【正文】 面，構成一個完整的故事，按次序裝訂起來，就成了一本連環(huán)畫。教師：這么長的故事我們能夠怎樣畫？（小組合作）小組合作時怎樣分工？一共要畫幾張？有哪幾張？四、播放故事，幼兒繪畫，制作連環(huán)畫，教師巡回指導，給予及時的幫忙?；顒訙蕚洌汗适落浺?、PPT、圖片等。[課時安排]2課時[教學流程與設計意圖]第一課時一、匯報課前預習師：同學們，學習這篇課文前，我們布置了預習任務，此刻請同學們來匯報：經(jīng)過讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？經(jīng)過觀察小蝌蚪（或查閱有關小蝌蚪的知識），你又發(fā)現(xiàn)了什么？師生交流。前提是課前的預習及復述前的讀書要“充分”。3.“詞語接龍”。自始至終，學生們既在“玩”，又在學，并且是在愉悅地、自主地學?！敖恪报D―“姐”是個美麗的女孩，所以要把“女”字旁寫美麗。③請獲勝者上臺介紹經(jīng)驗。座位的擺放可方可圓。在“小蝌蚪”找媽媽的過程中，有一句話出現(xiàn)了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游哇游……）哪個“小蝌蚪”來說一說這三處“游”得一樣嗎？。（5）表揚和評選演、讀最形象的兩組（讀課文第三段）。（讀最終一段）。觀察圖畫，理解課文資料，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。二、初讀課文，整體感知。過渡:小蝌蚪雖然生活的很快活，可是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。第二課時一、復習導入:讀上節(jié)課學過的生字卡片。(同桌互問互答，師生讀等)小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自我的媽媽長得有什么特點過渡:于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自我的媽媽。他們仔細一看，那只大青蛙披著……必須是自我的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……這時，小蝌蚪的心境怎樣再有感情地讀一讀。為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應當做些什么呢四、總結全文學習了這篇課文，你明白了什么分主角朗讀全文。二、發(fā)展目標:經(jīng)過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。二、整體感知。教師出示閱讀提示:(1)小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的(2)最終小蝌蚪在哪兒找到媽媽它們的媽媽是什么樣兒的(教師出示幻燈片第6張)了解青蛙的外形特點(1)看課件，提問:青蛙媽媽是什么樣的(教師出示幻燈片第78張)(2)引導學生歸納青蛙的外形特點。②學習第3段引讀:它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……(1)為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽表現(xiàn)出怎樣的心境(急切)(2)你從哪些詞看出很急切(連忙、追上去)(3)為什么不用“迎上去”而用“追上去”了生自由說。(4)這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢生自由說。)(教師出示幻燈片第17張)(4)教師引語:在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸兔ο拢◎蝌秸业綃寢屃藛嵯骂^來看第四自然段，聽教師讀這一自然段，請同學根據(jù)教師的朗讀上臺表演。一、激發(fā)學生讀書的興趣。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如:當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話:“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。教師引導學生進行個別讀，分主角朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中活力，這些生動、教師僅有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。畫一畫小蝌蚪的樣貌（為了畫面的美觀你能夠加進一些事物）。過渡。生注意到了體形的變化，可是沒有注意到顏色的變化。讀一讀，找一找。小蝌蚪找媽媽教案（九）：小班藝術教案：小蝌蚪找媽媽活動目標：。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。（音樂[13~16]上）。，引導幼兒理解并記住“小蝌蚪找媽媽”的主要資料。教師指圖，請全體幼兒飾演小蝌蚪，其他主角由教師擔任，一邊看圖，一邊講述，第二次替換主角。教師根據(jù)故事資料向幼兒提出問題，并及時給于鼓勵?；顒幽繕?，激發(fā)幼兒大膽說漢語的興趣。音樂結束，青蛙媽媽出現(xiàn)，叫“呱呱，我就是你們的媽媽。（3）重復[1~8]小節(jié)兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一齊游來游去做游戲吧。：小朋友，教師帶來一段很好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂。師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。讀一讀。隨機認識“短”（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。小蝌蚪游來游去。隨機認識“甩”、“腦袋”。四、同座分主角朗讀，教師為全班學生搭建朗讀展示的舞臺。讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出:“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替。板書設計:小蝌蚪找媽媽小蝌蚪→變→青蛙大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴長尾巴↓↓↓找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲教學反思:《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動趣味，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。四、演演畫面(教師出示幻燈片第1520張)教師請學生上臺看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學讀課件中的句子配音。③學習第4段(教師出示幻燈片第1112張)(1)引讀:小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。(3)指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。它們多么期望也能和自我的媽媽生活在一齊呀!瞧，它們正商量著一齊去找媽媽呢。教學方法:講授法演示法練習法讀書指導法教學準備:蝌蚪、青蛙頭飾教學過程:一、趣味導課猜謎語:身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫“呱呱”。能正確流利、有感情地朗讀課文，能經(jīng)過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。④小青蛙都在干什么呢從文中找出來讀一讀?？墒撬麄儾换倚?，因為他們又從烏龜那明白了媽媽樣貌的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……過渡:于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次必須能找著自我的媽媽。請生上臺表演。范寫，學生描描述寫。朗讀第一自然段。今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找媽媽吧!板書課題。分主角朗讀課文。（2）匯報演讀，重點指導：第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣貌時心里的確定（把這種又高興有肯定的感覺讀出來）。（3）分組反復讀。比如在了解“青蛙媽媽”產卵后丟下“孩子”這一自然現(xiàn)象后，是不是要補充一點，問問孩子：青蛙媽媽為什么要這么做？必須是她要讓寶寶從小就堅強，必須是她讓寶寶自我學游泳，多運動，這樣前腿和后腿才能長的快！身體才棒！……總之，要發(fā)展語言，發(fā)展想象，更要“發(fā)展心靈”！三、讀：好！下頭進行第二題測試――語言測試，主要測試旁白朗讀和對話。這一環(huán)節(jié)下來，學生可把情節(jié)熟記于心，“臺詞”出口可誦！二、自主合作，交流探究。①小組內評選出優(yōu)秀者。，小組內評比出優(yōu)勝者，進行鼓勵表揚！：河、姐、借、呢、呀、哪。學生如何認識字？其實正如認識人，見面多了自然就熟了。（3）個別競猜：編謎語的同學“單挑”同學猜謎語。[設計理念]一年級復述難不難？“簡述”顯然降低了要求。：（1）有條件的到河邊觀察一下蝌蚪?！缎◎蝌秸覌寢尅?。、熟悉故事資料，嘗試排圖且大膽講述故事中的對話。④.裝訂。播放錄音，再次欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。課堂檢測：1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條，又過了幾天，長出兩條，沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。指定一小組在班上展示。這一階段的教學，主要是鼓勵學生用看插圖、做動作等直觀的方法來理解課文的重點詞“迎”、“追”。請小朋友去讀讀課文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？學生自由讀2——6自然段。你見過“碧綠”的什么？“雪白”是怎樣的白？那么，像金子一樣的黃？像火一樣的紅？像天一樣的藍呢？（設計意圖：語文重在點點滴滴地積累，在那里，教師就很淺顯地使學生掌握了顏色詞的構詞特點，并能靈活地遷移。（池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。）教學過程：（一）、復習鞏固。小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發(fā)生了哪些變化呢？你能用上“先…再…之后…最終…”來介紹一下嗎？（讓學生在反復讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，采用多種形式讓學生介紹，既訓練了語言，又解決了文章的重點問題，一箭雙雕，扎實而有效地把語言訓練落到實處。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。（2）誰愿意當小教師你認識的字詞教給同學們？識記生字。）（二）、自學課文揭示自學要點：自學生字、讀準字音、認清字形、筆畫結構、試著給生字編碼，若不會的作記號提出來。有感情的朗讀課文。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。板塊三：講故事范讀，發(fā)現(xiàn)：故事寫小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話有什么相同的地方。練習分主角表演課文。概述小蝌蚪找媽媽經(jīng)過：小蝌蚪的變化、先后遇到誰。），蝌蚪媽媽就是誰啊?（青蛙）？（板書：尾巴變短了。，要求邊讀邊思考。（激趣法）。（出示：第一幅圖的投影）⑴ 師：這群小蝌蚪在干什么？（在池塘里快活地游來游去）（提問法）⑵ 師：小蝌蚪的外形是什么樣子的？小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？ 在課文中把描寫小蝌蚪的樣子畫出來。碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上?！窘虒W過程】第一課時一、創(chuàng)設情境，導入課題。你們再一起朗讀一下全文。）同學們你們看課文，你們可以用課文中的語句告訴我青蛙的樣子嗎？（生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。（5）這一段了的“追”是什么意思?。客瑢W們結合我們課文里的插圖理解。（生讀），再請兩個小朋友做小蝌蚪，你們來向我打聽你們的媽媽。師：青蛙長著黑灰色的身子嗎？生:沒有。師：對，這樣寫會使原來的句子顯得更加生動，那你們能舉一反三嗎？師：大腦袋生：大大的腦袋師：寬嘴巴生：寬寬的嘴巴師：黑身子生：黑黑的身子師:小蝌蚪甩著長長的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來做做看?？春煤舐犂蠋熥x課文。（例：春天，樹子披上了碧綠的衣裳。阿姨：連詞教學dǐng頂：丁+頁=頂，組詞（如：頭頂，頂著）gǔ鼓：讓學生說說自己認識鼓嗎，讓學生看插圖了解鼓的特征。簡要復述。請四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班老師在一旁幫助）其他幼兒做小蝌蚪，老師做蝌蚪姐姐?！保?）音樂起，蝌蚪游。師：蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。重難點：重點：體驗表演的樂趣。）（2）手受傷了怎么辦？（如果擦傷了皮，要先清洗傷口，然后涂上紅藥水或紫藥水；嚴重的要找醫(yī)生處理。因為這些東西很尖，很鋒利?！罢覌寢尩穆房刹缓米?，有三道魔法門，要從門里的魔法師手上拿到媽媽的畫像，可是想通過魔法門要先學會一句咒語‘請你幫幫我！’我們一起來學一學吧——” “通過三道魔法門拿到三張圖畫拼在一起就能看見媽媽啦！準備好了嗎？出發(fā)——”教師引導幼兒游戲第一道門：請幼兒一起說，并引導幼兒說出想幫什么忙。激發(fā)參與活動的積極性。拼圖“三張圖片都拿到了，我們真是一群能干的小蝌蚪，現(xiàn)在把圖片拼起來看看我們的媽媽是誰——”“看！她是誰？”（幼兒回答）“對，原來我們的媽媽就是能干的小青蛙。（平時不玩剪刀、小刀、針、玻璃片、鐵片等尖利的東西。第二篇：幼兒園小蝌蚪找媽媽教案活動目標：。：小朋友，老師帶來一段很好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂。（3）重復[1~8]小節(jié)兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一起游來游去做游戲吧。音樂結束，青蛙媽媽出現(xiàn)，叫“呱呱，我就是你們的媽媽。1 、生字卡，多媒體課件，相關教具和有關青蛙的知識簡筆畫課時安排第一課時：激發(fā)學習情緒。（青蛙）同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。dūn蹲：可指名一學生做“蹲”的姿勢；發(fā)音強調韻母是un；教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。（生讀）我們讀生字讀得不錯，大家看看老師手中的生字卡，現(xiàn)在老師讓大家開小火車念，大家可要集中注意力了，其他同學要負責監(jiān)督看誰讀錯了，你們愿意試試嗎？（生：愿意）二、齊讀課文，整體感知你們掌握的可真不錯，那同學們齊聲朗讀我們的課文，看看這篇課文寫了幾個自然段，標出這些自然段。學生邊聽邊觀察插圖】（池塘里有一群小蝌蚪）（1）同學們我們開始學習第一自然段，大家先齊讀第一自然段。下課。二、學習第二部分學習第二自然段同學們讓我們大聲的朗讀第二三自然段。寬嘴巴】學習第三自然段（1）哦，小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，知道了它媽媽原來有四條腿，寬嘴巴，于是繼續(xù)游啊游，過了幾天——（生：又長出了兩條前腿。（9）那烏龜說小蝌蚪的媽媽是什么樣的？（10）那同學們再把這兩段齊讀一遍。）（7）這些是寫青蛙身上顏色的詞，你們再看，寫青蛙的動作也是很有講究的，同學們找找用了哪些詞？（生：蹲披露鼓）【板書：蹲披露鼓 】（8）這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。，分角色、有感情地朗讀課文。變變變…長出四條腿，丟了細尾巴。（指導觀察法）