【正文】 意，拐賣女孩子的現(xiàn)象也經常出現(xiàn)。而農村人守著幾畝地來維持生計，城鄉(xiāng)差距呈不斷上升的趨勢。在許多農村家庭中，留守兒童一般是由爺爺奶奶照顧。，雖然在改革開放以后，黨和政府尤其重視基礎教育的發(fā)展，可是城市建設的同時，城市教育也一樣引起了社會的關注。（三）社會開展關愛留守兒童活動。這是一個多么顯然的問題。他們要做好調劑學校教育的橋梁角色，多關愛孩子。，不象城市里面。在許多封閉的山區(qū)里面，幾乎沒有什么先進的教學設備，連圖書館都沒有，更不用說開什么心理課。為了滿足自身家庭的發(fā)展，越來越多的農村人不得不放棄家庭而選擇外出打工。誰會想到竟是兩個中學生犯下的錯誤。（4）道德行為出現(xiàn)道德危機，他們經常說謊，打架斗毆在孩子的成長過程中，由于沒有得到父母的良好照顧，他們沒有形成良好的生活習慣，道德品行，出現(xiàn)了許多行為偏差。畢竟不是自己的孩子，有時候說話也不能太重，怕傷害孩子，讓他們產生抵觸情緒，這樣帶來的麻煩回更大。由于沒有父母陪在身邊，有的老人家就忽視了孩子的學習，還有就是他們“重男輕女”，女孩子就更湖南商學院北津學院暑假社會調查報告加的難以過上舒適的生活。在此基礎上，中國沿海經濟迅速發(fā)展，越來越多的農村人感到城鄉(xiāng)差距的空缺無法滿足家庭的發(fā)展，開始自發(fā)的涌向沿海，那時侯出現(xiàn)了一股“民工流”。由某些主客觀原因。父母外出務工的情況下，缺少了監(jiān)督和家庭輔導,對兒童帶來心理上的影響。可想而知，一個年齡這么小的孩子都要照看一下孩子，他從哪里還有心思來學習呢？一旦他在上課不認真的時候，若是教師批評了他，他會怎么想？也許他會認為他是無辜的，或許他會埋怨老師不理解他，或許會痛恨他的父母為什么要他照看弟弟。而代管孩子者，一般年齡都是比較大，與“留守兒童”的年齡相差甚遠，在情感和心理交流上有明顯代溝，根本無法代替父母的位置。一、監(jiān)管不力，自主的學習受到影響?！碴P鍵詞〕留守兒童；教育；途徑由于工作的需要，我自愿調到偏遠山區(qū)小學支教兩年。在日益發(fā)展的時代，我們很明顯的看到與發(fā)達國家青少年的差距所在，在實踐方面缺失嚴重。學生成績在同級學生中突出。據(jù)一位教師稱，整個學校學風不正，基建太差，學生的生活食宿都得不到保障，特別是食堂伙食特差，教師更換頻繁，嚴重影響了學生們的正常學習和生活。據(jù)估算，陪讀的租賃費和額外的生活費是一大筆費用，原本可以兩個勞動力的家庭，由于陪讀，實際上只能有一個賺錢，變相地削弱了家庭收入，增加了家庭支出成本。家長為了孩子能夠得到較好的教育，選擇花費更多的民辦中學，很多家長表示，希望孩子在封閉式教學管理模式下能夠有所成績。在成績的要求和時間的有限性面前，完成教學任務壓倒一切，成為師生努力的目標。老師也不能走到學生中去與學生逐個提問學生，學生多，作業(yè)量就增多，交流都無法進行，根本顧及不到學習有困難的學生，而學生，對于自己學習的內容除了機械地記憶，很大程度上處于懵懂的狀態(tài)，不知道自己學的什么，為什么去學。95%的教師表示，現(xiàn)在的教材偏難偏重，教材的廣度和深度都有所延伸，簡單地針對教材看，是符合社會提出的素質教育和新式教育的要求，不過結合小學學生的年齡和接受水平中小學課本明顯的脫離了學生的實際，課程多，作業(yè)多，加上自身能力的限制，很多學生對于學習失去了興趣，感到學習的枯燥乏味。城里教師面對的壓力更多地是外在的，而農村教師面對的是實實在在的對于教學的不足的壓力。而在調查過程中發(fā)現(xiàn)，學校的十一位老師其實正常教課的只有九位，另外兩位老師是退休返聘的，十一位在編崗位，不過另外兩位老師因為在農村條件艱苦等其他原因，沒有真正的在職，而是通過其他渠道另外聘請兩位退休農村教師任教。而據(jù)學校老師介紹說，學校的電教和閱覽室形同虛設，老師們很少去利用，教師的多媒體知識不充足，而且，使用起來很麻煩，基本上就是閑置的，閱覽室也沒有相應的能夠滿足學生的讀物。我們呼吁家庭、學校、社會、政府各司其職，密切配合，通力合作，共同構建關愛留守兒童健康成長的體系，要拿出實效，讓留守兒童走出陰影，生長在同一塊藍天下，淋浴著同一片陽光，茁壯成長，因為他們也是祖國的未來，祖國的下一代當中的一支不可缺少的隊伍。而學習成績差的學生，大多數(shù)是“留守兒童”，他們無論如何都不會引起教師的重視和信任，于是就會抑郁悲觀，往往以“不好”、“更不聽話”的方式與教師對抗。四是留守兒童學習動力不足，成績普遍較差，由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管教育方法不當，相當部分留寧兒童在學校反映學習缺乏自覺性，主動性，積極性和吃苦精神，家庭作業(yè)完成普遍較差，厭學情緒嚴重，甚至發(fā)展到曠課、逃學、流浪社會鬼混。慢慢地,學生們都不再是專心學習的乖寶寶,他們孤僻、自閉,怨恨的心緒開始蔓延,甚至有越來越多的學生道德品行不端。1990年我被分配在一個農村初中教書，可最近十幾年來,我最大的感悟就是學生越來越“難教”了。由于父母常年在外，父母關愛缺乏，心里健康失衡，現(xiàn)在農村留守兒童教育，以隔代教育和寄教育為主，遇到心理問題得不到正常的疏導，極大地影響了他們的身心健康，發(fā)展致使不少留守兒童軟弱無助，無閉自封、常常難于溝通，對老師同學甚至親人產生隔膜感，不同程度上形成了人格隱患。雖然新課改在不斷推進，學校的評價也發(fā)生了很大的變化，但是，從各學校、基層教育部門制訂的考核細則中不難發(fā)現(xiàn)，無論從多少個指標中來考核教師，最終拉開教師之間分數(shù)的還是班級學生們的“考分”！教師對成績好的學生投入更多的關注，對成績差的學生常常是給予很少的機會或者是一點機會都不給。從八十年代改革開放開始到今天，因此而引發(fā)有多少社會矛盾和問題？應得到大家的高度關注和足夠的重視。據(jù)了解，學校的電教設備為一臺電腦和一臺電視機，閱覽室配備完成。課本越改越難，主課的教授已經很費力氣，實在鮮有時間去關注別的事。農村的孩子放學后就是在泥土里玩耍，城里的孩子可以聘請家教，進行課外輔導，這樣就很大程度上令老師減弱了教學的壓力。課改，這個被提及幾年的話題，在師生眼里，非但沒有減負，反而更加地令學生感到疲倦，師生在“減負”的課改面前不堪重負。學生的成績是衡量各方面的標準，這就迫使老師不敢放松，更不敢輕易地嘗試，只能在穩(wěn)中求穩(wěn)，按照傳統(tǒng)的教學方法進行嚴格的訓練式反復學習，通過加大作業(yè)量和頻繁的考試來保證學生的成績，對于學生是否真正的接受無法去探知。不過，對于淮北市每年舉辦的觀摩課，教師們評價很高，認為貼近教學，對于自身教學有很好地啟發(fā)作用。而選擇民辦學校，家庭的付出更大，一般中學，由于國家減免政策，學生需要繳納的費用一般只有保險費等幾十元錢，民辦學校一學期的書本費和雜費達到上千元，據(jù)了解，差一點的位于農村的民辦中學，學費在1200元，位于城區(qū)附近的達到2000元以上，例如，廣文學校一學期要繳納2750元的費用，包括伙食和住宿的費用，比較有名的，辦學條件較好的龍華中學一學期的費用是2800元。陪讀的家長很少有時間去額外地賺錢，浪費了時間和精力，效果不敢保證，只求孩子能夠爭氣。一位家長指著自己蓬頭垢面的孩子，稱孩子簡直與混混無異，生活比監(jiān)獄的生活還不如，孩子還沒有進行期末考試，家長們已經不愿意等待，將孩子帶離了學校。家長表示，學校有事都會及時地聯(lián)系家里，還專門開通了校訊通，各方面的資料都可以及時得知，方便了家長與學校的聯(lián)系。這也是很棘手的事情！我們要求社會轉型相適應的教育改革，但是面對教育的特殊性，如何改？改成什么樣式的教育才更符合我們的現(xiàn)實？才能更好地為青少年的成長提供良好的環(huán)境？提高國民素質？在信仰缺失的時代為他們提供一個塑造健全人格的機會？教育是工具，也是發(fā)展所必須的支撐的基礎。由于“留守兒童”長期與父母分離，“留守兒童”的生活、學習、教育、性格、心理、品行、安全等各方面都有不同程度的影響發(fā)展。針對“留守兒童”這種難于教育的狀況，于2007年5月學校對全校的“留守