模塊三必選案例分析doc共五則(存儲版)
【正文】 陳老師的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？ 答：這節(jié)課，陳老師做了精心準(zhǔn)備，首先體現(xiàn)了先行組織者策略和創(chuàng)設(shè)情境策略，如開始的導(dǎo)入，讓學(xué)生動手操作，并用以前學(xué)過的只是去解釋其中的道理，接著創(chuàng)設(shè)探究性情境，在探究過程中，陳老師也不失時機(jī)地深化學(xué)習(xí)情境，營造探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)。第四篇：模塊三必選案例分析《有理數(shù)的乘方》案例分析你認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了什么教學(xué)模式？答：我認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了：探究性教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式和有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式。簡單直觀的引出乘方，創(chuàng)設(shè)有利教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的情境。答：我認(rèn)同他的設(shè)計。不過我還是覺得陳老師在教學(xué)實施過程中與學(xué)生的交流比較少，除了課堂導(dǎo)入，基本上是以老師為中心，傳授為主，學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)形式比較少。在知識拓展方面：所設(shè)計的問題適應(yīng)于當(dāng)時的教學(xué)情境，且問題具有啟發(fā)性、有助于學(xué)生的挖究性學(xué)習(xí)。你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？答：陳老師的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了探究式教學(xué)策略——具體反映在利用學(xué)生動手折白紙的實驗引出本課教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主體性；啟發(fā)式教學(xué)策略——利用小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的正方形的面積、正方體的體積啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出把 n 個相同的因數(shù) a 相乘的運算叫做乘方運算；情境教學(xué)策略——提供豐富的學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生在探索中求知。你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計、知識擴(kuò)展等方面有哪些優(yōu)點？答：創(chuàng)設(shè)情境：數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)用與生活。陳老師的知識擴(kuò)展內(nèi)容由淺入深，照顧到不同層次的學(xué)生特征，真正體現(xiàn)了因材施教。對于陳老師的教學(xué)設(shè)計你有什么改進(jìn)建議？對陳老師的教學(xué)設(shè)計值得我們學(xué)習(xí)的地方很多，但是我認(rèn)為教師可以在問題3后面增加一個運用計算機(jī)的顯示細(xì)胞分裂的動畫，這樣比問題3的效果好一些。陳老師還提供了問題型教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程，使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。（3）在知識擴(kuò)展方面：所選題目貼近生活，是生活中我們經(jīng)常會遇到的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生肯定很感興趣，同時把來源于生活的數(shù)學(xué)又回歸于生活
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1