【正文】 女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是（）（6）全班人數(shù)是女生人數(shù)的（），全班人數(shù)和女生人數(shù)的比是（）口答應(yīng)用題六年級（1）班和二年級（1）班共同承擔了面積為100平方米的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù)，平均每個班的保潔區(qū)是多少平方米？口答：100247。播種面積的比是3 ：2。“我班的保潔區(qū)面積如何分配”這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際例題，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，而且能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。同樣是5：2的條件變換另一個條件，就能解決更多不同的問題，“還能怎樣變換呢？”的懸念，這種誘惑力，激發(fā)了學生探求和解決問題的濃厚興趣，將學生自然地帶進了新知的探究中。按比例分配的應(yīng)用題與實際生活聯(lián)系緊密，所以在探索問題的過程中，教師注意啟發(fā)學生利用已有的知識和生活經(jīng)驗獨立地尋求解決新問題的各種途徑。目的是讓學生體會數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和作用。從數(shù)學教育哲學上講，決定一個公民數(shù)學修養(yǎng)的高低，最為重要的標志是看他們?nèi)绾慰创龜?shù)學，如何理解數(shù)學，以及能否運用數(shù)學的思維方式去觀察，分析日常生活現(xiàn)象，去解決現(xiàn)象生活中可能遇到的實際問題。四、鼓勵獨立思考，倡導交流合作。于是我沒有按課本的步驟出示例題，沒有立足于讓孩子說說如何解題，而是像聊天似的談著分配的問題，從生活中的分配問題見公平性——平均分配顯然不適應(yīng)社會的發(fā)展，按需分配明顯還不可能，于是，在分配的問題上，現(xiàn)在大家能普遍接受的是按勞分配。教學目標：知識與技能：理解按比例分配實際問題的意義，運用比的意義和基本性質(zhì)解答有關(guān)按比例分配的實際問題。B、紅色與黃色方格數(shù)的比是3：2，紅色方格占總格數(shù)的3/5，黃色方格占2/5。）學生以小組為單位進行第二種方法的進一步研究：紅色與黃色方格數(shù)的比是3∶2，就是說，在30個方格里，紅色方格數(shù)占3份，黃色方格數(shù)占2份，一共是5份，也就是說紅色方格占總格數(shù)的，黃色方格占。師根據(jù)學生回答板演。5330247。同時老師也以參與者的身份參與提出問題、引出與例2相類似的問題，設(shè)置“懸念”導入新課學習。學會比較、分析、歸納、綜合，促使數(shù)學思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗主動參與合作探究，建構(gòu)新知的愉悅。故事是最能激發(fā)學生興趣的，所以我根據(jù)教學內(nèi)容，選取小動物們開運動會的情境導入新課。三、贊賞鼓勵，創(chuàng)新民主和諧輕松的氛圍，感受成功的體驗教學是由教師的教和學生的學構(gòu)成的統(tǒng)一的活動，這是一個人際互動的過程，是一個情感交流的過程?？傊?，在本課中進行的教學方面的實踐，使我有了一定的收獲。然后引出有時應(yīng)按比例分配。鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。通過今天的學習，將學生的無序思維有序化、數(shù)學化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學生的一個鞏固的規(guī)范的分配方法。鼓勵動手操作，操作于思維相結(jié)合對小學學生來說，加強感知，通過操作，思維和語言的密切結(jié)合，有利于發(fā)展學生的思維能力，調(diào)動思維的積極性，使學生不僅掌握了知識，而且增長了智慧，提高了素質(zhì)。教學中，無論是學生觀察、發(fā)現(xiàn)或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”都是讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流，這樣才能使學生有話可說、有話想說、有話能說，充分發(fā)揮每個學生的積極性，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學習的效率。學生說出自己的解題思路和總結(jié)方法時，沒有足夠的放手。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數(shù)學不是枯燥無味的，數(shù)學就在身邊。三、嘗試用所學知識解決實際問題達到學以致用。在新知形成的過程中ヒ讓學生根據(jù)原有的知識嘗試解決問題ケ潯歡接受學習為主動研究性學習ス睦解決問題策略的多樣化⒊浞終故狙生的思考過程ピ誚餼鑫侍獾墓程中學生體會到同一問題可以從不同角度去思考玫講煌解決問題的方法ビ欣于學生多向思維的發(fā)展ネ瓜盅生個性化的學習。作為教師びΩ霉睦學生說出自己的想法或者見解ぴ俅又惺實鋇牡悴胍導ふ庋ぱ生的學習會更加的水到渠成。通過讓學生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)，提高了學生學習的積極性，感受合作中恍然有得的快感。我還充分發(fā)揮有聲語言和無聲語言等體態(tài)效應(yīng)，讓每個學生都產(chǎn)生強烈的感情，感受到老師真誠的微笑，贊許的目光，溫和的話語。我在教學中堅持認為“欣賞每一個學生，是學生發(fā)展性教育的前提”?！边@節(jié)課，我更多地關(guān)注學生的學習過程和情感體驗，讓每個學生都積極投入到學習的探究過程，開展自學互學、小組交流、自由匯報等形式，使他們成了真正的“主角”，把時間和空間都留給學生進行思考。課前導入沒給學生充分的思考時間與空間。教學中要通過解決實際生活的問題ト醚生了解在生活、生產(chǎn)中常常要把一個數(shù)量按照數(shù)量的多少來分配ジ形頡鞍幢確峙洹貝嬖詰募壑?。灾G杓剖薄鞍84個蘋果分給大、小兩個幼兒班ジ迷趺捶知А比醚生思考ビ捎諮生面臨的是自己生活中的問題パ習材料具有豐富的現(xiàn)實背景ビ謔羌し⒀生產(chǎn)生解決問題的興趣ブ鞫地參與探索パ扒蠼餼鑫侍獾姆椒?。理解按贝_峙浞槳傅暮俠愍ピ誚餼鑫侍獾墓程中ッ扛齪⒆傭寄芴寤岬絞學其實就在我們的身邊ナ學源自生活。每一個問題的提出，教師都給予學生充分的時間和空間，讓學生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論?！?學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。本節(jié)課也有一些不足之處。在新知形成的過程中，首先讓學生根據(jù)原有的知識嘗試解決問題，變被動接受學習為主動研究性學習，鼓勵解決問題策略的多樣化，并充分展示學生的思考過程，在解決問題的過程中學生體會到同一問題可以從不同角度去思考，得到不同解決問題的方法，有利于學生多向思維的發(fā)展，凸現(xiàn)學生個性化的學習。首先出示男生和女生都是30人，學生立刻就能想到平均分的問題，引導平均分是按1:1進行分配的，再出示男生40人女生30人的情況，學生就能夠理解按人數(shù)4:3進行分配。這部分內(nèi)容是在學生學習了比與分數(shù)的聯(lián)系，已掌握簡單分數(shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、工作中把一個數(shù)量按照一定的比進行分配的問題，也為以后學習“比例”“比例尺”奠定了基礎(chǔ)。在設(shè)計時“給30個方格分別涂上紅色和黃色，使紅色與黃色方格數(shù)的比是3：2,怎樣涂色？”讓學生思考，激發(fā)學生產(chǎn)生解決問題的興趣，主動地參與探索，尋求解決問題的方法。故我又重改教案，從學生春游男女生分水果入手：，分給男女生，怎樣分較為公平（男女生人數(shù)不同），使學生體會到分東西的步驟：分什么？有多少？怎樣分？這樣就地取材，以學生熟知的生活實例引進，親切自然，使學生感受到數(shù)學問題就在人們的周圍。這一點處理的不夠到位。在本堂課中，我設(shè)計了這樣的問題：白兔和灰兔得到的蘿卜的比是3：2，這句話你是怎么理解的？這樣就給學生插上了想象的翅膀，學生經(jīng)過自己的理解積極發(fā)言，不僅活躍了課堂氣氛，而且還使學生對這句話加深了理解。經(jīng)過對課的實際探索，我對數(shù)學課堂教學有了新的感悟和體會。學生的數(shù)學學習不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。新課程理念表明：數(shù)學教學的價值并非單純地通過積累數(shù)學事實來實現(xiàn)，它更多通過對重要的數(shù)學思想方法的領(lǐng)悟，對數(shù)學活動經(jīng)驗的條理化，對數(shù)學知識的自我組織等活動來實現(xiàn)，學生的數(shù)學學習，基本是一種符號化語言，與生活實際的相互融化與轉(zhuǎn)化，并主動建構(gòu)的過程。練習十四第1題。【提問】：1：2：3表示哪幾個數(shù)量之間的比？一共有6份，三種顏色的方格數(shù)各占方格總數(shù)的幾分之幾？大家會解答嗎？學生獨立完成，指名板演。（1＋2/3）方法四、30247。這就是我們今天要學習的新知識——按比例分配的實際問題。生活問題、數(shù)學問題，本來就是相通的?！栋幢壤峙洹方虒W反思7這節(jié)課的主要教學內(nèi)容其實還是比較簡單的，檢查預(yù)習的時候，我就知道有很多孩子基本能“依葫蘆畫瓢”地解決類似的問題了。比如通過籃球的分配問題的問題，讓有關(guān)系列問題動態(tài)生成，通過學生的猜測、觀察、思考、交流的方式來經(jīng)歷數(shù)學，獲得感性經(jīng)驗，進而理解所學知識，完成知識創(chuàng)造過程，并以積極的方式影響學生的學習生活，同時也為學生多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺，由于學生的經(jīng)歷不同，認識問題的角度不同，促使他們解決問題的策略的多樣化，使生生、師生評價在價值觀上都得到了發(fā)展。這樣的設(shè)計我是想讓學生在學習時體驗到數(shù)學就在我們的身邊，身邊到處有數(shù)學，其次以問題調(diào)動學生思考。在本堂課中，我在問題情景的創(chuàng)設(shè)中主要從以下兩方面入手：創(chuàng)設(shè)問題情景的生活化。經(jīng)過對課的實際探索，我對數(shù)學的課堂教學有了新的感悟和體會。為取得更好的教學效果，需要我們教師在呈現(xiàn)教材時，為學生創(chuàng)設(shè)一種良好的思維情境。這個三角形的周長是36厘米，三條邊的長度分別是多少厘米？（1）還是按比例分配問題嗎？（2）如果是四個數(shù)的連比你還會解答嗎？一個長方形周長是20厘米，長與寬的比是7 ：3，求長與寬各是多少厘米？7＋3＝10 207/10＝14（厘米）203/10＝6（厘米）思考：平均分是不是按比例分配的應(yīng)用題？按照幾比幾分配的？四、課堂小結(jié)今天我們學習了什么新知識？這種應(yīng)用題有什么特點？應(yīng)該怎樣解答？五、課后作業(yè)練習十三 6反思：一、挖掘教材的趣味性、現(xiàn)實性，激發(fā)學生學習興趣“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這道題做得對不對呢？我們怎么檢驗？①兩個班級的面積相加，是否等于原來的總面積。教學難點:按比例分配應(yīng)用題的實際應(yīng)用。故我又重改教案，從學生春游男女生分水果入手：，分給男女生，怎樣分較為公平（男女生人數(shù)不同），使學生體會到分東西的步驟：分什么？有多少？怎樣分？這樣就地取材，以學生熟知的生活實例引進，親切自然，使學生感受到數(shù)學問題就在人們的周圍。通過讓學生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)，提高了學生學習的積極性，感受合作中恍然有得的快感。我 用生活中學生司空見慣的例子切入話題，展開討論，將生活常識與數(shù)學科學知識“超鏈接”，激發(fā)學生的學習興趣，使得知識點得以輕松展開并為學生所接受，在體驗中建構(gòu)新的概念體系。學習新課部分中，例題的教學由扶到放，先讓學生分交流討論，之后獨立完成，最后說說怎么想的，從而掌握解題關(guān)鍵。還有一個習題出錯率也挺高，原題是：周長為24厘米的長方形，長和寬的比是2:1，那么長和寬各是多少厘米？這個題目也容易犯剛才那個題的毛病，直接用24247。（4＋3＋3）=8厘米，然后長是48=32厘米，寬和高都是38=24厘米。四、變式訓練，提高學生解決問題的能力。接著安排學生自主思考，解決問題。這樣導入，既體現(xiàn)了按比例分配的根源，課堂內(nèi)容還由易到難，過渡比較自然，學生容易接受。在課的探究過程，學生積極提出問題，師生共同探究讓學生明確這道題分配的是體重，按照水分與其他物質(zhì)的比是4：1來分配的，從而為解決問題打下鋪墊。發(fā)現(xiàn)問題的能力大大提高。我在設(shè)計此課時，力求改變以往的教學模式和方法，體現(xiàn)應(yīng)用性。在學生的解決問題的過程中，學生雖然沒有按我的預(yù)期出現(xiàn)四五種方案，但也出現(xiàn)了兩種方法，在學生比較的基礎(chǔ)上讓學生感受兩種方法的優(yōu)劣，為下面的在具體的情境中選擇適合的方法進行解答。其重要的目的是讓學生感受數(shù)學就在自己的身邊，體會數(shù)學的樂趣。同時提煉出的數(shù)學問題直入中心，通過學生提出問題，嘗試分析解決問題、交流各自方法、概括歸納出按比例分配的算理，并能掌握正確的計算方法。在課堂教學中，充分體現(xiàn)以人為本的教學理念，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生良好的情感，讓學生主動參與學習，在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應(yīng)用知識。如在教學中出示：學校買圖書的分配問題可由學生根據(jù)自己的實際情況來解答。通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學生知識水平的問題情景，把問題情景與學生生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親自體驗生活情景中的問題，一方面激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學習動機，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)；另一方面可以溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學，具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系，在解決問題過程中學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)學，體驗數(shù)學的價值。二、提高學生的問題意識。學生在學習此內(nèi)容前已經(jīng)學習了分數(shù)乘法應(yīng)用題、比的知識，這些知識是學生解決按比例分配的應(yīng)用題的基礎(chǔ)。并且整個過程中我注意體現(xiàn)學生的主體作用，尊重學生的意見，讓學生體驗到了數(shù)學的快樂。在這一過程中，學生通過討論、辯論，對“按比例分配”有了具體了解，并且了解了日常生活中比的應(yīng)用。在練習的設(shè)計上，采用多種形式步步提高，通過有層次和有坡度的一組問題，提高學生解決問題的能力。學生是課堂的主人。今后還應(yīng)不斷反思，加以總結(jié)和改進，以不斷提高自己的教學水平。我在教學中堅持認為“欣賞每一個學生，是學生發(fā)展性教育的前提”。如課的一開始，通過我對故事的口述和畫面情境圖的出示，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心、求知欲。第二篇：按比例分配教學反思按比例分配教學反思篇一：按比例分配教學反思按比例分配是小學六年級的教學內(nèi)容?？梢赃x擇什么樣的方法解決呢？學生一步一步逐漸悟出按比例分配的問題，既可以用歸一法解決，也可以用分數(shù)知識解決，對于出現(xiàn)的連比問題，也迎刃而解了。1．高屋建瓴，運籌帷幄。這樣導入，既體現(xiàn)了按比例分配的根源，課堂內(nèi)容還由簡到難，過渡比較自然，學生容易接受。在教學中，要以問題為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情景來調(diào)動學生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學生