【正文】 制作，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時(shí)間，來(lái)提高教學(xué)效率。語(yǔ)言藝術(shù)要不斷加強(qiáng)。通過(guò)昔日新舊圖片的對(duì)比，家具變美、房子變美、城西校園變美、蘭溪變美、交通變發(fā)達(dá)、西門(mén)兜變了樣等發(fā)生在學(xué)生身邊的家鄉(xiāng)變化。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。群學(xué)部分，我觀察到學(xué)生用色大膽，繪畫(huà)有順序，但是似乎缺少了一點(diǎn)思考的部分。接著教師引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，找方法，并在ppt上出示了一張紙條的剪法，提醒了學(xué)生裁剪時(shí)的注意問(wèn)題，因此學(xué)生很快掌握了折、剪、切、卷的方法，產(chǎn)生了成就感，這為后面制作更復(fù)雜的圖形做了很好的鋪墊。本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、采用開(kāi)放的教學(xué)方式隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。教師出示寫(xiě)實(shí)恐龍圖片，請(qǐng)學(xué)生欣賞，教師引導(dǎo)思考：恐龍的身體是由幾個(gè)部分構(gòu)成的？我該如何去表現(xiàn)它呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真地思考商討后認(rèn)為：用基本形去概括比較好。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據(jù)我所知為了上好這一課她還對(duì)四年級(jí)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競(jìng)賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過(guò)詳細(xì)的調(diào)查；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒(méi)有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。本課中的小主持人所表現(xiàn)出來(lái)的聰明機(jī)靈勁兒和非凡的語(yǔ)言能力組織能力令人嘖嘖稱(chēng)贊，有沒(méi)有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術(shù)課學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)？總之，老師執(zhí)教的《漂亮的花邊》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè)和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。最后部分，建議教師提醒學(xué)生，不光讓我們知道要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)和我們的共有家園，我們還要做一個(gè)標(biāo)志，寫(xiě)一句話(huà)，時(shí)時(shí)提醒那些不愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)和樹(shù)木的朋友，讓他們也要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)和我們的共有家園。三、基本功扎實(shí) 教態(tài)自然親切當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己知道的小鳥(niǎo)種類(lèi)時(shí)，周老師能馬上再黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)，這是讓學(xué)生驚奇的，也透露出周老師的基本功十分扎實(shí)，課堂上，周老師始終面帶微笑，給人一種親切感，讓學(xué)生能學(xué)的輕松自在。教師要把展示自我的機(jī)會(huì)完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。聽(tīng)課的老師們都感受到了老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真?！盎ブ?dòng)”主要表現(xiàn)在：第一將全體學(xué)生分成四個(gè)團(tuán)隊(duì)即機(jī)靈小隊(duì)、佳績(jī)小隊(duì)、拼搏小隊(duì)和高峰小隊(duì)，通過(guò)設(shè)計(jì)小組問(wèn)答競(jìng)賽、畫(huà)恐龍競(jìng)賽等環(huán)節(jié)四個(gè)小隊(duì)之間互相競(jìng)爭(zhēng)，組隊(duì)內(nèi)學(xué)生間互助互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。段老師給學(xué)生們帶來(lái)了以及做好的立體紙工，一下子就抓住了孩子們的注意力，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。接著老師利用一副畫(huà)好的風(fēng)景畫(huà)以及沒(méi)有涂色的一棵樹(shù)，讓小組之間進(jìn)行商榷交流，給他們提供了一個(gè)初步繪畫(huà)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也點(diǎn)出了本課的難點(diǎn)部分。學(xué)生的個(gè)性得到體現(xiàn)和展示。精心設(shè)計(jì)層層誘導(dǎo)深入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如能力強(qiáng)一點(diǎn)的可以自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)；中等的學(xué)生可以參考老師提供的，再進(jìn)行變化設(shè)計(jì)；差一點(diǎn)的可以用幾何形來(lái)制作。這節(jié)課的重頭戲在學(xué)生做扇子，但對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并不容易。遲老師執(zhí)教的《小扇子》一課是一節(jié)以繪畫(huà)、剪貼為主的綜合制作課，這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容是美術(shù)造型活動(dòng)特有的方法和手段。對(duì)于本堂課，我也有幾點(diǎn)看法，提出來(lái)拱大家研討：，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生課文里還有哪些句子不好讀，帶著學(xué)生讀讀，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。為了讓學(xué)生正確流利地朗讀課文，更為了讓學(xué)生深入了解課文，了解水娃娃不同形態(tài)的變化，周老師采用小組合作形式、借助音量示意圖，讓學(xué)生用不同的讀法讀出不同形態(tài)下水的變化，并抓住了‘’落，飄，打‘，這三個(gè)字，通過(guò)調(diào)換位置，讓學(xué)生體會(huì)到了科普作品中用詞的準(zhǔn)確性。課文采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。（二）找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)第七至八自然段，當(dāng)小鹿得知自己種的玫瑰花是紅色的，很美麗，還散發(fā)著香味時(shí)，夏老師問(wèn)：此時(shí)，你心里又在想些什么?(給別人帶來(lái)快樂(lè)是最大的快樂(lè))整節(jié)課學(xué)生既獲得了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又在情感上受到了熏陶和感染。比如，學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，在學(xué)生看畫(huà)面數(shù)玫瑰花的朵數(shù)時(shí)，徐老師問(wèn)：你看到了什么?(我仿佛看到了玫瑰花漸漸地長(zhǎng)大)“漸漸”是什么意思?你能用它說(shuō)一句話(huà)嗎?此時(shí)，你最盼望的是什么?學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，夏老師問(wèn)：你從課文中看出了什么?(小鹿很悲傷)哪個(gè)詞讓你看出來(lái)的?(惋惜)能給它換個(gè)詞嗎?(嘆惜、可惜)鹿弟弟很惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)，你能在他說(shuō)的前面再加上一句話(huà)嗎?(“唉!這些玫瑰花你白栽了……”)一個(gè)比較抽象的、學(xué)生難理解的詞語(yǔ)就這樣在語(yǔ)言環(huán)境中，在故事的情節(jié)中迎刃而解了。同桌相互合作，互幫互學(xué)，要求讀的同學(xué)大膽讀，聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)好小老師，讀得正確的鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，讀得不正確的給他指出來(lái)。這是第二個(gè)層次的讀書(shū)?？梢园炎痔戏?，或在往旁邊動(dòng)一動(dòng)，讓學(xué)生能看見(jiàn)。整節(jié)課中，教師始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！葉子上的蟲(chóng)還用治？通過(guò)指名讀，引讀、齊讀等多種方式的朗讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析文句。總之，整節(jié)課方老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)成功，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定、滿(mǎn)意的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)情趣的學(xué)習(xí)情境。倡議：只是內(nèi)容上有些多，到結(jié)尾時(shí)刻有點(diǎn)松。講授題目題方針假想有針對(duì)性講堂講授題目題方針假想，是西 席傳授知識(shí)與體味學(xué)生把握知識(shí)程度的首要路徑，是可可變動(dòng)學(xué)生進(jìn)修樂(lè)趣的首要手段。吳教員那堂課上盤(pán)繞“葡萄溝是個(gè)益天方”那句中間句睜開(kāi)講授。然后顧老師又趁機(jī)問(wèn)：“達(dá)如學(xué)生知道達(dá)。我覺(jué)得可以先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行想象表演，最后把整個(gè)句子和段落表演出來(lái)。李老師用“狐貍是如何蒙騙老虎的？”作為主問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生讀課文的相關(guān)段落。二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿8《狐假虎威》是一篇家喻戶(hù)曉的成語(yǔ)故事。一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2．在學(xué)生交流種葫蘆的人“所想所說(shuō)”的句子時(shí)，課件已經(jīng)用不同顏色把所想和所說(shuō)的出示了，應(yīng)該先請(qǐng)學(xué)生回答后課件再顯示不同顏色以示區(qū)分。在探究的過(guò)程中，緊緊圍繞文章的主線(xiàn)：“變”。洪老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中至始至終以飽滿(mǎn)的情緒感染著學(xué)生，用富有魅力的語(yǔ)言吸引著學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造了一種無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。任老師在教學(xué)中讀不是單純的朗讀，而是讀有要求，讓學(xué)生讀時(shí)不盲目，學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子也非常準(zhǔn)確，這不是一天練成的，說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中就很注重這方面的訓(xùn)練，這也是非常值得我學(xué)習(xí)的。當(dāng)他們認(rèn)真收集有趣的文章工整的書(shū)寫(xiě)在采蜜本上，想著明天我會(huì)得很多星時(shí)，他們是幸福的，當(dāng)他們有感情的把自己的采蜜和大家分享時(shí)，得到大家送給他的星時(shí)，雖然一學(xué)期有可能只有一次公開(kāi)展示的機(jī)會(huì)，但是這樣成功的體驗(yàn)，他是幸福的，聽(tīng)的同學(xué)也是幸福的，因?yàn)樗麄冊(cè)跊](méi)有負(fù)擔(dān)的情況下，聽(tīng)故事，學(xué)習(xí)別人有趣的表達(dá)技巧，一學(xué)期他們可以認(rèn)真的，投入去聽(tīng)，去分析文章的好壞，雖然只是五六十篇，但在這過(guò)程中他們?cè)谂d趣的指引下擴(kuò)大了閱讀面，愛(ài)上了閱讀，其實(shí)看他們讀得這樣快樂(lè)，老師更是幸福的。他們班的練筆真的很多。學(xué)生這些都掌握了，其實(shí)就是潛移默化的幫助學(xué)生積累習(xí)作怎樣謀篇布局的表達(dá)方式。第二步引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)，幫助學(xué)生積累習(xí)作的表達(dá)方式。如果老師在這再點(diǎn)一下：我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要學(xué)習(xí)作者那樣用詞準(zhǔn)確。老師在上《葡萄溝》這課時(shí)很注意引導(dǎo)學(xué)生美美的讀詞，美美的讀句子。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。但是由于時(shí)間原因該環(huán)節(jié)并沒(méi)有完全開(kāi)展，只有一位同學(xué)上臺(tái)表演，相信如果全班積極加入那么課堂效果一定會(huì)更出彩。本篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。她態(tài)度可親，相信學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間去感受讀書(shū)的快樂(lè)。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我的收獲。擁有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)好字的前提，韓老師在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，由為注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的訓(xùn)練?！睂?xiě)字教學(xué)中讓學(xué)生有主動(dòng)寫(xiě)字、主動(dòng)寫(xiě)好字的愿望便是上好這堂課的關(guān)鍵。熊碧玉：葉老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能以“習(xí)作情感”為主線(xiàn)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的有選擇性的選擇內(nèi)容，進(jìn)行指導(dǎo)寫(xiě)作。三、角色的轉(zhuǎn)換，視覺(jué)口語(yǔ)表達(dá)的空間 口語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)和交流，進(jìn)行人際溝通和交往。生活是口語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)力，是口語(yǔ)表達(dá)的源泉。二、注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng) 教師在課中十分注意學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，各個(gè)環(huán)節(jié)的安排循序漸進(jìn)，逐層深入，來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。教師語(yǔ)言親切，引課自然，本節(jié)課教師重視了口頭作文的訓(xùn)練，通過(guò)教師得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生都愛(ài)發(fā)言，述說(shuō)自己的童年趣事，也表達(dá)出自己的真實(shí)情感。第三篇：二年級(jí)寫(xiě)字課評(píng)課稿寫(xiě)字課評(píng)課稿聽(tīng)了韓鈺老師執(zhí)教的寫(xiě)字課，我收益頗多。我想，這得益于韓老師運(yùn)用了多樣化的教學(xué)手段：復(fù)習(xí)背誦寫(xiě)字歌強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)要標(biāo)準(zhǔn)；卡片出示例字對(duì)比，明了寫(xiě)字要不僅要正確，還要寫(xiě)美觀；引導(dǎo)細(xì)致觀察討論，體會(huì)如何把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀；巧妙地小結(jié)寫(xiě)字的規(guī)律，便于學(xué)生理解記憶、遷移運(yùn)用；通過(guò)展示、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、蓋獎(jiǎng)勵(lì)章等形式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情；巡查點(diǎn)撥寫(xiě)字的注意點(diǎn)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步之處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正寫(xiě)字過(guò)程中存在的問(wèn)題；佳作展示，看故事，激發(fā)寫(xiě)好字的愿望等等。在韓老師的課堂中，不再是我寫(xiě)你看，我說(shuō)你聽(tīng)，而是明確書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)后，教師寫(xiě)，學(xué)生監(jiān)督，而且還可以對(duì)教師寫(xiě)的字進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣新型的、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了民主的、融洽的課堂氛圍，老師與學(xué)生在共同探究、共同學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)，提高。不僅如此，還及時(shí)地讓學(xué)生舉例子，進(jìn)行積累和鞏固，于無(wú)形之中為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在課即將結(jié)束時(shí)，任老師幫助學(xué)生總結(jié)觀察的方法，讓學(xué)生說(shuō)過(guò)以后，再運(yùn)用到生活當(dāng)中寫(xiě)下來(lái)。聽(tīng)了X老師的課我受益匪淺，讓我倍受啟發(fā)。這一堂課給我最大的感受是她的課品如人品，她的課并不是做秀，也沒(méi)賣(mài)弄，讓人所能感受到的是他們對(duì)教育深深的摯愛(ài)和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)！我也要為能成為一位這樣的老師而努力！二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿3還記得以前聽(tīng)老師上的一節(jié)《葡萄溝》課，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)到了一堂實(shí)實(shí)在在的課，看到了一位美麗充滿(mǎn)智慧的老師，我的思想被觸動(dòng)了。老師說(shuō):“學(xué)生的閱讀量越大，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高就越大。如老師在講寫(xiě)葡萄的句子時(shí)，先抓這個(gè)句子主要寫(xiě)了葡萄的什么？學(xué)生答葡萄的五光十色，教師再問(wèn)這是說(shuō)葡萄怎么樣？學(xué)生答顏色多，教師又問(wèn)我們還積累哪些表示顏色多的詞語(yǔ)。再說(shuō)說(shuō)課外閱讀。說(shuō)重點(diǎn)句