【正文】 革，但是面對教育的特殊性，如何改？改成什么樣式的教育才更符合我們的現(xiàn)實？才能更好地為青少年的成長提供良好的環(huán)境？提高國民素質(zhì)？在信仰缺失的時代為他們提供一個塑造健全人格的機會？教育是工具，也是發(fā)展所必須的支撐的基礎(chǔ)。于是，中西部地區(qū)的勞動力大量外出務(wù)工，形成了“留守兒童”這一特殊群體。久而久之，小杰的學(xué)習(xí)便形成了一種隨意性。（三）、性格內(nèi)向、孤僻，遇到問題不愿意和同學(xué)交流，更不愿意向老師或親屬反映，習(xí)慣把苦悶埋在心里。有些留守兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。有些老人認(rèn)為能讓孩子們吃飽、穿暖、健康就行，對于孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常行為、心理狀況根本沒有能力管教。再加上老師與家長之間的溝通難以實現(xiàn)，對“問題兒童”難以管理，造成一些老師對他們失去信心。留意每個學(xué)生的心理變化，并作相應(yīng)的記錄，對他們不正常的行為表現(xiàn)及時進行教育，正確引導(dǎo)。我相信有了父母精神上的鼓勵，行為上的約束，有了學(xué)校、老師的關(guān)懷和幫助，孩子一定能感受到生活的美好，進而會對學(xué)習(xí)和生活樹起信心。美國總統(tǒng)林肯說：“人人都喜歡受人稱贊。我們要對他們吃苦耐勞、自立自強的精神加以表揚，鼓勵他們將這些生活事例以作文或者主題班會的形式把自己的心里話傾訴出來，號召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。父母外出務(wù)工的情況下，缺少了監(jiān)督和家庭輔導(dǎo),對兒童帶來心理上的影響。由某些主客觀原因。政府部門及其職能部門聯(lián)合起來，開展捐資助學(xué)活動，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的資金困難。二、教育問題產(chǎn)生的原因：要交納借讀費,辦理各種手續(xù),中考和高考回戶籍所在地，須支付高昂學(xué)費?？傊趯W(xué)校教育還沒有條件深入到留守兒童學(xué)校生活之外的情況下，留守兒童的教育需要我們一線教師給他們更多的關(guān)心和耐心，更需要家庭、學(xué)校、社會的共同努力，只有這樣才能真正把甘露灑進他們的心田。在長期的生活中，他們的意志變得堅強，思想變得成熟，學(xué)習(xí)也很用功。比如測試差了，我們可以用微笑鼓勵他們繼續(xù)努力，下次一定能考好；違反紀(jì)律了，我們用微笑機智地告訴他們怎樣去遵守紀(jì)律。我們可以指導(dǎo)孩子把生活和學(xué)習(xí)中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發(fā)。高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。（四）科任教師對留守兒童的家庭背景、心理狀況沒有全面的了解和分析，對他們的認(rèn)識幾乎也是一片空白。多數(shù)留守兒童是被托付給他們的爺爺、奶奶、外公、外婆來管教，這就形成“隔代教育”。問她原因，她說假期去父母打工的地方看他們，開學(xué)前幾天父母吵架了，并且說要離婚，她擔(dān)心如果父母真離婚了她該怎么辦，她希望父母回來，一家人開開心心的在一起生活?！蔽迥甑奈倚形宜卦炀土私裉斓乃＝衲晁贪嗬镉袀€叫小杰的男生，他思維敏捷，可就是不做與學(xué)習(xí)有關(guān)的事，上課鈴響了也不進教室，在外面大吼大叫，而且一點都不聽老師的話，2013年10月12日的中午他來問我是否聽寫字詞，我說聽寫，他說他聽寫不起，他抄一遍就行了，我叫他聽寫前先看幾遍，他說他不想看，還跟我炫耀當(dāng)天因為某種原因他被罰掃地了，我問他當(dāng)時是什么感覺（是否內(nèi)疚），他卻說一點感覺也沒有，任憑老師怎么講，反正我時無所謂。做好這一特殊群體的教育是農(nóng)村中學(xué)研究的重要課題，這需要社會、家庭和學(xué)校的共同努力，更需要一線教師用百倍的愛心和耐心去關(guān)注留守兒童，只有這樣才能保證農(nóng)村基礎(chǔ)教育的和諧發(fā)展。而對于民辦教育的迅速發(fā)展，家長寧愿付出高額就讀費而不愿選擇免費的問題，教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)表示，一方面是由于家庭有錢，就算是相等的教育教學(xué)，家長們也希望在城里，而不愿留在農(nóng)村。學(xué)生反應(yīng)老師的素質(zhì)很高，不會像其他學(xué)校的老師隨意的打罵體罰，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。據(jù)一位曾經(jīng)在此學(xué)校工作的老師表示，華宇學(xué)校不單純地是小學(xué)或者初中，凌亂紛雜，招生有小學(xué)，初中，甚至曾經(jīng)開設(shè)過高中教學(xué)班和職業(yè)教育教學(xué)班，管理制度混亂，學(xué)生自由放任，學(xué)校配置的電教器材變相地成為學(xué)生的在校網(wǎng)吧，后來不得不廢除。出租房簡陋，陪讀家長一般是母親，父親外出打工可以賺取更多的錢來維持家用。城區(qū)家長一般也是選擇民辦中學(xué)，認(rèn)為公辦中學(xué)在學(xué)習(xí)、監(jiān)督各方面的責(zé)任心無法與民辦學(xué)校相比，在沒有競爭壓力的公辦中學(xué)里，教師的壓力較小，在自己工齡和職稱達到一定標(biāo)準(zhǔn)的情況下，待遇各方面不會受到很大的影響，而民辦學(xué)校的老師，取得的成果直接和自己付出的努力有關(guān)，責(zé)任心更強。老師們表示，目前的教育情況只能是掛在墻上的數(shù)字，在現(xiàn)實情況面前，換湯不會換藥，雖然學(xué)校的硬件設(shè)施有所改善，但是教學(xué)的情況不容樂觀，現(xiàn)實的教育仍舊是應(yīng)試教育，考什么，教什么，學(xué)生的基礎(chǔ)知識打的牢，不過學(xué)東西比較死，不會發(fā)散思維，動手能力也差。更多的學(xué)生連識記也無法按照老師的節(jié)奏做到。按照中小學(xué)師生配備比率，政策要求的是每名老師安排二十一名學(xué)生，而該小學(xué)的情況比較好，每名老師需要管理不到二十名學(xué)生。談到現(xiàn)在生源流失，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示沒有辦法的事，學(xué)校條件差，對學(xué)生的管教不可能像一些寄宿學(xué)校那樣周全，家長為了孩子好送去城里能夠理解。老師們叫苦不迭，雖然口口聲聲的素質(zhì)教育，可是每年都會有抽考考試，老師們在忙于正常教學(xué)的同時，還要應(yīng)付各種檢查，在兄弟學(xué)校的抽考比賽中如果名次靠后就要受到批評。在校老師平均學(xué)歷大專，大部分是中師學(xué)歷，自學(xué)提高，其中已經(jīng)有兩位老師獲得本科學(xué)歷。他們在不得不品嘗生活中的某些苦與痛之后，一顆本來還很幼小、稚嫩而且總是在期待父母百般呵護與關(guān)愛的心，便開始變得漸漸敏感、自憐、自卑、尖銳起來。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現(xiàn)極為普遍。并且對與留守兒童，不歧視他們，多關(guān)注他們，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀，人生觀和世界觀。學(xué)校的教育對孩子來說是十分重要的。并且清除農(nóng)村不良風(fēng)氣，凈化環(huán)境，以避免社會不良風(fēng)氣對留守兒童的侵害。有的孩子寄居在親戚家或朋友家，委托人對其精神和心理需求關(guān)注少，并且感情上達不到親生子女的程度，語言上缺少交流，使孩子覺得寄人籬下。%覺得自己受歧視，由于期望總是落空所以變得敏感多疑的心理狀態(tài)。所以，為了促進“留守兒童”更好的接受教育，我們對陜西省周至縣的農(nóng)村留守兒童教育狀況進行了調(diào)查。不僅促進了城市的建設(shè)還提高了人們生活水平。只有這樣，學(xué)校之間競爭的壓力才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校內(nèi)部提高教學(xué)質(zhì)量、關(guān)心學(xué)生成長的動力。據(jù)此，我不揣淺陋，認(rèn)為，從解決農(nóng)村留守子女問題乃至提升農(nóng)村整體教育質(zhì)量的角度來看，應(yīng)該采取如下一些措施，以期緩解問題或為解決根本問題奠下基礎(chǔ)。⒉ 政策的剛性政策的剛性一方面體現(xiàn)為政策的滯后性，不能與時俱進，另一方面體現(xiàn)在不能區(qū)別對待地區(qū)之間的巨大差異上。但是老人文盲率遠(yuǎn)高于青年一代而且代溝明顯，根本無法對孩子進行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想教育。⒌ 父母本身的影響進城務(wù)工沒有改變農(nóng)民的身份，但改變了職業(yè)和生活方式，從而價值觀也發(fā)生了相應(yīng)的變化，比如，在對金錢的態(tài)度上，對家庭價值的理解上等等。這種流行性，不僅成績差的同學(xué)，成績好的同學(xué)照樣會玩一些流行的游戲，像穿越火線、地下城與勇士。英山縣的初二學(xué)生王博，父母在新疆打工，由奶奶撫養(yǎng)。在一些地區(qū)，留守子女實際輟學(xué)、失學(xué)比例居高不下，其中或者是因為家中缺少勞力“早當(dāng)家”，或無人管教、放任自流以致成績太差升學(xué)無望而厭學(xué)或棄學(xué)。近年來，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)生結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市化進程的不斷加快，農(nóng)村人多地少的矛盾越來越突出，農(nóng)村富余勞動力越來越多，大批農(nóng)村人口紛紛離開土地涌向城市，選擇了進城務(wù)工的生存發(fā)展道路。關(guān)鍵詞：三農(nóng)問題，外出務(wù)工，留守兒童，城鄉(xiāng)差距，農(nóng)村學(xué)校正文：英山縣地處大別山南麓，是典型的山區(qū)縣，全縣版圖面積1449平方公里，40萬人口，其中農(nóng)業(yè)人口35萬。有的染上抽煙喝酒的壞習(xí)慣，有的打架鬧事，甚至小偷小摸，給社會秩序造成不良影響。由此，如果僅從家庭這個微觀單位來看，留守子女問題即是由經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換引起家庭功能失調(diào)或缺位所致。另外，由于農(nóng)村孩子缺少公關(guān)活動的場所及設(shè)施，他們既沒有少年宮也沒有兒童活動中心，只有黑網(wǎng)吧是向他們開放的，流連在網(wǎng)吧就成了部分孩子課余的主要生活方式。長期以來農(nóng)民把入伍和升學(xué)看做是跳出農(nóng)門并吃上“皇糧”的兩條路子，現(xiàn)在出現(xiàn)了變化，一些人就夸大了它的負(fù)面效應(yīng)，認(rèn)為辛辛苦苦讀書到頭來還是要打工，沒個穩(wěn)定的工作，還不如一些文化水平低的同齡人。無論孩子被委托給爺爺奶奶或其它親戚，被委托者實際上已經(jīng)擔(dān)負(fù)了監(jiān)護人的部分責(zé)任。農(nóng)村教育設(shè)施落后以及教學(xué)質(zhì)量不高是在這種城鄉(xiāng)有別的教育投入體制下長期累積的結(jié)果。（三）對策性思考由以上分析可見，留守子女問題源于轉(zhuǎn)型期的特殊性，但在機制上起著根本作用的仍然是傳統(tǒng)體制，或者說，留守子女問題是傳統(tǒng)體制的滯后性在轉(zhuǎn)型期的突出表現(xiàn)。繼續(xù)深化教育體制改革，使各級各類學(xué)校真正成為獨立的辦學(xué)主體。農(nóng)民進城打工或經(jīng)商逐漸成為農(nóng)民脫貧致富的有效途徑。俗話說“父母是孩子最好的老師”，可是父母不在身邊，家庭教育是缺失的，學(xué)校教育則是極為重要的。%的留守兒童覺得自己不如人，缺少周圍人的，又不自信，導(dǎo)致不健康的自卑的心理。父母回家次數(shù)少，長期分開孩子無法體會到父母的關(guān)愛，導(dǎo)致家庭親情缺乏。設(shè)立留守兒童幫扶機構(gòu)，建立一個長期的規(guī)劃