【正文】 們應(yīng)在鼓勵(lì)學(xué)生多樣化解決問題的基礎(chǔ)上，逐步走上最優(yōu)化解決問題的軌道上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生的思維螺旋式的上升。放手，成就一片燦爛安徽省黃山市黃山區(qū)甘棠小學(xué) 齊勝利【片斷】師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了億以內(nèi)數(shù)的讀、寫法，不知道大家掌握怎么樣？生：（全班大聲說(shuō)）沒問題。）師：今天我們要學(xué)習(xí)比原來(lái)還要大的數(shù)的讀、寫法，不知大家有沒有信心？生6：有多大？師：也就是含有億級(jí)的數(shù)了。（笑著說(shuō)）生7：反正我認(rèn)為是一樣的，不就是數(shù)大一點(diǎn)嗎？師：大家同意生7的意見？生：（聲音不齊）是師：哪位能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)。當(dāng)上到這一節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，班上孩子在學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀、寫法時(shí)，掌握很不錯(cuò)，為此，我想能不能在此節(jié)做一些實(shí)驗(yàn)，既能適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)進(jìn)度，又能適時(shí)地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。很難有孩子能從中真正學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)知識(shí)所需要的方法、思想。今天剛好輪到小亮出題，這孩子很認(rèn)真，出的題考慮到剛學(xué)的內(nèi)容，又考慮到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只是在與大家交流答案時(shí)出了一點(diǎn)小花絮?！钡刃×镣瓿闪怂袃?nèi)容，我隨便插了一句，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，老師也有說(shuō)錯(cuò)了時(shí)候。師：因?yàn)槲覀儗W(xué)了估算方法，這時(shí)完全可以用呀。你不要做作業(yè)喲！生1：就是，天天都聽你叫。或許孩子們也受到某些共振的影響吧，對(duì)我的一些出格他們也能做出“理解”的表現(xiàn)，上課時(shí)，無(wú)論我是隨意發(fā)揮，還是緊追細(xì)究，抑或是插科打諢，他們都津津樂道，樂此不疲。于是，課間我隨機(jī)地找了幾個(gè)孩子聊了聊。如果一個(gè)孩子做作業(yè)的速度又慢的話，每天晚上做到十點(diǎn)真有可能。有一些孩子可能對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一時(shí)無(wú)法完全消化，面對(duì)出現(xiàn)的作業(yè)時(shí)，總是有這樣或那樣的問題，針對(duì)這樣的孩子，要求各學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)及時(shí)幫助他們，通過(guò)他們的幫助，既可以讓那部分孩子消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以提高作業(yè)的質(zhì)量。方法一：2121=427（平方米）方法二：214=84（米）方法三：212=42（平方米）方法四：2121=441（平方米）方法五：214=84（平方米）面對(duì)黑板上出現(xiàn)的上述算法，下面的學(xué)生議論開了，為了便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，也為了幫助學(xué)生建立正確的解決問題的思路，有意識(shí)地組織了集體討論活動(dòng)。）這個(gè)算式是求正方形周長(zhǎng)的，不是面積的。師：不錯(cuò)，你很聰明，會(huì)想出解決問題的辦法。由于每一個(gè)個(gè)體之間的差異，每一個(gè)孩子面對(duì)出現(xiàn)的任何一個(gè)新問題時(shí)，都會(huì)有自己的各自不同的思考方式，此時(shí)如果能給予學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，能夠?qū)崒?shí)在在地促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。??【思考】一個(gè)班上學(xué)生之間必然存在著一些差異，如果你刻意的回避，那是一種不科學(xué)，也是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，如果你能夠運(yùn)用好這些差異，對(duì)你的教學(xué)會(huì)起到事半功倍的作用。師：方法四大家有意見嗎？生：（不少學(xué)生搶著說(shuō)）跟我一樣，對(duì)的。）師：那我們?cè)倏捶椒ǘ煟喝绻闩c他們的方法相同，就不上來(lái)了，如果不同，可以上來(lái)寫出來(lái)。盡可能減少一些不必要重復(fù)練習(xí)的內(nèi)容。??從與孩子聊的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，孩子的作業(yè)量是不少，單就數(shù)學(xué)而言，我可能布置的不算多，可如果把孩子們所有的作業(yè)都加起來(lái)的話，那就多了，難怪有孩子家長(zhǎng)說(shuō)，孩子作業(yè)要做到晚上十點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我都不相信，因?yàn)槲颐刻觳贾米鳂I(yè)的量完成的時(shí)間，以不超過(guò)二十分鐘為限。這種安排我從一年級(jí)接班時(shí)就這樣進(jìn)行的，孩子們都執(zhí)行很不錯(cuò)，不知為什么，最近經(jīng)常有人會(huì)因?yàn)檫@樣或那樣的原因，總是不能及時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)，只好讓他在課間抽時(shí)間補(bǔ)。面對(duì)孩子們的純真，我只能用心顫巍巍地呵護(hù)著，生怕因?yàn)樽约旱牟簧鞫蛩榱怂?。侃：啊也，這么多。師：最好用，這樣方便些。馬上說(shuō)出了正確的答案。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)觸角延伸到最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)，逐步提升自學(xué)的難度與區(qū)域，慢慢地讓學(xué)生在一次又一次的觸摸最近發(fā)展區(qū)的過(guò)程中，積累自學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高自學(xué)的能力，掌握基本的自學(xué)方法，學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)。這樣組織的教學(xué)活動(dòng)，看起來(lái)有板有眼，有條不紊，實(shí)際上是凌駕于孩子們鮮活個(gè)體生命之上的主宰意識(shí)在作怪。??【思考】今天學(xué)習(xí)內(nèi)容是有關(guān)多位數(shù)的讀、寫法，按照教參的安排，此節(jié)內(nèi)容要三課時(shí)，讀、寫數(shù)一課時(shí)，改寫用“億”做單位的數(shù)一課時(shí)，練習(xí)一課時(shí)。生7：老師，與我們以前學(xué)的一模一樣。師：哪位同學(xué)報(bào)個(gè)數(shù)讓大家試試？生5：六千零三十萬(wàn)零二百二十。而是要把學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。通過(guò)一些開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們?cè)诮鉀Q問題的過(guò)程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。原有的教材與生活實(shí)際也有聯(lián)系，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，那種聯(lián)系是間接，或很牽強(qiáng)的，甚至是造作的。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。那什么樣的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)呢？一是積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無(wú)效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。然而，在欣喜之余，老師們也存在著許多的困惑，即有對(duì)教學(xué)的困惑，也有對(duì)改革的困惑。此次上課如何安排“小助手”呢？周老師做了如下的考慮。同時(shí)，實(shí)際教學(xué)中的效果也不比課件差。第四次直接教學(xué)安排在二年級(jí)。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)嘗試學(xué)習(xí)與思考，依據(jù)原有學(xué)習(xí)乘法口訣的思維模型，已初步感知了“9的乘法口訣”具體內(nèi)涵。至于直接教學(xué)與自動(dòng)作業(yè)輪換的次數(shù)以多少次為宜，我想還是根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等具體情況靈活運(yùn)用為好。例談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——“認(rèn)識(shí)半時(shí)”與“9的乘法口訣”復(fù)式教學(xué)設(shè)計(jì)談安徽省黃山市黃山區(qū)教研室 齊勝利新課程下如何上好復(fù)式班的課，是我們這次研討的主題。師：（把模型轉(zhuǎn)了一下，原來(lái)的上面到了前面，指著對(duì)邊）這兩條是不是也是相對(duì)的？生：嗯。以上內(nèi)容摘自《讀者》200624。再回頭看這樣一個(gè)課堂以外，反映出一定是教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不曾考慮過(guò)，似乎也未曾經(jīng)歷過(guò)，也缺乏相應(yīng)的冷靜分析與應(yīng)變機(jī)智的，比如說(shuō)可以把各組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)加在一起，還可以告訴孩子再摸摸，或者發(fā)放的球并不是除了顏色一模一樣，盒子的設(shè)計(jì)是否真正保證每一個(gè)球，學(xué)生都容易摸到，并且沒有特別感覺，一摸到就拿出的……很多細(xì)節(jié)需要注意。比如看到這樣一則教學(xué)案例，這是一場(chǎng)公開課，課題是小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，把全班分成了10個(gè)小組，每個(gè)小組分給除了顏色區(qū)別的七個(gè)紅球，三個(gè)白球，要求放進(jìn)一個(gè)封閉的盒子里摸，每個(gè)小組每個(gè)成員都要參與，摸出之后看過(guò)重新放進(jìn)盒子，搖一搖其他成員繼續(xù)摸，總共摸十次，然后分別統(tǒng)計(jì)摸出紅球和白球的次數(shù)。一次在餐廳吃飯時(shí)，吃完飯很多學(xué)生都去站隊(duì)準(zhǔn)備回教室，只有他在收拾同學(xué)們遺留在餐桌上的殘羹剩飯，我?guī)ш?duì)回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，并盡力贊美了他品德優(yōu)良的好行為。對(duì)課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會(huì)做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會(huì)找到這些問題的思考角度或^解答。分析題目。在預(yù)習(xí)時(shí)，除了將自己不懂的地方提出來(lái)外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)潛力。由于語(yǔ)文知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系。這樣一種心理不但影響對(duì)新知識(shí)的理解和理解，而且更不易用心思維，求疑思疑，觸類旁通。可見，學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。以前我就是這樣的一名年輕教師。說(shuō)明教師的工作是光榮的，職責(zé)是重大的，任務(wù)是艱辛的?？磥?lái)我的時(shí)間就是生活，抓住寶貴的生命，發(fā)展自我的未來(lái)。而好多老教師的桌子上卻僅有一杯水，一支筆。小學(xué)經(jīng)驗(yàn)教育隨筆2人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就必須要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，去吸收新東西。問題的思考也是有較嚴(yán)格的