【正文】 ；學(xué)習(xí)小青蛙如何過(guò)冬一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)小青蛙如何過(guò)冬的，學(xué)生可能會(huì)找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺(jué)”，然后點(diǎn)撥學(xué)生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺(jué)？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺(jué)其實(shí)是一件很快樂(lè)的事，該怎么讀呢，；學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過(guò)冬一段時(shí)，點(diǎn)撥學(xué)生抓住“早”字體會(huì)它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級(jí)學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會(huì)“有備無(wú)患，防患未然”。（2）、我會(huì)續(xù)編故事：第二年春天來(lái)了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究，使學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)圖書(shū)、樂(lè)于課外閱讀的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。同時(shí)，結(jié)合我的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說(shuō)出來(lái)了。這樣就人為地把識(shí)字和閱讀割裂開(kāi)，學(xué)生在機(jī)械化的程序中挨到下課。在興趣盎然中引出課題，在親切的呼喚聲中拉近與小動(dòng)物的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！薄澳谴涤帜敲磪柡?？”“沒(méi)有。真正做到了以讀為主，以讀代講，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)要求的讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中思考，在合作表演中動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感。不要以為山腳沒(méi)有宜人風(fēng)光，只要我們駐足在這里——第一課時(shí)，我們同樣可以領(lǐng)略到無(wú)限的風(fēng)光。（一）知識(shí)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)。教育是人類社會(huì)的特有現(xiàn)象，無(wú)疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。（二）聾人老師協(xié)助教學(xué)法運(yùn)用。如讓學(xué)生表演青蛙是怎么過(guò)冬的，在評(píng)價(jià)過(guò)程中緊緊抓住文本。說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——朗讀入情——質(zhì)疑探究——應(yīng)用語(yǔ)言——知識(shí)拓展一、導(dǎo)入今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》。（指名讀句子）“漸漸”可以換個(gè)什么詞？（這一自然段主要是字詞句的訓(xùn)練。該怎么問(wèn)？[學(xué)習(xí)的趣味性非常重要。）（3）指名讀一讀小青蛙的話。）（4）誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬？（板：躲在蜂巢里）（這個(gè)部分的設(shè)計(jì)則體現(xiàn)了一個(gè)“放”字，放手讓學(xué)生讀小燕子和小蜜蜂的對(duì)話，并放手讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)冬天蜜蜂在蜂巢里做什么，在進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同時(shí)又讓學(xué)生區(qū)分了蜜蜂和青蛙的過(guò)冬方式。）四、學(xué)習(xí)第八自然段青蛙、小燕子和小蜜蜂商量好了過(guò)冬的事，而且還有了個(gè)約定。）五、知識(shí)拓展（聾人老師）聾人老師和學(xué)生交流其它小動(dòng)物過(guò)冬方式。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)本課共分5課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。[教學(xué)重點(diǎn)] 學(xué)習(xí)課文三至七自然段，了解小動(dòng)物的不同過(guò)冬方式，體會(huì)小動(dòng)物之間的互相關(guān)心?！蔽覀冞@里的手勢(shì)朗讀就是用手勢(shì)漢語(yǔ)表現(xiàn)課文內(nèi)容。同時(shí)一些拓展的知識(shí)也可以由聾人老師來(lái)傳授。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好。）二、學(xué)習(xí)第二自然段我們一起來(lái)讀一讀第二自然段。這個(gè)自然段主要用“因?yàn)??所以??”的句式練習(xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來(lái)了”“蟲(chóng)子也快沒(méi)啦”“這兒暖和”“還有很多蟲(chóng)子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過(guò)冬方式；同時(shí)對(duì)“明年春暖花開(kāi)的時(shí)候”進(jìn)行換個(gè)說(shuō)法的訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)。）（3）讓我們帶著關(guān)心一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小青蛙。同桌讀對(duì)話指名組分角色讀對(duì)話（1）讀得怎么樣？（指導(dǎo)朗讀“早就采了很多蜜，夠吃上一個(gè)冬天的。（指名分角色讀對(duì)話，評(píng)論）（分角色朗讀課文可以擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)，什么是語(yǔ)文？無(wú)非是讀讀寫寫。因此讓聾人老師和學(xué)生交流其它小動(dòng)物過(guò)冬方式，更利于學(xué)生獲取這些知識(shí)。）小朋友你們看，第二年春天到了，小燕子呢？青蛙、小蜜蜂呢？（學(xué)生自由說(shuō)）哪個(gè)小朋友能把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（出示：第二年春天到了，青蛙從 了，小燕子從 了，小蜜蜂從 了。）分角色朗讀對(duì)話你們覺(jué)得青蛙、小燕子和小蜜蜂過(guò)冬的方式有趣嗎？愿意向大家來(lái)介紹一下嗎？請(qǐng)小朋友大聲朗讀三——七自然段，等會(huì)兒請(qǐng)你們分角色來(lái)讀一讀青蛙、小燕子、小蜜蜂說(shuō)的話。這里雙師的合作都體現(xiàn)了一個(gè)“扶”字，為后面學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是處于這方面考慮。（旁板：因?yàn)?，所以。采用直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時(shí)間，直奔主題，又符合當(dāng)時(shí)的情境，因?yàn)閷W(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目。(四)文本擴(kuò)展法運(yùn)用。因此課文中一些難解的詞句可以讓聾人老師通過(guò)手語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解。龔教授在《中國(guó)聾人語(yǔ)言及語(yǔ)言教育問(wèn)題》一文說(shuō)：“把漢語(yǔ)按順序用手語(yǔ)表達(dá)出來(lái)就是手勢(shì)漢語(yǔ)。會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容用“因?yàn)??所以??”、“什么從哪里怎么樣了”句式說(shuō)句子。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且體現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。這里的寫就是我們雙語(yǔ)里非常重視的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文又有了一次整體感知?！比绻麑W(xué)生評(píng)價(jià)不出，請(qǐng)聾人老師來(lái)演示，學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)好在哪里。（齊讀）（出示小青蛙說(shuō)的話）請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀。）小青蛙指名讀第四自然段。（出示：秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸涼了。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解動(dòng)物過(guò)冬的方式。(三)表演法運(yùn)用。在手勢(shì)朗讀的過(guò)程中，根據(jù)詞語(yǔ)、句子的意思把握住手勢(shì)的力度、幅度、速度和停頓。[教學(xué)難點(diǎn)]區(qū)分青蛙和蜜蜂的過(guò)冬方式。第一課時(shí)：生字詞教學(xué)；第二、三課時(shí)疏通課文，講讀第一自然段；第四課時(shí)：講讀二~八自然段；第五課時(shí)：練習(xí)，我說(shuō)課的內(nèi)容是第四課時(shí)。雖然各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)不一樣，每篇課文的課時(shí)目標(biāo)也不一樣，但每課時(shí)都有自己的“責(zé)任田”。本課教學(xué)教師根據(jù)學(xué)情安排了多種形式的讀：全班小聲讀，指名讀，分角色讀，同桌合作讀，師生合作讀，指名表演讀。比如在講到“刮”字時(shí)，當(dāng)課文中講到“秋風(fēng)刮起來(lái)了”，先放秋風(fēng)刮起落葉飄零的畫(huà)面，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面。課始許老師問(wèn)：“課前我們猜了許多謎語(yǔ)，這些謎語(yǔ)的謎底是什么？”——引出“小動(dòng)物”；這些小動(dòng)物又小又可愛(ài)，跟老師一起來(lái)寫課題，（板書(shū)課題，并指導(dǎo)學(xué)生“物”字的書(shū)寫）師：今天三個(gè)小動(dòng)物就要陪我們一起學(xué)習(xí)，在這些小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)？（然后出示相應(yīng)的生詞卡片，邊呼喚邊指導(dǎo)讀音：“蜂”是后鼻音，“蜜蜂”都有蟲(chóng)字旁，讓我們大聲，熱情地呼喚它：蜜蜂妹妹，燕子姐姐，青蛙哥哥——“青”是后鼻音）。第二個(gè)環(huán)節(jié)，理解生詞，朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語(yǔ)言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，使學(xué)生與文本的距離接近了，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上、教材中，生活中的學(xué)習(xí)資源也是無(wú)處不在的。等到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。）（三）整體感悟，體會(huì)情感：這部分的教學(xué)都從課文中的兩個(gè)“商量”入手（“商量”一詞第一次出現(xiàn)在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過(guò)冬的事”；第二次：“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見(jiàn)面。同時(shí)也為學(xué)生“帶著問(wèn)題”深入文本、為進(jìn)行個(gè)性化閱讀做好了鋪墊。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生和小動(dòng)物做好朋友，一同參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就更有趣味了，學(xué)生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。在一次次的合作中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、思維方式便會(huì)潛移默化地產(chǎn)生影響、融合，自覺(jué)地取長(zhǎng)補(bǔ)短，改善自己的學(xué)習(xí)、思維方式。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，正確認(rèn)讀本課的6個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，了解小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式?？偨Y(jié)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@(包括方法和內(nèi)容)受到美好情感的熏陶。學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過(guò)冬一段時(shí)，點(diǎn)撥學(xué)生抓住“早”字體會(huì)它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級(jí)學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會(huì)“有備無(wú)患，防患未然”。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲(chóng)子。從整體感知入手，符合語(yǔ)文教學(xué)由“整體部分整體”的教學(xué)原則。檢查學(xué)生自讀情況。自主閱讀，整體感知。再部分探究，深入理解。其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情。本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。(6)針對(duì)這部分學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：預(yù)設(shè)學(xué)生問(wèn)題：青蛙為什么要吃的飽飽的?青蛙為什么要鉆到土里?(7)引導(dǎo)學(xué)生解疑，伺機(jī)學(xué)習(xí)生字“鉆”，理解來(lái)年春天是什么時(shí)候。(7) 過(guò)渡：南方不僅暖和而且可美啦。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、頭飾教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入新課這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)19《小動(dòng)物過(guò)冬》，上節(jié)課咱們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了那些小動(dòng)物。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，密切關(guān)注學(xué)生，本著讓學(xué)生在課堂上“主動(dòng)參與、積極探究、獲得感悟”的教學(xué)思想，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，重視學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力的培養(yǎng)。”以讀為主，讀中感悟，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。1 認(rèn)讀。補(bǔ)充三：熊冬眠是因?yàn)槎觳蝗菀渍业绞澄?，到了秋天它們就大吃特吃，使自己長(zhǎng)胖，冬天就靠脂肪來(lái)提供養(yǎng)料。小朋友們，你們喜歡書(shū)中的這些小動(dòng)物嗎？愿意演一演嗎？四人小組合作表演。而冬眠能讓身體降低新陳代謝，即使不吃不喝也能靠身體已有的養(yǎng)分活著，到了春天天氣暖和了再醒過(guò)來(lái)。（1） （出示冬天圖）仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)冬天是什么樣的？板書(shū)：天寒地凍花草枯萎動(dòng)物稀少（2） 三個(gè)小動(dòng)物都在為自己的朋友擔(dān)心著，于是聚到了一起，（相機(jī)出示多媒體）想聽(tīng)聽(tīng)各自越冬的方法，這就叫————（生：商量）二、學(xué)習(xí)3至7自然段它們是怎么商量過(guò)冬的事情的呢？輕輕打開(kāi)書(shū)，讀一讀第3至7自然段，想一想。根據(jù)課文內(nèi)容理解生詞。課文有8個(gè)自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。師：你從那段能看出來(lái)小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？指名讀第一自然段?！靶⌒“谆ㄌ焐显裕灰贡憋L(fēng)花盛開(kāi)，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。同時(shí)，這篇童話的人文內(nèi)涵豐富，還應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方過(guò)冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文又有了一次整體感知。如果此時(shí)還按部就班，讓老師參與，就顯得有些畫(huà)蛇添足了。在講小青蛙過(guò)冬時(shí)，我們主要是采用表演法，結(jié)合文本評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解青蛙是先吃得飽飽的，然后躲在泥土里睡覺(jué)。因此，在課的最后讓聾人老師和學(xué)生交流了不同小動(dòng)物的過(guò)冬方式，還總結(jié)出三種基本過(guò)冬方式。表演法的運(yùn)用確良在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生表演，充分從情感上熏陶學(xué)生。我們的這種分工合作貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并不局限在某一個(gè)課堂上。聽(tīng)人老師在對(duì)教材的把握、漢語(yǔ)的理解、漢語(yǔ)言背后深藏文化的感悟、教法學(xué)法的確定等相對(duì)于聾人老師來(lái)講有一定優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)我們又進(jìn)行了分工合作，聽(tīng)?zhēng)熤饕?fù)責(zé)每課時(shí)的整體設(shè)計(jì)安排、簡(jiǎn)單詞語(yǔ)、句子意思的解釋、個(gè)別詞語(yǔ)句式的運(yùn)用、生字的書(shū)寫。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解青蛙、小燕子和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，體會(huì)小動(dòng)物的關(guān)心。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和我們聾生現(xiàn)有的知識(shí)水平，我們制定了以下教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。情感目標(biāo)：懂得朋友之間要相互關(guān)心。他們（我們）常常在一起 ”來(lái)說(shuō)寫句子。聾聽(tīng)老師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)手語(yǔ)的這種定位決定了聾人老師在課堂教學(xué)中的作用。根據(jù)新課程推出的基本理念和雙語(yǔ)理念，以及對(duì)教材的理解，我們選擇了一些認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡(jiǎn)略介紹。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解動(dòng)物過(guò)冬的方式。青蛙、小蜜蜂（第四~七自然段）這兩個(gè)部分是本課的難點(diǎn)，要讓學(xué)生區(qū)分青蛙和燕子的過(guò)冬方式。例如：在表演小青蛙過(guò)冬方式這個(gè)部分，我們也設(shè)計(jì)了聾人老師參與教學(xué)的環(huán)節(jié)，但在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生表演、評(píng)價(jià)的還可以。（三）分角色朗讀課文分角色朗讀課文可以擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這五個(gè)自然段都是些他們的對(duì)話，介紹了它們不同的過(guò)冬方式。多媒體的輔助拓寬了學(xué)生的視野，也讓孩子了解到更多的課外知識(shí)。學(xué)童話之前，請(qǐng)猜個(gè)謎語(yǔ)吧。）師：它們是什么關(guān)系呢？生：小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿3[教材簡(jiǎn)介]本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過(guò)冬的事情。了解青蛙、小燕子、小蜜蜂的過(guò)冬不同方式，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心。本站地址是：可快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫，秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸涼了，轉(zhuǎn)眼冬天就要到了。你能用自己