【正文】 千里。三、小結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。板書設(shè)計(jì)： 奇怪的大石頭李四光愛提問愛思考善觀察 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1．匯報(bào)預(yù)習(xí)效果a、《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事？（李四光）就課題質(zhì)疑。學(xué)習(xí)課文910自然段（1）讀后討論：李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？多媒體出示：這個(gè)問題李四光想了許多年。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們都聽說了蘋果落地的故事，牛頓小時(shí)候從這個(gè)事件中不斷思考和學(xué)習(xí)，最終成為世界著名的物理學(xué)家。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問題、提出問題，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體。從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。第一篇：奇怪的大石頭[推薦]奇怪的大石頭課前演講：微弱的燈光與小字謎一、新授：（一）、簡(jiǎn)介李四光，導(dǎo)入課題。這么重的大石頭從天上掉下來…… 老師的回答令李四光滿意嗎？ 說話練習(xí)：這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應(yīng)該會(huì)把草地（），可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定（）。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的品質(zhì)。四、布置作業(yè)抄寫本課生字及要求掌握的詞語(yǔ)。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。課型教具課件 教學(xué)關(guān)鍵：領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。（愛提問/愛思考/ 善觀察）三、指導(dǎo)寫字1．投影出示要寫的生字詞，自讀。請(qǐng)你和大家交流一下自己的感想。(讀后討論)A、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：a)李四光思考這個(gè)問題想了二十多年。在寫法上，本文通過對(duì)話展示人物的內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問的能力。(一)直接揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生說到這里時(shí)(句四：這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢?)我將著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文理解課文的方法理解“突?！币辉~。此時(shí)此刻，你想對(duì)李四光說些什么?在學(xué)生述說感想的基礎(chǔ)上，教師激情總結(jié)：正是李四光小時(shí)侯勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的品質(zhì)，才有了震驚世界的研究。本文是通過對(duì)話來展示人物內(nèi)心活動(dòng)的，抓住對(duì)話來體會(huì)李四光的思考是層層深入的，李四光的問題是很有邏輯性的，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。結(jié)合本課內(nèi)容，根據(jù)“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫2個(gè)字，能正確讀寫“奇怪、著名”等詞語(yǔ)。板書課題，指名讀課題，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題，你有什么想問的？在這里我預(yù)設(shè)了幾個(gè)問題：奇怪的大石頭怪在哪里？它從哪來的？點(diǎn)撥孩子，只要我們認(rèn)真讀課文，善于思考，大家的問題都可在文中找到答案，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過感情朗讀感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：（二）走進(jìn)文本，認(rèn)識(shí)怪石“奇怪的大石頭”到底是一塊怎樣的大石頭呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文的有關(guān)自然段，邊讀邊思考，并畫出有關(guān)的句子。出示相關(guān)句子：“這個(gè)問題李四光想了許多年。編寫意圖：選編這篇課文的意圖，不僅使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求才會(huì)取得成功，還要讓學(xué)生體會(huì)作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫具體的。教師重點(diǎn)簡(jiǎn)介李四光的成就。⑵ 在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。教學(xué)的難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。指名演一演。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。如：時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？可用因?yàn)??所以??讓學(xué)生說說原因。第五篇：奇怪的大石頭教案設(shè)計(jì)奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，要逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和收集處理信息的能力。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)中抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生多種形式、反復(fù)朗讀，以讀促思，讀中感悟。這樣的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的延伸，不僅使學(xué)生在課外閱讀中鞏固了課內(nèi)所學(xué)，同時(shí)也達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。它應(yīng)該。我的課堂教學(xué)分為以下環(huán)節(jié)：（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣巴爾扎克說過：打開一切科學(xué)的`鑰匙，毫無(wú)疑義是問號(hào)?！镀婀值拇笫^》說課稿5一、說教材教材分析《奇怪的大石頭》這一課講的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來，本文是通過李四光與老師的對(duì)話表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。為了高效率的完成教學(xué)任務(wù)，我深入研讀了教材，了解了學(xué)情，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。體現(xiàn)出了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在解決“大石頭怪在哪里”的問題時(shí)，先讓學(xué)生默讀第二段找出有關(guān)詞句，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)。提高學(xué)生理解能力。他是怎樣解決自己的疑問的呢?讓學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段后談體會(huì)，從“許多年、直到、才、專門、考察”等關(guān)鍵詞體會(huì)出李四光勤學(xué)好問執(zhí)著求索的精神。如果學(xué)生說到句一句二，我將在他們交流的基礎(chǔ)上，抓住一個(gè)“孤零零”凸顯其中一怪，它是獨(dú)立的。四、說教學(xué)程序預(yù)計(jì)本課分兩個(gè)課時(shí)完成。努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想?同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。．指名逐段朗讀課文，復(fù)現(xiàn)生字詞。2．正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ) 3．有感情地朗讀課文。板書：提出問題（3）指導(dǎo)朗讀（4）同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等。3．有感情朗讀課文。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。二、初讀課文。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課有誰(shuí)能講講名人小時(shí)的故事嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)另外一名名人小時(shí)的故事。（3）、這塊大石頭太奇怪了，有那么多的地方讓人覺得奇怪，卻只有李四光對(duì)它產(chǎn)生了疑問。學(xué)生回答后，教師板書：實(shí)踐探究出示：后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。感知巨石形象李四光爺爺小時(shí)候常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的?！镀婀值拇笫^》說課稿1一、復(fù)習(xí)生字新詞指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)?？偨Y(jié)鼓勵(lì)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。提高學(xué)生理解能力。二、多點(diǎn)勘探，突破重點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)，我分兩個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一個(gè)小環(huán)節(jié)是感知怪石形象。在理解品味之后進(jìn)行角色演讀，情景再現(xiàn)，先師生分角色讀，再邀請(qǐng)學(xué)生表演讀，重點(diǎn)讀出李四光表示疑問的語(yǔ)氣?！镀婀值拇笫^》說課稿3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第7課《奇怪的大石頭》，下面我將從幾個(gè)方面來進(jìn)行說課：一、說設(shè)計(jì)理念；二、說對(duì)教材的解讀；三、說教學(xué)方法；四、說教學(xué)過程；五、說板書設(shè)計(jì)。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，圍繞這樣兩個(gè)有價(jià)值的問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。學(xué)生對(duì)課文有了全面的理解，在情感上受到了熏陶和感染，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位也得到了強(qiáng)化。其中，讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問題、提出問題，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學(xué)難點(diǎn)。這是本課的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，有一些是容易讀錯(cuò)的生詞，有的是本課的關(guān)鍵詞。二、說學(xué)情本篇課文講述的是地質(zhì)學(xué)家李四光的故事，學(xué)生把握課文內(nèi)容難度不大，但要透過內(nèi)容體會(huì)人物的高貴品質(zhì)，從中受到熏陶，對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生有一定難度，教學(xué)中注意加強(qiáng)指導(dǎo)。綜合上述幾個(gè)方面，都說明了大石頭“真怪”。（在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我力求將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在讀、議中感受李四光那執(zhí)著追求的科學(xué)鉆研精神。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生質(zhì)疑中興趣濃厚，為下面的學(xué)習(xí)探究做了鋪墊。正是因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪”，李四光才產(chǎn)生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢？首先是因?yàn)槭^的“大”，才引起了李四光的興趣，“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”為了解決這個(gè)問題，李四光去向老師請(qǐng)教。（2）小組討論。李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺得他會(huì)怎么想？這個(gè)問題李四光一直想了很多年，直到??才??用直到??才??說話。后來，李四光回到家