【正文】 習（口算練習）30+30= 5+3= 30+4= 50+20= 4+20= 8+30= ３＋３= 60+5= 我們班小朋友的反應可真快，口算小能手真多呀！二：新課探究1:創(chuàng)設情境，導入新課。不擺小棒你能說說３５＋３０的計算過程嗎？（先算什么，再算什么）師小結(jié)：35+30=65 35是兩位數(shù)，30也是兩位數(shù)而且是整十數(shù)這就是我們今天學的兩位數(shù)加整十數(shù)，（出示課題的后半部分）那么在計算兩位數(shù)加整十數(shù)時我們該注意什么呢？（要先把十位上的數(shù)相加，再與個位上的數(shù)相加）。二、教學目的，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，會口算整十數(shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法。（電腦出示情境圖1）師：你能數(shù)出每只大象運了多少根木材呢？你是怎么看出來的？ 生說（每只大象運了 2堆，每堆10根，2堆就是2個十，就是20根）【分析】興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。校對一下，指名說說答案。通過比較的環(huán)節(jié)，使得學生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理作準備。，說說他是怎么理解的。這是我們邊想邊算的過程，看整個豎式，你覺得怎樣？第 3 頁你有什么想法嗎？（這個豎式能不能簡化呢？）怎樣簡化，你知道怎么算怎么寫嗎？（8）.師：誰來說說怎么算的。指名說說乘的過程和積的書寫位置。完成“想想做做”第6題。40+20 40+2 50+30 50+3 比較以上兩組算式的不同點。學生已掌握整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)加、整十數(shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法,也就是說學生能類推出本節(jié)課的計算方法,但是學生對于枯燥的計算并不感興趣,所以,賦予課堂生動的講解,增加課堂的趣味性成了教師的難點。(3)引導發(fā)現(xiàn):同學們的表現(xiàn)很出色,經(jīng)過你們自己的努力計算出了25+2=27,不管是哪一種方法我們在計算時都有一個相同點,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?都是先算5+2(幻燈片演示),為什么5和2要加在一起呢?然后再算20+7(幻燈片演示)。那么在計算兩位數(shù)數(shù)加整十數(shù)時我們要注意什么呢?(先把十位上的數(shù)相加,再與個位上的數(shù)相加)。開鎖游戲在數(shù)學王國里到處都有挑戰(zhàn),你們想利用這節(jié)課學到的知識來迎接挑戰(zhàn)嗎?那么就請大家先找到打開數(shù)學王國大門的鑰匙吧?(幻燈片出示開鎖游戲) 活動4【作業(yè)】 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）四、布置作業(yè):第64頁“做一做”第1題、第2題。教具、學具準備：課件、計數(shù)器、小棒、口算題卡、習題卡等。（4）形象轉(zhuǎn)為抽象，數(shù)形結(jié)合 不擺小棒你能說說25＋2的計算過程，先算什么？再算什么？（5）小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)的方法：25+2=27，25是兩位數(shù)，2是一位數(shù)，這就是我們今天要學習的兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。小結(jié)算法；現(xiàn)在請小朋友們仔細觀察這兩個算式在計算時有什么不同？跟同桌說說。（4）形象轉(zhuǎn)為抽象，數(shù)形結(jié)合不擺小棒你能說說25＋20的計算過程，先算什么？再算什么？（5）小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)的方法：25+20=45，25是兩位數(shù)，20是整十數(shù)，這就是我們今天要學習的兩位數(shù)加整十數(shù)的計算。（把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27）④從25往上數(shù)2個，等于27。明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。編輯活動3【練習】 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位(三)知識運用同學們真聰明,對兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、兩位數(shù)加整十數(shù)的算法很快就學會了,下面就讓我們應用學會的本領去解決問題吧! 幻燈片出示34+3= 23+30= 42+3= 47+20= 62+7= 64+30= 86+2= 76+10= 2組算式,學生將答案接在練習卡上,交流匯報計算結(jié)果,通過觀察每一組算式,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 引導學生總結(jié):(1)左邊的題目都是兩位數(shù)加一位數(shù),要先把個位上的數(shù)相加。(把25分成20和5,先算20+20=40,再算40+5=45)(3)引導發(fā)現(xiàn):同學們又經(jīng)過自己的努力計算出了25+20=45,不管是哪一種方法我們在計算時又都有一個相同點,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?那就是先算20+20(幻燈片演示),為什么20和20要加在一起呢?然后再算40+5(幻燈片演示)。(先撥出25,再在個位上撥2個珠子,表示7個一,結(jié)果是27)③用分成圖理解口算的方法。完成課本第61頁的做一做練習十一1—3題六、課堂小測與評價 練習十一第四題 20+3=25+3=76+3= 2+30=20+30=69+30= 這節(jié)課你們學到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？第五篇：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)(不進位)教學設計課件學生不是空著腦袋進教室的,在日常生活中,在以住的學習中,他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗,從自然現(xiàn)象到社會生活,他們幾乎都有一些自己的某種看法。教學重難點：初步建立數(shù)位的概念能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)。小朋友們表現(xiàn)真棒，老師要帶領小朋友到森林商店去看一看。開始。（6）.師：你們也來乘乘看，伸出小手跟老師說一說?？梢韵劝煽鹄锼愠鰜?幾個十？（2個十）是20個。這是什么原因呢？因為我們計算的是幾和幾個十相乘，得到的結(jié)果是多少個十，所以要在得數(shù)的末尾添上1個0。（3）師：誰愿意公布一下答案，再說說怎么算的？（4）師： 最快的舉手，讓老師看看正確嗎？ 對的加以表揚，不對繼續(xù)完成?？墒切值軅z看著一堆堆的木頭犯愁了，木頭太重，他們怎么搬得動呢？隔壁的3頭大象知道了這個情況，自告奮勇地趕來幫忙。四：課后小結(jié)今天你們學會了什么新本領？。53+4= 62+7= 5+31= 86+2= 4+72= 44+3=（學生做在書63頁，做完集體講評）（3）：剛才我們已經(jīng)順利解決了第一個問題，那第二個問題又該如何解決呢？需要哪些數(shù)學信息？該怎樣列式呢？（35+30）這個算式和第一個算式有什么不同？35+3我們已經(jīng)會計算了那么３５＋３０又該如何計算呢？請同學們想想辦法，同桌交流一下該怎么擺，結(jié)果是幾，說說你是怎么想的，好嗎？（３５用３捆５根表示，３０用３捆小棒表示，先算３捆＋３捆＝６捆也就是６０根，再算６０＋５＝６５）【師板書３５＋３０＝６５】（在計數(shù)器上先撥35，在十位上再撥3個珠子。第二篇：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)(不進位加)教學設計兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位加）教學目標：使學生學會兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位加法的口算方法，能正確地進行口算，培養(yǎng)學生的計算能力。把你的想法與同座位說，提高學生的口頭表達能力。在這三個層次的教學中，我覺得處理小棒的操作是重中之中，教材中體現(xiàn)的是將幾捆和幾捆的小棒上下對齊了擺放，這不但向?qū)W生揭示了算理，即兩位數(shù)加整十數(shù)，應該先把幾個十和幾個十相加，同時這樣的小棒圖也可以使學生深刻領會以后布列豎式時相同數(shù)位對齊的真正目的。由于經(jīng)驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，這便構(gòu)成了一種寶貴的學習資源，所以，教師鼓勵學生針對某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑。培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。獨立完成書第45頁的想想做做，任選一組說一說計算方法，集體訂正。歸納算法:回顧一下，剛才我們通過擺小棒和口算，都得到了45+3=48。誰來說說你在圖上看到了哪些數(shù)學信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。第一篇：《兩位數(shù)加一