【正文】 最簡單電路進行功能上的比較，來理解電壓，來突破難點，而關于電壓表的正確使用這個教學重點，主要是把電壓表與電流表進行對比，在對比中引導學生悟出電壓表的使用規(guī)則。經過這次改動，看來不是學生不愿學習，而是我們剝奪了他們創(chuàng)造性學習的機會，每天都是老面孔，他們可能會煩的。方法雖多，并不是都重要，學生需要學會最基本的，這就是為什么專家未必就比一線教師的教學成績好的原因所在。重新回顧串并聯電路中電流、電壓、電阻的特點，這樣使學生在練習時知道如何思考，更節(jié)省時間，使后面的內容安排上不過于緊張。然而，突破口在哪里？下一個努力的方向是什么？課的目標定位在知識上，再好的課層次也不會很高，用知識去培養(yǎng)學生，發(fā)展學生，鍛練學生，而不是讓學生去學知識，這才是正確的道路。一、成功之處 調動了學生的情緒，學生積極配合老師，尤其在小組合作，不論是討論問題還是做實驗的時候，互相之間積極配合，互相幫助，積極詢問問題，沒有一個是課外生，沒有一個不積極投入這堂課，這一點讓我非常感動二、不足之處，課剛開始的時候，發(fā)現出現了點小漏洞，結果，由于自己心理素質差，大腦開始發(fā)熱，思維有些混亂，后期自己出現了很多失誤，在知識點上出現了反復，而耽誤了時間，知識結構上出現了失誤。這比記住什么是磁場、什么是磁感線更重要。本節(jié)的磁場、磁感線教學相對比較抽象，磁場雖然存在但是看不到，也摸不著引導學生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實驗，同時利用投影，巧設提問，使學生的觀察方向化．通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布．．通過小磁針的不同轉向，說明磁場的存在；通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布．人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲接靡唤M曲線——，組合；學生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場的分布，并用磁感應線來描述。它在電學實驗占重要地位，學好變阻器，即有助于學生更好地理解電阻的概念，又為今后的學習特別是做電學實驗必要的準備。這不全是因為這個班的學生比較好的緣故——上課的積極狀態(tài)與學習好壞沒有太大的關系，九一班之所以這樣是與我們長期的被動式教學模式有關，要改變這種現象，可以從兩上方面入手，一是鼓勵，多給那些平時不回答問題的學生表達的機會，二是讓學生在課前（回答前）做充分的準備，只有心中有了底，才敢站起來。再根據內容給出表達式I=U/R.。以前，往往是一下子給了學生一大堆方法，讓學生自己去消化，教師落了個眼前的清閑。這樣反而是覺得一切都是順理成章，比苦口婆心的說教好多了，學生也樂于接受。而將定滑輪和動滑輪組裝在一起可構成滑輪組，滑輪組不但省力而且還可以改變力的方向。八年級物理滑輪課件有哪些？以下是小編為您整理的相關資料，歡迎閱讀！八年級物理滑輪課件：物理滑輪簡介在力學里，典型的滑輪（pulley）是可以繞著中心軸旋轉的圓輪。引導學生畫定滑輪和動滑輪的杠桿示意圖，通過對比分析，準確把握定滑輪和動滑輪的特點。本課是一節(jié)既有趣味性，又充滿挑戰(zhàn)性的課。在做探究實驗前應先讓學生設計實驗記錄表格，對幫助學生明確實驗目，明確實驗操作步驟會更有幫助。數據，是科學探究過程中必不可少的重要組成局部，也是科學家進行科學研究的重要方法與研究依據，而我們的同學仍然沒有養(yǎng)成記錄的習慣，科學探究流于膚淺的表層，華而不實。如何做到科學有效的分組，是在今后教學過程中值得研究的一個問題?？傊?，上完這一課，感覺學生與老師沉浸在科學探究的濃厚氛圍中，從教學中來看，孩子對定滑輪和動滑輪是很有興趣的，對其中的秘密還是很有激情去研究的，我覺得教材將其編在其中，是比較經典的一課。：反思自己的教學行為，覺得本課教學中做到位的有以下幾點：、設計研究計劃、自主實驗探究，讓學生通過動手操作得出科學結論，老師沒有做過多的限制。在這個實驗中，鉤碼數越多，直觀認識中的省力效果越明顯，甚至有同學在匯報時，能發(fā)現用了一個動滑輪后，一般能省上一半的力，予以肯定。教學和學習，就是學生在錯誤中，在失誤中進行探究，進行學習知識和技能，進行積累經驗，進行磨練學習心態(tài)，進行提高學習興趣的。比如象滑輪的輪槽穿線，使用測力計方法等。從自身素質角度來看，本人還需要加強教學基本功，提高自身教學素質。在這個實驗中，鉤碼數越 多，直觀認識中的省力效果越明顯。在今后的教學活動中我要多加注意，使課堂教學更加完美。在這個基礎上我們這節(jié)課來研究使用定滑輪和動滑輪在物體移動的距離和繩索移動距離之間的關系，這個關系容易被人們忽視，所以研究起來也不是那么容易看得很清楚，所以我在上課之前精心設計了實驗器材，在一個直板上標出刻度，并用橡皮筋作為做記號用的材料，因為橡皮筋是可以移動的。然后聯系杠桿的五要素分析滑輪的實質。第二個不足是只有個別學生上臺動手操作，大部分學生還不能親自探究，如果把這個實驗搬到實驗室中，我想課堂效果應該更好，但是由于受其他因素的限制，沒有讓所有的學生都參與實驗，不能不說是一個遺憾。這節(jié)課全體學生能夠參與活動，體現了教育要面向全體學生的要求，使全班同學都能夠學到知識。所以本人根據學生的心理特征 和認知特點，積極展開探究性教學，讓學生基本能夠利用教師提供的實驗材料準確的操作實驗，并能夠得出準確的數據。教學中聯系生活的問題很多，學生也愿意思考，思維活躍。既完善自己，又要做好學生的表率另外，在這節(jié)課中要使用彈簧測力計。但是我當時發(fā)現