化學教學——引領教師專業(yè)化發(fā)展(存儲版)
【正文】 Na2CO3的水解 實驗導入 理論導入,充分利用思維坡度 充分發(fā)掘思維深度 充分提高思維品質(zhì),“講課”,例1～4：歸納,概念、概念鏈、核心概念 活化已知、探究未知、充滿活力 注重過程、滲透方法、啟迪思維,“講課”,例5：氨還原氧化銅,2NH3＋3CuO 3Cu＋N2＋3H2O,提供實驗裝置圖片（氣體發(fā)生裝置、反應裝置、U形吸收裝置、洗氣裝置、尾氣處理裝置）,復習教學中同樣可以開展探究性教學 在解決問題中樹立信心和掌握方法,“講課”,例5：,《化學教學》 2006.4 P20,課的設計 知識背景 確定課題,課的執(zhí)行 創(chuàng)設情境 學生討論 展示交流 小結(jié)反思,“講課”,例6：化學教學中的數(shù)與形,數(shù)據(jù)、圖表、圖形曲線 超綱？ 傳意技能,整體設計、分步到位,“講課”,例6：,《化學教學》 2007.6 P62,高中化學教學中數(shù)形結(jié)合思想教學的對策與實施,意義 直觀化 理解反應過程 掌握反應規(guī)律,教學對策 尋找反應規(guī)律 理解化學原理,教學實施 形成性教學 專題復習教學,“講課”,例5～6：歸納,對教學合理性的追求 教師知識的整合、優(yōu)化認知結(jié)構(gòu) 教師課堂教學智慧,做一個研究型的教師 反思、學習、小結(jié)、交流,“說課”,
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