【正文】 孩子們馬上開始又一輪的隊形變換：一個圓變成兩個圓。隊形隊列活動，本著讓孩子鍛煉身體，發(fā)展四肢的協(xié)調性，達到鍛煉身體的目的，但是，教師應該先了解到，體育鍛煉首先它應是能夠讓孩子感受到快樂的活動，因此，在活動中充分讓孩子自己做主，調動孩子的積極性，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，自己去調整，培養(yǎng)自己是主人翁的意識，不受成人的干擾，能夠獨立地憑自己的意思行動，做得不夠好時，又很樂意接受來自成人的幫助，這一切，讓孩子們興奮不已，這“快樂”的定義首先已達到。每次當我在進行著這樣的活動時，我都在想，在把幼兒帶出去后，怎樣能夠放得出去，又較好的收回來，但是又不違背幼兒的體能需要，使幼兒保持愉悅的心情呢？為了使孩子每天達到二個小時的戶外體育活動時間，保持孩子的體能需要，這段時間幼兒園進行了非常頻繁的戶外體育活動，這讓我又更了解了我班的孩子多一點，同時，也思索著這樣一個問題：我所做的任何教育措施能不能夠更有利于孩子的成長，能不能夠達到鍛煉身體的目的？我班幼兒平均年齡在五到六歲，屬于身體素質發(fā)展較好，但是，獨立意識開始形成卻又不能很好控制自己行為的年齡段，因此，只是帶出去活動，他們跑得一些比我快，跳得一定比我高，笑得也一定比我舒暢。油菜花盛開得金燦燦，還有柳絮兒也在空氣里飄揚著。那青幽幽、嫩嫩的綠草地以它那博大的胸懷迎接著我們的孩子。就問小朋友們：“剛才我們唱歌的時候你們有沒有聽到刺耳的聲音。在孩子犯錯時，用正確的態(tài)度和合理的方式，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。手勤就是發(fā)現(xiàn)身邊的危險事故的發(fā)生及時處理，不存在危險隱患，這樣才能讓孩子玩得開心、踏實，才能讓家長滿意、放心。有的孩子動作形象生動，表現(xiàn)得很好，這首兒歌我只用了十分鐘的時間，孩子們就能夠流利地朗誦了。父母絮絮叨叨地埋怨孩子，實際上總是在提醒孩子他又失敗了，又表現(xiàn)得不夠好。久而久之，他失去了自信心，連寫簡單的字都不敢下筆生怕自己又寫錯了被老師批評。這首兒歌主要是看圖發(fā)揮想象力?？谇诰褪欠磸透變褐v解，時刻提醒，把安全時刻掛在嘴邊。在今后的工作中，我會時刻注意自己的一言一行。走進社區(qū)、親近大自然，讓我們一起收獲了許多許多！擴展資料：大班教育隨筆大班教育隨筆正確對待孩子犯錯大班的音樂課開始了，我正帶領小朋友們一起學唱歌，這時聽見很難聽的噪音。到了我們的`預定目的“田野”。那一路，還是往常的路。記住，我們所做的一切都是為了幼兒的健康快樂成長。早操結束后我一一摸過所有的孩子的腦袋，然后問他們，對自己這次變換隊形感覺怎樣？孩子們紛紛告訴我他們的感覺，歸根結底是他們認為這次比上次走得好，而且沒有誰到處亂跑，非常地有序，說：“我覺得我們好能干”，孩子們一致表示都感覺到自己長大了，能干了，越來越像大班的哥哥姐姐了，覺得非常的自豪。口哨不停的吹出“一、一、一二一”的節(jié)奏，他們就會不住的踏步，兩聲短短的口哨急促出現(xiàn)，他們明白要“立定”了，整齊劃一的停腳，像個小小的解放軍一樣，精神飽滿、滿臉微笑。幼兒的教學中提隊列隊形的練習，似乎有孛于幼兒生理心理發(fā)展規(guī)律。”我說：“你真的吃完了。我覺得我們的幼兒園科學教育活動要根據(jù)社會的需要、幼兒自身的特點而精心設計，使幼兒在活動中充分的進行探究、操作，并在動手、動腦過程中積累科學知識和技能?！拔覀兊絼e的班內可以玩玩具嗎?我們到別的班級可以看圖書嗎?……”他們猜著、想著走出活動室。給同事一個微笑，讓對方收獲一份友好和熱情。當鑫鑫傷愈后，我和他聊天，他告訴我說：“我的牙齒好可憐，差點摔掉呢！老師，生病的滋味一點也不好受，我以后不要生病了！”聽了這些話，我的39?！比缓笥掷^續(xù)高高興興得玩滑梯了。所以，每次我總是站在孩子們身邊，盯著他們的一舉一動，不敢有絲毫的放松。大班教育活動隨筆7在幼兒園里，一個班集體的形成、班級工作的完成都離不開同一個班里的幾位教師彼此配合。接著讓幼兒跟著我繞臂，引導幼兒向前繞、向后繞、單手繞，舉起雙臂繞。對幼兒來說，科學就是他們每天所要做的事。三、善于觀察問題、總結問題、解決問題。有了明確的目標，我們就可以有的放矢地選擇和設計科學教育的內容，有條不紊地開展科學教育。近年來，我經常給幼兒講解游戲玩法和規(guī)則后就站在一旁看著孩子們玩，給他們空間，我只在一旁注意安全，這樣可以自由自在地玩，如果有過分“犯規(guī)”，并對他們說：“犯規(guī)了請你自覺遵守游戲規(guī)則。大班教育活動隨筆4戶外活動時，孩子們都在操場上玩游戲。大班教育活動隨筆3一天的復習課上，我讓孩子們演唱《雪花和雨滴》、《堆雪人》等歌曲，卻勾起了孩子們的遐想，他們七嘴八舌地議論開了：“我太想念你了，小雪花!”“今年為什么還不下雪呀?”“我真希望能夠堆雪人、打雪仗!”“去年的時候我們還堆雪人、打雪仗了呢!今年怎么就不行了!”“唉!今年的小雪花沒有擁抱大地唄!”等了一個冬天了，看著孩子們天天盼雪心切，可今年的小雪花卻遲遲不肯露面，眼看就要放寒假了，怎么了卻孩子們的心愿呢?我略加思索，說：“孩子們，我們來一次模擬玩雪球、打雪仗吧!”孩子們聽罷拍手稱快，手舞足蹈。但當孩子自主操作裝飾農場里事物時，面對房子、馬、鴨子、樹和狐貍等等形象時，幼兒表現(xiàn)出了困難，似乎不清楚到底該怎樣裝飾。包括單一元素的規(guī)律排列（房子的墻壁和屋頂），和不同元素的規(guī)律排列（狐貍、蘿絲身上的`花紋）。”有的`在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關系，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩