)其倫理道德、法制教育關(guān)注較少 ,致使部分留守兒童思想功利化和世俗化 , 對(duì)社會(huì)共同理想和主流價(jià)值觀缺乏認(rèn)同。父母之愛(ài)是不可替代的，雖然有的代理監(jiān)護(hù)人非常關(guān)愛(ài)孩子，但始終無(wú)法代替他們的父母。有些留守兒童的家長(zhǎng)不與學(xué)1畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))留守兒童家庭教育問(wèn)題研究及對(duì)策分析使孩子養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣或者是產(chǎn)生一些不正確的思想觀念，影響孩子的健康成長(zhǎng)。李天燕在其《家庭教育學(xué)》中則指出：“現(xiàn)代家庭教育是指發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中，以血親關(guān)系為核心的家庭成員（主要是父母與子女）之間的雙向溝通、互相影響的相互教育”。據(jù)統(tǒng)計(jì)。對(duì)于孩子的心理成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要尤其關(guān)注，注意多和孩子進(jìn)行交流溝通的同時(shí)還要鼓勵(lì)孩子多參與到社會(huì)中去，鼓勵(lì)孩子多交朋友，家長(zhǎng)要幫助孩子，給予指導(dǎo)，教育孩子自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)、自勵(lì)，鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng)，盡可能地參與社會(huì)活動(dòng)，不要逃避社會(huì)，更要主動(dòng)地與人交往，培養(yǎng)健康、開朗樂(lè)觀的性格。在這種條件下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，由于缺乏與他人相處、交往的經(jīng)驗(yàn)，在與人交往時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)與焦慮，嚴(yán)重影響其與人交往的能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多企業(yè)經(jīng)營(yíng)不善或倒閉，孩子的父母大多下崗，缺乏穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，不得不打工，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，能夠承擔(dān)起孩子的教育費(fèi)用就已不錯(cuò)，至于對(duì)孩子的照顧，他們實(shí)在是有心無(wú)力。單親家庭的兒童由于經(jīng)歷父母的爭(zhēng)吵，家里壓抑，氣氛不和諧，長(zhǎng)期以來(lái)幼兒對(duì)父母的依賴感降低，開始懷疑自己的父母，認(rèn)為自己的父母沒(méi)有其他小朋友的父母好，使幼兒開始困惑、迷茫，當(dāng)這種不良心理得不到及時(shí)的緩解時(shí)，嚴(yán)重的，兒童可能會(huì)出現(xiàn)不健康的人格特點(diǎn)。一 單親家庭對(duì)學(xué)前兒童的影響1．對(duì)性格的影響單親家庭的學(xué)前兒童往往生活在消極的家庭中，氣氛壓抑，缺少父親或母親的疼愛(ài)，容易形成性格孤僻、偏激、焦慮等性格特點(diǎn)，會(huì)使其形成對(duì)人很冷淡。參考文獻(xiàn)［1］[M].北京：人民教育出版社，2000，5 ［2］[J]..(4):89 ［3］淺析學(xué)前兒童家庭教育的問(wèn)題及對(duì)策Problems and countermeasures of preschool children39。幼兒的教育不僅僅是家庭上的教育，他包括幼兒園教育、社會(huì)教育，所以家長(zhǎng)要配合幼兒園，幼兒園的教育史根據(jù)國(guó)家教育方針有計(jì)劃、有目的地實(shí)施教育，在幼兒教育上占恒大的優(yōu)勢(shì)，所以家園合作，讓孩子得到全面的發(fā)展，取得最有以的教育效果。每一個(gè)年輕家庭在面對(duì)教育孩子的問(wèn)題上都有著不同的煩惱，家長(zhǎng)為了能夠安心工作，把孩子教給老人照顧，可是殊不知，老人對(duì)待孩子那是“隔輩親”，寵愛(ài)有加，就如：每次孩子玩的時(shí)候頭碰到了桌子，老人不去責(zé)備孩子，不去教育孩子反而舉手就打桌子，嘴里還說(shuō)著“桌子怎么這么壞”等等語(yǔ)言，這樣時(shí)間長(zhǎng)久下去就會(huì)給幼兒造成，所有的錯(cuò)都不是自己，自己的一切都是對(duì)的。有些家長(zhǎng)在對(duì)孩子的藝術(shù)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了孩子的承受能力。當(dāng)然，在一段時(shí)間內(nèi)，在某一具體的教育問(wèn)題上對(duì)待孩子必須寬嚴(yán)始終一致，只是在方式方法上需靈活掌握。一方面要理性施愛(ài)，家長(zhǎng)不僅要有正確的教育價(jià)值觀，而且要有正確的兒童觀，既要看到兒童身心不成熟、幼稚的一面，又要看到他們具有極大可塑性和巨大潛能，要根據(jù)正確的教育目標(biāo)，嚴(yán)格要求孩子。國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)“學(xué)前兒童家庭教育”從不同層面提出了多種觀點(diǎn)，主要有：“是實(shí)施學(xué)前教育的重要組成部分，主要是指在家庭中對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施的非正規(guī)教育。第一篇：淺析學(xué)前兒童家庭教育的問(wèn)題及對(duì)策淺析學(xué)前兒童家庭教育的問(wèn)題及對(duì)策淺析學(xué)前兒童家庭教育的問(wèn)題及對(duì)策張玉潔摘 要：學(xué)前兒童家庭教育是我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，它在兒童的發(fā)展過(guò)程中起著非常重要的作用?！盵1]家庭教育是國(guó)民教育的重要組成部分之一，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育和影響占據(jù)主導(dǎo)地位。在學(xué)前兒童家庭教育中，家長(zhǎng)不但要以無(wú)私的親情熱愛(ài)子女，更需要情感與理智相結(jié)合。在孩子的教育過(guò)程中，父母因相互配合，共同分析孩子的情況，共同研究對(duì)孩子的要求和教育方法，努力做到家庭成員對(duì)孩子的要求一致，整個(gè)教育過(guò)程的要求前后一致，并持之以恒、始終如一，避免孩子形成兩面行為。很多認(rèn)為：不能讓孩子輸在起跑線上，三歲要會(huì)讀報(bào)紙，說(shuō)英語(yǔ)等等思想。例如：在孩子吃飯時(shí)給孩子要帶圍兜；玩的時(shí)候時(shí)常提醒不要弄臟衣淺析學(xué)前兒童家庭教育的問(wèn)題及對(duì)策服；玩玩具的時(shí)候不要把玩具弄壞等等，在其他人看來(lái)這就是愛(ài)孩子，可是，往往這樣的做法是大人在愛(ài)自己，并沒(méi)有為孩子著想。在培養(yǎng)孩子方面家長(zhǎng)要多注重孩子多方面能力的發(fā)展，不能太過(guò)偏執(zhí)，在孩子的觀察能力上、注意力上、記憶力上等等，雖然不采取專門的方式方法也要在淺析學(xué)前兒童家庭教育的問(wèn)題及對(duì)策生活中給你引導(dǎo)。同時(shí)，要了解、熟悉、掌握孩子的變化、成長(zhǎng)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，讓幼兒教育與家庭、社會(huì)教育充分結(jié)合，共同為孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)前兒童真正能夠無(wú)憂無(wú)慮快樂(lè)成長(zhǎng)。許多研究證明，單親家庭對(duì)兒童的心理、學(xué)習(xí)成績(jī)、品德行為等都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。由于父母離異，孩子不得不被迫放棄以往的習(xí)慣和態(tài)度去適應(yīng)新的生活，只能選擇雙親中的一個(gè)，從此組成單親家庭，這種由內(nèi)到外的改變，會(huì)使孩子對(duì)父母情感上的依戀造成傷害，所以單親家庭往往會(huì)對(duì)孩子心理造成負(fù)面影響。甚至有的家長(zhǎng)對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度，遺棄他們。4．孩子缺乏社會(huì)交往單親家庭中，很多單身父（母）親把所有的精力放在孩子身上，與孩子相依為命，總是把孩子關(guān)在家里，不讓其出門，以免被別人欺負(fù)，過(guò)度地保護(hù)；他們按照自己給孩子設(shè)計(jì)的目標(biāo)教育孩子、培養(yǎng)孩子。4．加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往能力單親父母不要限制孩子自由的活動(dòng)，要盡量給孩子創(chuàng)造參與社會(huì)的機(jī)會(huì)，單親子女雖然受到社會(huì)的偏見的情況已不多，但家庭的不完整總是讓孩子們變得內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童：家庭教育I目 錄I摘 要.................................................................一、引言...............................................................1(一)留守兒童概述................