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對農(nóng)村留守守兒童教育的呼吁(存儲版)

2024-10-25 08:20上一頁面

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【正文】 意,拐賣女孩子的現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)。而農(nóng)村人守著幾畝地來維持生計,城鄉(xiāng)差距呈不斷上升的趨勢。在許多農(nóng)村家庭中,留守兒童一般是由爺爺奶奶照顧。,雖然在改革開放以后,黨和政府尤其重視基礎(chǔ)教育的發(fā)展,可是城市建設(shè)的同時,城市教育也一樣引起了社會的關(guān)注。(三)社會開展關(guān)愛留守兒童活動。這是一個多么顯然的問題。他們要做好調(diào)劑學(xué)校教育的橋梁角色,多關(guān)愛孩子。,不象城市里面。在許多封閉的山區(qū)里面,幾乎沒有什么先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,連圖書館都沒有,更不用說開什么心理課。為了滿足自身家庭的發(fā)展,越來越多的農(nóng)村人不得不放棄家庭而選擇外出打工。誰會想到竟是兩個中學(xué)生犯下的錯誤。(4)道德行為出現(xiàn)道德危機,他們經(jīng)常說謊,打架斗毆在孩子的成長過程中,由于沒有得到父母的良好照顧,他們沒有形成良好的生活習(xí)慣,道德品行,出現(xiàn)了許多行為偏差。畢竟不是自己的孩子,有時候說話也不能太重,怕傷害孩子,讓他們產(chǎn)生抵觸情緒,這樣帶來的麻煩回更大。由于沒有父母陪在身邊,有的老人家就忽視了孩子的學(xué)習(xí),還有就是他們“重男輕女”,女孩子就更湖南商學(xué)院北津?qū)W院暑假社會調(diào)查報告加的難以過上舒適的生活。在此基礎(chǔ)上,中國沿海經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,越來越多的農(nóng)村人感到城鄉(xiāng)差距的空缺無法滿足家庭的發(fā)展,開始自發(fā)的涌向沿海,那時侯出現(xiàn)了一股“民工流”。由某些主客觀原因。父母外出務(wù)工的情況下,缺少了監(jiān)督和家庭輔導(dǎo),對兒童帶來心理上的影響??上攵?,一個年齡這么小的孩子都要照看一下孩子,他從哪里還有心思來學(xué)習(xí)呢?一旦他在上課不認(rèn)真的時候,若是教師批評了他,他會怎么想?也許他會認(rèn)為他是無辜的,或許他會埋怨老師不理解他,或許會痛恨他的父母為什么要他照看弟弟。而代管孩子者,一般年齡都是比較大,與“留守兒童”的年齡相差甚遠(yuǎn),在情感和心理交流上有明顯代溝,根本無法代替父母的位置。一、監(jiān)管不力,自主的學(xué)習(xí)受到影響?!碴P(guān)鍵詞〕留守兒童;教育;途徑由于工作的需要,我自愿調(diào)到偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)支教兩年。在日益發(fā)展的時代,我們很明顯的看到與發(fā)達(dá)國家青少年的差距所在,在實踐方面缺失嚴(yán)重。學(xué)生成績在同級學(xué)生中突出。據(jù)一位教師稱,整個學(xué)校學(xué)風(fēng)不正,基建太差,學(xué)生的生活食宿都得不到保障,特別是食堂伙食特差,教師更換頻繁,嚴(yán)重影響了學(xué)生們的正常學(xué)習(xí)和生活。據(jù)估算,陪讀的租賃費和額外的生活費是一大筆費用,原本可以兩個勞動力的家庭,由于陪讀,實際上只能有一個賺錢,變相地削弱了家庭收入,增加了家庭支出成本。家長為了孩子能夠得到較好的教育,選擇花費更多的民辦中學(xué),很多家長表示,希望孩子在封閉式教學(xué)管理模式下能夠有所成績。在成績的要求和時間的有限性面前,完成教學(xué)任務(wù)壓倒一切,成為師生努力的目標(biāo)。老師也不能走到學(xué)生中去與學(xué)生逐個提問學(xué)生,學(xué)生多,作業(yè)量就增多,交流都無法進(jìn)行,根本顧及不到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,而學(xué)生,對于自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了機械地記憶,很大程度上處于懵懂的狀態(tài),不知道自己學(xué)的什么,為什么去學(xué)。95%的教師表示,現(xiàn)在的教材偏難偏重,教材的廣度和深度都有所延伸,簡單地針對教材看,是符合社會提出的素質(zhì)教育和新式教育的要求,不過結(jié)合小學(xué)學(xué)生的年齡和接受水平中小學(xué)課本明顯的脫離了學(xué)生的實際,課程多,作業(yè)多,加上自身能力的限制,很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)失去了興趣,感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味。城里教師面對的壓力更多地是外在的,而農(nóng)村教師面對的是實實在在的對于教學(xué)的不足的壓力。而在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)校的十一位老師其實正常教課的只有九位,另外兩位老師是退休返聘的,十一位在編崗位,不過另外兩位老師因為在農(nóng)村條件艱苦等其他原因,沒有真正的在職,而是通過其他渠道另外聘請兩位退休農(nóng)村教師任教。而據(jù)學(xué)校老師介紹說,學(xué)校的電教和閱覽室形同虛設(shè),老師們很少去利用,教師的多媒體知識不充足,而且,使用起來很麻煩,基本上就是閑置的,閱覽室也沒有相應(yīng)的能夠滿足學(xué)生的讀物。我們呼吁家庭、學(xué)校、社會、政府各司其職,密切配合,通力合作,共同構(gòu)建關(guān)愛留守兒童健康成長的體系,要拿出實效,讓留守兒童走出陰影,生長在同一塊藍(lán)天下,淋浴著同一片陽光,茁壯成長,因為他們也是祖國的未來,祖國的下一代當(dāng)中的一支不可缺少的隊伍。而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,大多數(shù)是“留守兒童”,他們無論如何都不會引起教師的重視和信任,于是就會抑郁悲觀,往往以“不好”、“更不聽話”的方式與教師對抗。四是留守兒童學(xué)習(xí)動力不足,成績普遍較差,由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管教育方法不當(dāng),相當(dāng)部分留寧兒童在學(xué)校反映學(xué)習(xí)缺乏自覺性,主動性,積極性和吃苦精神,家庭作業(yè)完成普遍較差,厭學(xué)情緒嚴(yán)重,甚至發(fā)展到曠課、逃學(xué)、流浪社會鬼混。慢慢地,學(xué)生們都不再是專心學(xué)習(xí)的乖寶寶,他們孤僻、自閉,怨恨的心緒開始蔓延,甚至有越來越多的學(xué)生道德品行不端。1990年我被分配在一個農(nóng)村初中教書,可最近十幾年來,我最大的感悟就是學(xué)生越來越“難教”了。由于父母常年在外,父母關(guān)愛缺乏,心里健康失衡,現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童教育,以隔代教育和寄教育為主,遇到心理問題得不到正常的疏導(dǎo),極大地影響了他們的身心健康,發(fā)展致使不少留守兒童軟弱無助,無閉自封、常常難于溝通,對老師同學(xué)甚至親人產(chǎn)生隔膜感,不同程度上形成了人格隱患。雖然新課改在不斷推進(jìn),學(xué)校的評價也發(fā)生了很大的變化,但是,從各學(xué)校、基層教育部門制訂的考核細(xì)則中不難發(fā)現(xiàn),無論從多少個指標(biāo)中來考核教師,最終拉開教師之間分?jǐn)?shù)的還是班級學(xué)生們的“考分”!教師對成績好的學(xué)生投入更多的關(guān)注,對成績差的學(xué)生常常是給予很少的機會或者是一點機會都不給。從八十年代改革開放開始到今天,因此而引發(fā)有多少社會矛盾和問題?應(yīng)得到大家的高度關(guān)注和足夠的重視。據(jù)了解,學(xué)校的電教設(shè)備為一臺電腦和一臺電視機,閱覽室配備完成。課本越改越難,主課的教授已經(jīng)很費力氣,實在鮮有時間去關(guān)注別的事。農(nóng)村的孩子放學(xué)后就是在泥土里玩耍,城里的孩子可以聘請家教,進(jìn)行課外輔導(dǎo),這樣就很大程度上令老師減弱了教學(xué)的壓力。課改,這個被提及幾年的話題,在師生眼里,非但沒有減負(fù),反而更加地令學(xué)生感到疲倦,師生在“減負(fù)”的課改面前不堪重負(fù)。學(xué)生的成績是衡量各方面的標(biāo)準(zhǔn),這就迫使老師不敢放松,更不敢輕易地嘗試,只能在穩(wěn)中求穩(wěn),按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練式反復(fù)學(xué)習(xí),通過加大作業(yè)量和頻繁的考試來保證學(xué)生的成績,對于學(xué)生是否真正的接受無法去探知。不過,對于淮北市每年舉辦的觀摩課,教師們評價很高,認(rèn)為貼近教學(xué),對于自身教學(xué)有很好地啟發(fā)作用。而選擇民辦學(xué)校,家庭的付出更大,一般中學(xué),由于國家減免政策,學(xué)生需要繳納的費用一般只有保險費等幾十元錢,民辦學(xué)校一學(xué)期的書本費和雜費達(dá)到上千元,據(jù)了解,差一點的位于農(nóng)村的民辦中學(xué),學(xué)費在1200元,位于城區(qū)附近的達(dá)到2000元以上,例如,廣文學(xué)校一學(xué)期要繳納2750元的費用,包括伙食和住宿的費用,比較有名的,辦學(xué)條件較好的龍華中學(xué)一學(xué)期的費用是2800元。陪讀的家長很少有時間去額外地賺錢,浪費了時間和精力,效果不敢保證,只求孩子能夠爭氣。一位家長指著自己蓬頭垢面的孩子,稱孩子簡直與混混無異,生活比監(jiān)獄的生活還不如,孩子還沒有進(jìn)行期末考試,家長們已經(jīng)不愿意等待,將孩子帶離了學(xué)校。家長表示,學(xué)校有事都會及時地聯(lián)系家里,還專門開通了校訊通,各方面的資料都可以及時得知,方便了家長與學(xué)校的聯(lián)系。這也是很棘手的事情!我們要求社會轉(zhuǎn)型相適應(yīng)的教育改革,但是面對教育的特殊性,如何改?改成什么樣式的教育才更符合我們的現(xiàn)實?才能更好地為青少年的成長提供良好的環(huán)境?提高國民素質(zhì)?在信仰缺失的時代為他們提供一個塑造健全人格的機會?教育是工具,也是發(fā)展所必須的支撐的基礎(chǔ)。由于“留守兒童”長期與父母分離,“留守兒童”的生活、學(xué)習(xí)、教育、性格、心理、品行、安全等各方面都有不同程度的影響發(fā)展。針對“留守兒童”這種難于教育的狀況,于2007年5月學(xué)校對全校的“留守
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