【正文】 ?(生回答,師板書列式)同學們可真聰明,提出了這么好的一個數(shù)學問題,旁邊的女同學著急了,她也給大家?guī)砹艘粭l數(shù)學信息,大家瞧,她說“我才寫了20個字”,你們能根據(jù)它提供的數(shù)學信息,再來提一個問題嗎?(給學生時間考慮)哪位小老師想好了,請?zhí)釂?(指名答)誰能解答這位小老師的問題?(生回答,師板書列式)(二)解決問題,動手操作,討論算法兩位數(shù)加一位數(shù)(1)布置活動任務:“25+2”的結果是多少呢?該怎么算?請同學們選擇你所喜歡的方式算一算,可以利用小棒擺一擺,也可以利用計數(shù)器撥一撥,算完之后請與同伴說一說你是怎么算的?老師相信你們一定會想出好的解決辦法,開始吧!(同學們活動交流)(2)感悟解決問題方法的多樣性: 哪位小朋友愿意把你計算的好方法說出來與大家一起分享呢?(學生臺前演示)交流展示:(預設)①擺小棒,理解口算的方法。四人小組討論交流各種計算方法用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38 用小棒點數(shù)的方法算，35，36，37，38 不用小棒直接算計算35+30用小棒幫助解答先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65 用小棒點數(shù)的方法算是35，45，55，65 先計算個位上的30+30=60，再計算60+5四、你覺得上面哪種方法比較方便？教師引導學生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。第 5 頁第四篇：《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)(不進位加)》教學設計《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)(不進位加)》教學設計教學內容：課本第61頁例做一做，練習十一1—4題 教學目標：知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。師找部分學生到黑板板演，其他小朋友在自己書上寫。教學“試一試”（1）師：剛剛我們學了兩種方法，我們就用簡便的方法來做做看。2再跟十位的1乘（標），得（20）.2寫在（）位，0寫在（）。）師：2只小猴一共摘了多少個桃？誰能列出算式？（2）生1：14+14= 生2： 142= 生3： 214=（3）師：怎樣算這2道乘法呢？（4）生：用14+，引導：149時這樣算比較麻煩，我們要尋求更方便的算法。出示題目：43＝78＝ 56= 403＝ 708= 560= 師：看這三組題，我們會發(fā)現(xiàn)上下兩道題很相似，上面的一題是一位數(shù)乘一位數(shù)，下面的一題是整十數(shù)乘一位數(shù)。（3）師：誰來說說你的方法。這幾年，通過賣水蜜桃，他們攢下了一筆錢，打算造一座新房子?！景鍟?三：鞏固練習在數(shù)學王國里到處都有挑戰(zhàn)，你們想利用這節(jié)課學到的知識來迎接挑戰(zhàn)嗎？學生在書上完成做一做的題目【出示課件】講評時讓學生說說是怎樣想的。（出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)）那么在計算兩位數(shù)數(shù)加一位數(shù)時我們要注意什么呢？（把個位上的數(shù)相加，再與十位上的數(shù)相加）。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。+20 50+34。感受教、扶、放相結合，學會怎么算。學生已掌握整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)加、整十數(shù)加一位數(shù)和10以內的加法，也就是說學生能類推出本節(jié)課的口算方法，但是學生對于枯燥的口算并不感興趣，所以，賦予課堂生動的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加法）的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)和10以內的加法，兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎是整十數(shù)加整十數(shù)加和整十數(shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時學習過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎。(三)、分層練習、鞏固提高 【基礎練習】 26 + 20 = 26 + 2= 想：先算（）加（）想：先算（）加（）再算（）加（）。教師提問：先擺哪個數(shù)？（45）然后呢？ 追問：把3擺在哪一邊？把3捆根小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導：它們都是單根的小棒，這樣擺看得很清楚）提問：現(xiàn)在我們來看一看，一共有多少根？（48）追問：你是怎么一眼就看出來的？（5個一和3個一合起來是8個一，4個十和8個一合成48）方法二：口算、數(shù)的組成提問：如果不用小棒，你會算嗎？誰來說一說。”你敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 40+20= 40+2= 50+30= 50+3= (1)73是由幾個十和幾個一組成的？(2)49是由幾個十和幾個一組成的？(3)個位上是6，十位上是5，這個數(shù)是（）(4)十位上是2，個位上是8，這個數(shù)是（）。培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。）提問：你能提一個用加法計算的問題嗎？師：怎樣列算式？根據(jù)學生的回答，分別板書：45+45+30+45+30+3。想一想，這兩種方法在計算時都先算了什么？（都是先算 5+3=8，再算40+8=48?！咎岣呔毩暋肯胂胱鲎龅?題，開火車訂正。使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。本節(jié)課從學生熟悉的生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出相關的計算問題，容易激發(fā)學生的學習興趣，并使學生感受到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系。教材在小棒圖的后面，安排了計數(shù)器圖，也是想進一步幫助學生理解幾個十和幾個十相加的算理以及滲透豎式的對位思想。結合教學內容，創(chuàng)設學生感興趣的問題情境。教學重難點：提高學生的計算能力，掌握正確的計算方法。）剛才35+3在個位上撥3個珠子，現(xiàn)在為什么要在十位上撥3個珠子呢？（因為30是表示3個十所以在十位上撥3個珠子）回答得真好，你們同意他的說法嗎？掌聲送給他。五：板書設計：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)小林一共要寫多少個大字？小林和小紅一共要寫多少個大字？第三篇：教學設計整十數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)整十數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）教學設計一、教學內容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）第69~71頁。看！他們很輕松地用長鼻子卷起了一根根的木頭。（5）師：時間到?！痉治觥考皶r鞏固，有利于知識的內化。外面是幾個四？（2個4）是8個，再把20個和8個合起來就是28個。（重復上面的過程）（7）.師：說的不錯。（指名板演，其余同學在書本上做）（3）核對。（電腦出示情境圖）第 4 頁森林商店有4箱礦泉水，每箱有12瓶，想一想，一共有多少瓶？學生獨立完成，集體訂正。教具、學具準備：掛圖，小棒教學過程：一、復習：口算下列各題，并說出計算過程。而且,有些問題即使他們還沒有接觸過,沒有形成經驗,他們往往也可以基于相關的經驗,依靠他們的認知能力,形成對問題的解釋。(把25分成20和5,先算5+2=7,再算20+7=27)④從25往上數(shù)2個,等于27。(4)形象轉為抽象,數(shù)形結合 不擺小棒你能說說25+20的計算過程,先算什么?再算什么?(5)小結兩位數(shù)加一位數(shù)的方法:25+20=45,25是兩位數(shù),20是整十數(shù),這就是我們今天要學習的兩位數(shù)加整十數(shù)的計算。(2)右邊的題目是兩位數(shù)加整十數(shù),要注意十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。教學突破：在教學時，多讓學生口述算理算法。（3）引導發(fā)現(xiàn)：同學們的表現(xiàn)很出色，經過你們自己的努力計算出了25+2=27，不管是哪一種方法我們在計算時都有一個相同點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？都是先算5+2（幻燈片演示），為什么5和2要加在一起呢?然后再算20+7（幻燈片演示）。那么在計算兩位數(shù)數(shù)加整十數(shù)時我們要注意什么呢？（先把十位上的數(shù)相加，再與個位上的數(shù)相