【正文】 那么李四光心中的疑惑到底解開了嗎？又是怎么解開的呢？引導(dǎo)學(xué)生默讀課文的最后兩個(gè)自然段，畫出李四光解決疑問的句子。學(xué)了這篇課文，你有什么感受？以“李四光爺爺，我想對你說——”為題，交流感想。不當(dāng)之處，敬請指教！《奇怪的大石頭》說課稿6一、教材分析：關(guān)于教材：《奇怪的大石頭》是魯教版語文三年級上冊第二組的一篇課文，講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光從小對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問，通過自己多年研究終于弄明白巨石由來的感人故事，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題，知道作者是如何抓住這兩點(diǎn)把內(nèi)容寫具體的。（課件示：李四光照片）師：同學(xué)們，你們知道眼前這位老人是誰嗎？學(xué)生交流對李四光的了解。（出示詞語）自己認(rèn)讀詞語。在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序：李四光與同學(xué)玩捉迷藏對巨石由來產(chǎn)生疑問；向師長請教和去英國留學(xué)，才逐漸明白了其中原因；回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果。在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀老師與李四光的對話，感受李四光的思考問題的過程。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。（3）朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭??感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。板書設(shè)計(jì)：奇怪的大石頭——不奇怪的大石頭想了許多年終于弄明白專門考察震驚全世界進(jìn)一步考察好問執(zhí)著。李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？這個(gè)問題李四光一直想了很多年，直到??才??用直到??才??說話。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。（2）小組討論。2．正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語3．有感情地朗讀課文。正是因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪”，李四光才產(chǎn)生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢？首先是因?yàn)槭^的“大”，才引起了李四光的興趣，“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”為了解決這個(gè)問題，李四光去向老師請教。）《奇怪的大石頭》說課稿7本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來的，敘述了幾個(gè)與此相關(guān)的事件，表現(xiàn)了李四光積極思考、不懈追求的可貴品質(zhì)。學(xué)生質(zhì)疑中興趣濃厚，為下面的學(xué)習(xí)探究做了鋪墊。學(xué)法滲透：根據(jù)以上教法，學(xué)生可采用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生運(yùn)用問、讀、思、議等方法，在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過多種感官參與獲取知識，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。能正確、流利、有感情地朗讀課文。六、說板書本課的板書簡明扼要，條理清晰，便于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和系統(tǒng)記憶。（在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我力求將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在讀、議中感受李四光那執(zhí)著追求的科學(xué)鉆研精神。可它？”（讓學(xué)生通過口頭填空的練習(xí)，加深對文本的理解，增強(qiáng)對人物的感受。綜合上述幾個(gè)方面，都說明了大石頭“真怪”。因此上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，請你仔細(xì)的再看看課題，讀讀，在你的腦中產(chǎn)生了怎樣的疑問？”學(xué)生交流，師梳理出以下問題：大石頭怪在哪里？這塊怪石頭和李四光有什么關(guān)系？（眾所周知，題目是課文內(nèi)容的高度概括，正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。二、說學(xué)情本篇課文講述的是地質(zhì)學(xué)家李四光的故事，學(xué)生把握課文內(nèi)容難度不大，但要透過內(nèi)容體會人物的高貴品質(zhì)，從中受到熏陶，對于剛上三年級的學(xué)生有一定難度，教學(xué)中注意加強(qiáng)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材的特點(diǎn)和新課標(biāo)中對中年級學(xué)生的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能：1．會認(rèn)8個(gè)字，會寫12個(gè)字，能正確讀寫“奇怪、著名”等詞語。這是本課的一些重點(diǎn)詞語，有一些是容易讀錯(cuò)的生詞，有的是本課的關(guān)鍵詞。首先是課前交流預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題？教師隨機(jī)播放相關(guān)課件。其中，讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學(xué)難點(diǎn)。這篇課文主要通過對話來展示人物內(nèi)心的活動(dòng)。學(xué)生對課文有了全面的理解，在情感上受到了熏陶和感染，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位也得到了強(qiáng)化?！肮铝懔恪闭f明它是獨(dú)立的；“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”看出它很大。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，圍繞這樣兩個(gè)有價(jià)值的問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文?！镀婀值拇笫^》說課稿3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的第7課《奇怪的大石頭》，下面我將從幾個(gè)方面來進(jìn)行說課：一、說設(shè)計(jì)理念；二、說對教材的解讀；三、說教學(xué)方法；四、說教學(xué)過程；五、說板書設(shè)計(jì)。教師相機(jī)板書：好問、執(zhí)著。在理解品味之后進(jìn)行角色演讀，情景再現(xiàn)，先師生分角色讀，再邀請學(xué)生表演讀，重點(diǎn)讀出李四光表示疑問的語氣。抓住一個(gè)“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”彰顯石頭之大，這是二怪。二、多點(diǎn)勘探，突破重點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)，我分兩個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一個(gè)小環(huán)節(jié)是感知怪石形象。第一教時(shí)主要是初讀課文，教學(xué)生字、詞，了解課文大意。提高學(xué)生理解能力。下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯憾⒄f教材課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來?？偨Y(jié)鼓勵(lì)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演?！镀婀值拇笫^》說課稿1一、復(fù)習(xí)生字新詞指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。讀后討論：李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn)：（1）李四光思考這個(gè)問題想了許多年；（2）長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。感知巨石形象李四光爺爺小時(shí)候常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。自由大聲讀課文，整體感知課文大意。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。4．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。學(xué)生回答后，教師板書：實(shí)踐探究出示：后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。、演后挑選學(xué)生上臺表演。（3）、這塊大石頭太奇怪了，有那么多的地方讓人覺得奇怪，卻只有李四光對它產(chǎn)生了疑問。能用書上的話來充分說明你的觀點(diǎn)嗎？三、再讀課文，合作研讀再讀課文，劃出說明自己觀點(diǎn)的理由。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課有誰能講講名人小時(shí)的故事嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)另外一名名人小時(shí)的故事。過程與方法：，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，發(fā)揮小組合作的力量探究文本。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。李四光跑去問老師…… 想象情境，進(jìn)行說話練習(xí)。二、初讀課文。齊讀課題。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？這個(gè)問題李四光一直想了很多年，直到……才…… 用直到……才……說話。3．有感情朗讀課文。課時(shí)安排：2課時(shí)。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等。板書：發(fā)現(xiàn)怪石 教師指導(dǎo)朗讀。板書：提出問題（3）指導(dǎo)朗讀（4）同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。（3）這個(gè)時(shí)候，李四光的腦海又會浮現(xiàn)怎樣的問題？他又會怎么做？ 齊讀課文最后一自然段。2．正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語 3．有感情地朗讀課文。2．剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。．指名逐段朗讀課文，復(fù)現(xiàn)生字詞。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩個(gè)自然段。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《奇怪的大石頭》說課稿，希望對大家有所幫助。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。有感情地朗讀課文。四、說教學(xué)程序預(yù)計(jì)本課分兩個(gè)課時(shí)完成。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，圍繞這樣兩個(gè)有價(jià)值的問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。如果學(xué)生說到句一句二，我將在他們交流的基礎(chǔ)上，抓住一個(gè)“孤零零”凸顯其中一怪，它是獨(dú)立的。學(xué)生透過語言文字讀懂了它的內(nèi)涵，真正做到了品味重點(diǎn)語言，突破難點(diǎn)。他是怎樣解決自己的疑問的呢?讓學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段后談體會，從“許多年、直到、才、專門、考察”等關(guān)鍵詞體會出李四光勤學(xué)好問執(zhí)著求