按比例分配教學反思5篇(存儲版)
【正文】 2）：王大爺與李大爺今年橘子的收成比是2；5；（3）我班男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是4；5等等??在此基礎上，由學生自己提出問題，引人新課,既培養(yǎng)了學生的問題意識，又使學生感受到按比分配的計算就來源于自己的生活實際。因此，學生的思維能力也進一步增強。接著讓學生邊自學，邊獨立思考猜想出解決問題的妙招是什么，然后和同學們交流分享自己的解決妙招，從而讓學生充滿自信心，體會到快樂。如本節(jié)課中，在處理“怎樣理解按比例分配的含義，怎樣解答按比例分配的應用題”這兩個環(huán)節(jié)的教學時，通過小組討論，發(fā)表個體的意見，形成小組意見，又通過組間的交流，得出綜合完整較理想的結論，讓同學們感到合作的力量，得到成功體驗的機會。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設各項活動，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級學習的群體效應，使學生最大限度地投入到數(shù)學學習活動中，并通過師生、生生的互相啟發(fā)和幫助，讓學生獲得成功的體驗，促進了學生的發(fā)展。蔡元培認為：“最好使學生去研究，等到學生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他。讓學生愉快輕松的教學氛圍下學會了新知，在具體實踐活動中，感受到數(shù)學知識就在身邊，感受到學數(shù)學并不難，在活動中感受到學習的快樂。這節(jié)課，我把主動權交給學生，讓學生在動手實踐中、自主探究中、合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑。如課的一開始，通過老師對故事的口述和畫面情境圖的出示，讓學生產生強烈的好奇心、求知欲。贊賞鼓勵，創(chuàng)新民主和諧輕松的氛圍，感受成功的體驗教學是由教師的教和學生的學構成的統(tǒng)一的活動，它是一個人際互動的過程，是一個情感交流的過程。自學互學，發(fā)揮小組合作學習的作用，感受合作中的快樂蔡元培認為：“最好使學生去研究，等到學生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他。在課的開始部分，第1小題的復習來加深學生對比的理解，第2小題體會平均分的意義，安排第3小題的動手操作，主要是調動學生學習的主動性，激發(fā)學習興趣，更為了促使學生多種感官的參與，讓學生在“平均分”的基礎上進一步感知“按比例分配”的概念，從而老師點出在工農業(yè)生產和日常生活中，有平均分配的，還有并不是平均分配的，那就需要把一個數(shù)量按照一定的比來分配，這樣分配的方法就叫做按比例分配。從本節(jié)課上可以欣喜看到，我班學生的問題意識明顯增強。長期以來，應用題教學在教材和課堂教學等方面,其應用性未能引起足夠的重視，使得教學流于簡單的解題訓練，針對這種現(xiàn)狀。只有讓學生自主的進行思考，才能讓學生更好地發(fā)展。數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學必段從學生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)。因此上課開始運用了真實的情境，讓學生感覺到比的應用就在我們的身邊，按比例分配也存在于日常生活中，拉近了學生與新知的距離，充分調動學生的學習積極性。教學中，無論是學生觀察、發(fā)現(xiàn)或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實際”都是讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流，這樣才能使學生有話可說、有話想說、有話能說，充分發(fā)揮每個學生的積極性，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學習的效率。讓學生擁有自主學習，學會探索，學會創(chuàng)新等終身受益的東西。本節(jié)課提供現(xiàn)實背影、挖掘數(shù)學思想方法，讓學生參與教學材料的提供，使教學內容成為更易于課堂教學表達，有利于學生自主探索。本課中學生能用五種方法解題，思維得到了極大的發(fā)展。第三篇：按比例分配教學反思按比例分配的教學反思By 葉子 發(fā)表于 20071025 10:29:00按比例分配的應用題是小學六年級的一個教學內容。數(shù)學源于生活，服務于生活。二、反思整個教學是成功的，具體表現(xiàn)在：學生始終以積極的態(tài)度對問題進行主動探究。讓學生用今天所學的知識解決生活中的實際問題，但又不是簡單的解題訓練。二?？傊?，在本課中進行的教學方面的實踐，使我有了一定的收獲。三、贊賞鼓勵，創(chuàng)新民主和諧輕松的氛圍，感受成功的體驗教學是由教師的教和學生的學構成的統(tǒng)一的活動，它是一個人際互動的過程，是一個情感交流的過程。所以我根據(jù)教學內容，選取小動物們開運動會的情境導入新課，讓學生展開聯(lián)想的翅膀，盡量吸引學生的注意，讓學生在問題的情境中產生思維碰撞的火花，尋求打開通道的“鑰匙”，激發(fā)學生的興趣，散發(fā)學生的思維。再次在教學過程中通過設疑引導學生主動探究獲取解決問題的各種方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，體驗策略的多樣化，初步形成評價與反思意識，從而提高解決問題的能力。通過提出問題，引導學生把一個數(shù)量按照已知的比分成兩部分，然后通過嘗試做例題，組織討論，引導學生動腦想，動口說，并進行歸納總結，調動全體學生積極參與探求知識的全過程，促進學生思維系統(tǒng)性的發(fā)展。通過交流展示不同的算法，有利于學生感受解決問題策略的多樣性與靈活性。小學生年齡小，平時接觸較多的是平均分的方法，所以在教學時我從平均分問題入手，然后導入到按比例分配?！皢栴}是數(shù)學的心臟”。如：“分析太精妙了、你們討論真有成效??”，這些話讓學生甜在心里、樂在心里，體現(xiàn)了互親互相愛的師生關系、體現(xiàn)了親情、人文的關懷，讓學生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵，讓學生在輕松、歡快的氛圍中學習、交流，體驗。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題。充分調動、發(fā)揮學生的主體性。篇三：按比例分配教學反思一、課堂教學設計說明本節(jié)課的復習部分：通過交流日常生活中某些
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