【正文】 用心靈來體會這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜用她的故事告訴我們：課件出示：盡管她天生眼盲，她都有生活的權(quán)利，她都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。所以：我們應(yīng)該大聲的告訴所有的人：我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。孩子們，美麗的春天剛剛從我們身邊走過，你能形容一下春天的美景嗎？（桃紅柳綠、萬紫千紅等）春天這么美好，盲姑娘看得見嗎？（看不見。出示學(xué)習(xí)提示。這個小女孩，整天在花香中流連。）我聽出了你的感覺，不過，老師給你個建議，如果在流連這個詞前面稍作停頓，“這個小女孩，整天在花香中/流—連—”。）（美。師：能聯(lián)系上下文理解，很好。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。師：孩子，你與安靜一樣觸摸到了春天！對于安靜來說，這是一次──生接讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。（齊讀）。能不能帶著你的體會和感受讀一讀這句話。）三、整體回顧，揭示主題。認(rèn)識熱愛生活的殘疾人。凱勒的《假如給我三天光明》，查閱貝多芬、霍金等熱愛生活的人的故事。三、教學(xué)難點因為學(xué)生缺少體驗，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點。（2）出示課件：這些詞語你認(rèn)識了嗎？（強調(diào)讀音：悄然的悄單獨出現(xiàn)的時候是三聲、撲閃是輕聲、曲線的曲是一聲）（3）師：這些詞里有你不理解的嗎？師：把它放到句子里，聯(lián)系上下文想一想？生：悄然出示課件：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！指名答：形容沒有聲音或者聲音很低。師：你概括的真好。（引讀：早晨，她——學(xué)生接讀：在花香中流連；中午，她——學(xué)生接讀：在花香中流連；下午她還在——學(xué)生接讀：在花香中流連。師：讓我們把這樣的奇跡用你的朗讀表現(xiàn)吧?。?）師：孩子們，讀到這里，你覺得安靜是一個怎樣的女孩？生：樂觀、熱愛生活。）師：是啊，安靜內(nèi)心這多姿多彩的世界，不也是源于她熱愛生活嗎？師：此刻，在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。凱勒及代表作《假如給我三天光明》，出示一段摘文，學(xué)生默讀。師：多好的一句話啊，就讓我們一起試著背誦下來吧。師：這么富有深義的一句話，我想把它送給你身邊的人是最好不過的了。于是，作者發(fā)出了這樣的感慨：生齊讀出示課件：（誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。師：這不就是安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界嗎？（引讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，：同學(xué)們，抓過蝴蝶嗎？為什么安靜能極其準(zhǔn)確地抓住蝴蝶？（出示圖片）提示：想象，蝴蝶停在花上，會撲扇著翅膀，安靜雖然眼睛看不到，可是她或許耳朵會聽到什么，身體會感覺到什么？師：是啊，原來她就是憑著自己靈敏的嗅覺、靈敏的聽覺、準(zhǔn)確的感覺才“極其準(zhǔn)確”地攏住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。這個小女孩，整天在花香中流連。指名讀，品讀感悟（1）師：我們把這些句子再送到課文里，你們還會讀嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們自由讀文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（二）新課，整體感悟。，體會盲童對生活的熱愛?？偨Y(jié)談話：四、作業(yè)布置，課外延伸：喜歡讀書的你，配樂有感情地朗讀課文，背一背喜歡的段落。生：安靜是個盲童，雖然她看不見，但她用自己的心靈來觸摸春天，知道了什么是飛翔，什么是春天，她多么熱愛生活?。煟赫埬惆寻察o帶入句子中讀。師：孩子們，請看圖，你們從安靜的臉上看到了什么？（感動、滿足、高興、欣慰）師：盡管看不見，但安靜仍在用她那顆靈性的心在張望，在感受，讓我們一起走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。（你真會理解，真會感受。師：把自己當(dāng)成課文中描寫的人物，讀書體會，也是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。③師：再說說你剛才感覺到什么？生：我感受到蝴蝶在我手里撲騰，我終于知道蝴蝶是什么樣的了！師：是啊，這也許是安靜捉住的第一個能飛翔的生靈，對于安靜來說，這是一次──生接讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。師：還有誰對這句有不同的認(rèn)識。生個別讀（2個人）：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。來，讀出流連的感覺。（一）、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。（在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。我們可以肯定這個勇敢堅強的女孩將來有可能會成為??會成為??我們祝福這個充滿靈性的女孩必定會創(chuàng)造出屬于自己的新生活。你都有生活的權(quán)利，你都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。課件出示：（）的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩??）（相機板書：繽紛世界）這個奇跡就是安靜放了攏住的蝴蝶，她為什么要放了讓她非常新奇的蝴蝶。問：安靜的哪個舉動讓你驚奇？（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？——奇跡！這真是一個奇跡齊讀二、進(jìn)文本，深入讀文（一）、品讀奇跡感悟安靜在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你感到驚奇的句子下面劃（二）學(xué)生交流匯報：品奇跡一問題：在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？安靜在花叢中穿梭。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件(春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片)；舒緩優(yōu)美的音樂。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。沒有讓學(xué)生進(jìn)一步說說體會含義深刻句子時應(yīng)把握哪幾點？所以學(xué)生本課的學(xué)習(xí)沒有抓住重點進(jìn)行突破性的訓(xùn)練，是教師指導(dǎo)不到位。這也是安靜想要告訴我們的道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。正常的人能享受到的靈動的春天，安靜也一樣能享受到。你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢？這奇跡源自她對春天的熱愛。如果你是一個盲童呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。教學(xué)重點：認(rèn)識本課的生字、詞，正確，流利，有感情地朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。她在一株月季花前悄然攏住了一只站在花上的蝴蝶。（四）回歸整體，拓展延伸。，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。1概述文章內(nèi)容誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（學(xué)生說），作者感嘆到：這真是一個是奇跡?。ò鍟孥E）作者為什么說這是一個奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學(xué)生說)？2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。教學(xué)難點 感受盲童對生活的熱愛，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵?！队|摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現(xiàn)生命的意義和價值。同學(xué)們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。指名說（板書奇跡內(nèi)容）相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡？你從奇跡中又體會到什么？ 預(yù)設(shè)（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。）3.“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。，“誰”指的是什么？聯(lián)系課文和生活實際來談一談（。，只要你熱愛她，她就會給你機會，創(chuàng)造自己的繽紛世界。教學(xué)課題： 人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元1觸摸春天（第一課時）教材分析：課文文筆細(xì)膩，用詞豐富，優(yōu)美