【正文】 市場(chǎng)，一邊走一邊喊：蘿卜1斤，白菜1斤，排骨1斤。他說：我后來為什么喜歡語文呢？就是與那個(gè)語文老師有關(guān)。各位老師可以到我的博客上下載這篇文章。我把這樣的老師叫做“影響我的重要他人”。小學(xué)的胡老師，是第一位幫助我的貴人。那年夏天家鄉(xiāng)連續(xù)下雨，四處都是雨水。）那張凳子是由一個(gè)大樹樁做成的，用油漆漆成黃色，很結(jié)實(shí)。我猜想父親大概是希望用一張漂亮的凳子來提高他的兒子在學(xué)校的地位。我們兩家關(guān)系說不上好，但好像也不怎么差。事先我并不知道這事，那天早晨我上學(xué)遲到了，沒趕上出發(fā)的時(shí)間。后來總結(jié)出一條教育口號(hào)：你要是覺得哪個(gè)人對(duì)你好，你應(yīng)該在第一時(shí)間勇敢地表達(dá)你對(duì)他的感激。我當(dāng)時(shí)在北大我就發(fā)誓，我要是做了北大校長，第一件事，給胡適豎個(gè)雕像，并且這個(gè)雕像就在魯迅的對(duì)面，讓他們你看我，我看你。比如：差生總是和差生在一起玩，很少和學(xué)習(xí)好的同學(xué)玩。第二篇：教師要具備不同人格魅力教師要具備不同人格魅力丹江口市大柳樹小學(xué)周玉寶“人格”就是人的性格氣質(zhì)能力等特征的總和。教師只有通過控制和掌握學(xué)生的情緒、情感才能為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境。教師應(yīng)具備的課程智慧，一在吃透教材，把握課程資源；二在超越教材，用好課程資源。教師的課程智慧首先表現(xiàn)在吃透教材，把握課程資源。說他不備課是冤枉，從宿舍到課室看書，不是備課，是在備教法，在考慮如何“分娩”。（二）超越教材，用好課程資源。孔子大智善導(dǎo)，有教無類，入門子弟三千，達(dá)賢者七十二。不但要傳道，還要授業(yè)解惑，完整的教育應(yīng)是既教書，更育人。若然是有德無才，還可成人；有才無德，就很難說了，或賊也不如。這對(duì)中小學(xué)生而言更甚。在實(shí)際中，有的家長關(guān)心的往往是教書，卻忘了育人，這是不好的現(xiàn)象，但作為老師就應(yīng)該把握好這應(yīng)有的教學(xué)智慧?！巴嬗螒?、認(rèn)地圖、學(xué)走路、知識(shí)樹”，是老師為引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)的一種善教藝術(shù)，是樂教樂學(xué)寓教于樂的一種。教師未能及時(shí)批改作業(yè)即未能及時(shí)反饋，必然給學(xué)生造成一種“不要緊”的誤會(huì)。其中精湛的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的文化科學(xué)知識(shí)是“本體性知識(shí)”，主要解決教師教什么的問題。廣泛的興趣和積極的創(chuàng)新品質(zhì)。有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經(jīng)夸獎(jiǎng)過的地方，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評(píng)過的地方，我們至今還沒有涉足的領(lǐng)域，也是當(dāng)年我們初次涉獵，遭遇失敗被他人抱怨或者嘲笑的地方。在這樣的課堂里，師生是民主的、平等的，知識(shí)是師生互動(dòng)生成的，孩子成績的評(píng)價(jià)是全方位的?！白屆總€(gè)孩子追求成功”是我們追求的教育目標(biāo)。同樣，老師能勇于面對(duì)自己，就能保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗(yàn)。它主要表現(xiàn)為：積極樂觀的情緒、豁達(dá)開朗的心胸。具體包括：忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表。例如，課堂提問，能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答作出肯定或激勵(lì)對(duì)學(xué)生來說就非常重要。重視開發(fā)智力的教學(xué)藝術(shù)，是“會(huì)捉老鼠就是好貓”的賢達(dá)智慧，其目的是既授以魚，更授以漁。我們平常說，文以載道，文道結(jié)合，就是在思想教育的同時(shí)，不要忘記了教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不能有所偏廢。教師的教學(xué)智慧還體現(xiàn)在重形象更重氣質(zhì)上。我們通常說，對(duì)于學(xué)生和子女，先成人再成才。從教師的職業(yè)性質(zhì)與功能看，韓愈《師說》：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。應(yīng)試教育幾十年，對(duì)教師而言，搞教學(xué)研究，莫如說搞應(yīng)試研究。可見要吃透教材，用好課程資源，不但要“十月懷胎”，還要“先備有一桶水”。上課前幾分鐘從宿舍到課室的那一段路他總翻著書，口中念念有詞，上課一般都不看教本講課，但學(xué)生卻喜歡他的課，年年統(tǒng)考平均分都在縣里前幾名。上述各個(gè)方面都很重要，但這里重點(diǎn)闡述備教材方面。教學(xué)的各種因素各方面的條件都集中地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。那么每一位教師該如何讓自身的人格魅力在教育實(shí)踐中散發(fā)光芒呢一、教師要強(qiáng)化自身良好的心理素質(zhì) 教師要保持積極樂觀的心態(tài)從容面對(duì)教育工作中的一切困難和挫折。第二，不僅寬容，而且賞識(shí)。請(qǐng)老師們你去看看這份錄像。我曾經(jīng)到北大校園，看到那么多的雕像，也找到了魯迅的雕像，但是就是沒有找到胡適的雕像，很失望。考上大學(xué)后，每年回湖北老家，我都想去拜訪胡老師。那天晚上我把很多同學(xué)留在了教室（這叫“小人得志便猖狂”）。究竟發(fā)生了什么事呢？那天我們的數(shù)學(xué)老師去了親戚家，學(xué)校的胡老師臨時(shí)作為代課老師走進(jìn)了我們的教室里。我父親知道我在學(xué)校地位不高，屬“差生”。他不信。好像是在“散學(xué)典禮”后，一位姓趙的老師通知我“留級(jí)”；也可能是放假一個(gè)星期后，接到“成績單”時(shí)，上面顯示的結(jié)論是“留級(jí)”。在我的成長過程中，我遇到過不少“重要他人”。一個(gè)孩子如果在他的一生中，遇到了一個(gè)或幾個(gè)好老師，這個(gè)孩子以后無論怎么壞，他也一定壞不到哪里去。我這樣寫的目的，不是為了記恨哪一個(gè)老師。所以我請(qǐng)求各位師長手下留情，您不經(jīng)意的一句話、一個(gè)舉動(dòng)或許會(huì)了斷學(xué)生的一門心思，讓他的生命走廊中少開一扇窗戶。他說“我現(xiàn)在也不擔(dān)心了，我想了一個(gè)好辦法”。我停在一個(gè)西瓜攤前，小販樂得眉開眼笑，崔哥，我給你挑一個(gè)大的。我頭暈的原因不是擔(dān)心注水還是放水的問題，無論注水還是放水我都同意，我只是不知道老師說“一個(gè)水池里的水可以用1來表示”是什么意思。于是他掰了一小段粉筆，準(zhǔn)確無誤地砸在我臉上。你去看看這個(gè)故事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：對(duì)學(xué)生來說，老師的賞識(shí)意味著什么？一個(gè)老師的批評(píng)會(huì)給學(xué)生帶來什么樣的災(zāi)難？王老師教語文，也是班主任。一年以后，他們又對(duì)這幾百名學(xué)生進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)。他說“人性最深刻的原則是渴望得到賞識(shí)”：[2]親愛的姑娘們：你們的紀(jì)念品使我深受感動(dòng)。你不要指望你的批評(píng)就能夠讓別人發(fā)生改變。我現(xiàn)在學(xué)會(huì)了一些卡耐基推薦的策略。我在卡耐基的書里面學(xué)到了很多有關(guān)“樂觀”的技藝。我希望老師們把這本書買來看看。我的第一個(gè)感覺就是：美國人怎么也跟中國人一樣，那么容易受委屈？他們也有那么多的虛榮心？他們也那么渴望得到別人賞識(shí)？我以為只有中國人才這樣呢。接下來，我們討論有關(guān)寬容的第二個(gè)品格：“賞識(shí)”?？墒?，結(jié)婚以后，我家里也總是只買了一支牙膏。曹操也多疑，但是他寬容。妃子慌忙反抗之際，折斷了那位武將的帽纓，然后大聲喊到：“大王，有人借滅燈之機(jī)，調(diào)戲侮辱我，我已將那人的帽纓折斷，快快將蠟燭點(diǎn)上，看誰的帽纓折斷了，便知是誰。諸葛亮用兵的時(shí)候，對(duì)誰都不大相信，唯獨(dú)最相信一個(gè)人，就是趙云?！辈懿僬f：“當(dāng)紹之強(qiáng)，孤亦不能自保，況他人乎？”遂命盡焚之，更不再問。但是，袁紹剛愎自用，不聽良言，一怒之下把田豐下獄。主動(dòng)的人往往比較樂觀。是說，你遇到困難，要用你的意志力把它咬碎。無論是追趕者還是拒絕者，都顯示出它的生命的力量感。有一次我看到《狂野周末》里面有一個(gè)鏡頭：獅子選好了獵物，追上去。你看，獅子在捕獲獵物的時(shí)候，老虎在追趕獵物的時(shí)候，那種狀態(tài)很美。對(duì)自己的未來沒有控制感。精神出差最好的方式是讀書：去閱讀，去觀看，你的視野就能夠變得開闊。三到五年之后，最好離開。對(duì)于做老師的人來說，我一直認(rèn)為：能夠改變我們的命運(yùn)的，只有我們自己。進(jìn)修是好事。這個(gè)女老師是有辦法的。被錄取之后，她告訴校長。她現(xiàn)在的日子基本上就是她將來的日子?！吧脑O(shè)計(jì)”實(shí)際上是說，我們要能夠?qū)ψ约旱奈磥碛锌紤]。有的人在“自強(qiáng)不息”上做的比較好。接下來我推薦第三個(gè)案例。人做事的時(shí)候如果完全不能做主，這個(gè)人就會(huì)“死掉”。他不能主宰他的生活。你看，有控制感的老人，15%的死去了；沒有控制感的，30%的死去了。比如，房間如何來布置，電影什么時(shí)候放映，等等。比較幸運(yùn)的老鼠很快學(xué)會(huì)用按動(dòng)開關(guān)來避免電擊，而另外那只老鼠，雖然遭受電擊的水平相同，但他的幸運(yùn)只能源于伙伴的行動(dòng)，自己對(duì)電擊的痛苦卻是無可奈何的。這個(gè)案例叫《賜予我控制感吧》。生活在指令之中，這是很可怕的生活。“好吧，”老板對(duì)他說，“現(xiàn)在請(qǐng)您坐到這把椅子上一句話也不要說，看看別人是怎么做的。布魯諾很不滿意老板的不公正待遇。這就是我神往、渴望的一種“工作精神”。這個(gè)圓圈就是工作范圍。校長會(huì)賞識(shí)、器重他。人們見到你們之后，都說這是“新老師”，是北京師大來的“新老師”。我找到了一本書，里面有“同學(xué)的差別”這個(gè)故事，我就把它放入我的博客里面了。這種精神在我看來也是一種“人格”，應(yīng)該叫“螞蟻格”。螞蟻很有“團(tuán)隊(duì)精神”。我們喜歡使用一個(gè)比喻：“急的像熱鍋上的螞蟻”。我還講過《受傷的蜜蜂》。做教師的人，有一種比較可怕的狀態(tài)：就是一直重復(fù)，看不到變化。這是我對(duì)教師“主動(dòng)精神”的第一個(gè)解釋。任何人都需要“執(zhí)行力”：在別人需要你做什么事的時(shí)候，你立即動(dòng)身去做?！爸鲃?dòng)精神”首先意味著“創(chuàng)造性地執(zhí)行”。中小學(xué)老師經(jīng)常讓學(xué)生寫一種作文：《我長大以后干什么》。他會(huì)忽然感覺失去意義。你把前面的路擋住了，你擋住之后螞蟻怎么辦？螞蟻很少在那里停止在那里思考。它是個(gè)“急性子”。但是，它們有一個(gè)信念：我們不斷地抱團(tuán)，不斷地抱團(tuán)，外面的被燒死掉了，里面的會(huì)被保存下來。關(guān)于“自強(qiáng)不息”，我舉幾個(gè)案例。我對(duì)這個(gè)故事之所以感興趣，是因?yàn)樗褪窃谥v我身邊的事情。其中一個(gè)新老師可能已經(jīng)開始被周圍的同事討厭，被學(xué)生拒絕，被校長“小看”。我把主動(dòng)精神稱為“工作精神”?！贝蠹叶荚诋?dāng)班主任，但是，他做這個(gè)班主任可能和別人不一樣。我不認(rèn)為這個(gè)故事就一定是真實(shí)的?！安剪斨Z先生，”老板開口說話了，“您現(xiàn)在到集市上去一下，看看今天早上有什么賣的。這個(gè)農(nóng)民一個(gè)鐘頭以后還會(huì)弄來幾箱西紅柿，據(jù)他看價(jià)格非常公道。所有的生活，都是這個(gè)狀態(tài)。老鼠當(dāng)然不愿意，不停掙扎。心理學(xué)家得出的結(jié)論是：受到折磨的動(dòng)物死亡原因不是生理上的痛楚，而是無助的情緒和控制感缺乏的原因。最后也給了他們同樣的小禮物，但是，院長強(qiáng)調(diào)說，這些植物或者寵物雖然給他們了，但其實(shí)根本不用他們自己來喂養(yǎng)，自然有熱心的護(hù)士來照看。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們可以相信：“控制感”對(duì)于我們是重要的?；氐洁l(xiāng)村，那是我的故鄉(xiāng)，那是我的精神家園。那些無聊的，比較愚昧的主人，就會(huì)把奴隸做的所有事情都規(guī)定地死死的：先做什么，再做什么，幾分鐘之后做什么，再過幾分鐘做什么。第一條，自強(qiáng)不息；第二條，厚德載物。但是，這種人可能缺乏另外一種性格：厚德載物。有的人不設(shè)計(jì)，他永遠(yuǎn)只在原地踏步。她要走出去。這個(gè)老師沒有想到校長會(huì)這樣回應(yīng)她的要求。見到校長時(shí)，這個(gè)女老師看著校長，一動(dòng)不動(dòng)，直愣愣地盯著他。有些事情，我們需要用自己的方式去處