再見(jiàn)了,親人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5(存儲(chǔ)版)
【正文】 。那一件件催人淚下的事情，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。（一）先看第二件事送打糕1．導(dǎo)語(yǔ)：這是發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的一個(gè)感人故事！邊聽(tīng)邊想，仿佛看到了怎么的情景。哪些地方使你感動(dòng)？為什么？b?！?、第三節(jié)。思考：小金花、大嫂為志愿軍所做的事中，哪些地方你最感動(dòng)？找出語(yǔ)句，想想從中感受到了什么？同桌討論：大堂交流△、第二節(jié)。（看了大娘為志愿軍洗補(bǔ)衣服又怎么讓人感動(dòng)！）1．出示：為了幫我們洗補(bǔ)衣服，你已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。2．有感情地朗讀課文教具準(zhǔn)備：錄音，燈片過(guò)程：一．復(fù)習(xí)檢查。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──投影第三句。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫(xiě)這三個(gè)人的事呢？（因?yàn)橐獙?xiě)的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有 代表性的人物（老、中、?。?，作者用概括的手法寫(xiě)全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫(xiě)一次活動(dòng)，寫(xiě)景就可以用這種方法）2．快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？（開(kāi)頭親切稱(chēng)呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。板書(shū)：偉大友誼鮮血凝成。咱們也可以分三層來(lái)說(shuō)。這一部分的6的提問(wèn)如果學(xué)生質(zhì)疑沒(méi)涉及，教師相機(jī)提出。她們和志愿軍叔叔難舍難分，小金花難過(guò)得哭了，志愿軍對(duì)她們說(shuō)了一段話(huà)。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題，其中比較集中的是：為什么中朝人民的友誼比山還高比海還深？志愿軍戰(zhàn)士為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人？下面我們就帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)第一自然段。1950年10月，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，1953年，美帝國(guó)主義被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定上簽字?！驹O(shè)計(jì)意圖】仿寫(xiě)片段，篇幅可長(zhǎng)可短，既模仿又創(chuàng)新，天長(zhǎng)日久，自見(jiàn)奇功。這真是雪中送炭??！提示：細(xì)讀片段，想一想當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗形勢(shì)是怎樣的激烈？戰(zhàn)士們的處境是如何艱難？大娘一行是怎樣冒著炮火，穿過(guò)硝煙來(lái)到陣地的？陣地上的情景怎樣？戰(zhàn)士們被感動(dòng)得怎樣？然后，以“送打糕”為題，動(dòng)筆擴(kuò)寫(xiě)。第一部分，分別敘述與大娘、小金花和大嫂話(huà)別的情景，獨(dú)立成段，渾然一體。再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。這是何等高昂的代價(jià)??！這情誼比山高，比海深哪！這友情是用獻(xiàn)血和生命凝聚而成的??！三個(gè)“挖”字，用得生動(dòng)傳神，浸透著汗水與鮮血，淋漓盡致地展現(xiàn)了朝鮮大嫂對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的真摯、深厚的情誼。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖?！斑@”指的是什么？這句話(huà)采用了什么方法？（2）換一換句式，體悟表達(dá)效果的異同。我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。（二）研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)構(gòu)段方式 師：細(xì)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)志愿軍跟誰(shuí)話(huà)別？志愿軍主要回憶了哪幾件事情？師：默讀全段，體會(huì)構(gòu)段特點(diǎn)：想一想怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，中間講的是什么？預(yù)設(shè)回答：首先，直呼其人，以祈使句開(kāi)頭，表示勸慰、體貼和感激；然后，回憶具體事例，表現(xiàn)人物精神；最后，以反問(wèn)收尾，加強(qiáng)語(yǔ)氣和感情色彩。四、教學(xué)過(guò)程（一）聚焦主要內(nèi)容，揣摩選材技巧師：默讀課文，說(shuō)一說(shuō)朝鮮親人主要為志愿軍做了哪些事情？ 預(yù)設(shè)回答：（1）大娘帶著全村婦女冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕，自己卻昏倒在路邊；（2）大娘為了救志愿軍傷員，失去了唯一的親人──小孫孫；（3）小金花和媽媽為了營(yíng)救志愿軍偵察員，媽媽與敵人同歸于盡；（4）大嫂為了給志愿軍挖野菜，失去了雙腿。這是一種什么樣的感情??？同志？朋友？不！這是只有對(duì)志愿軍親人才有的發(fā)自肺腑的真情?。 斑@比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”這些總結(jié)性的抒情句，突出表現(xiàn)了中朝人民的友誼情深似海，心心相連，感人肺腑，動(dòng)人心魄，讓人永遠(yuǎn)銘記在心??！二、教學(xué)理念 《再見(jiàn)了，親人》一課，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼?！澳@么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧。課文運(yùn)用了哪些修辭手法呢？（1）富有氣勢(shì)的排比──“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。3．巧妙的布局──全文可分為兩個(gè)部分，構(gòu)成了先分后總的布局特色。因?yàn)槿牡慕嵌热∽灾驹杠姂?zhàn)士，文章中的“親人”自然地指向朝鮮人民，志愿軍戰(zhàn)士跟她們依依惜別。三、總結(jié)，表演，練筆：想象在告別時(shí)你是其中的一位志愿軍，你會(huì)對(duì)朝鮮人民說(shuō)什么，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“第二天傳來(lái)??同歸于盡了。再指名讀、齊讀。結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一”的意思。教學(xué)過(guò)程：一、揭題解題，簡(jiǎn)介背景。運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書(shū)方法，練習(xí)體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的，體會(huì)作者的一些表達(dá)方法。課題上的中心詞是“親人”。問(wèn)：“這樣的人能不能被稱(chēng)作親人？“學(xué)習(xí)第三自然段。大娘是親人，大嫂是親人，小金花呢？她做了什么？我們?cè)趺纯创?？指名讀。總結(jié)這三段，體會(huì)感情。作者在全文的處理上，有不少獨(dú)到之處，值得用心賞讀。在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，朝鮮人民軍在前方與中國(guó)人民志愿軍并肩作戰(zhàn)，整個(gè)后方都交給了婦女、老人和孩子，許多人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了丈夫、兒子、父母，然而她們依然那么堅(jiān)強(qiáng)，那么勇敢。而每個(gè)段的布局又大致一樣：首先，直呼其人，以祈使句開(kāi)頭，表示勸慰、體貼和感激；然后，回憶具體事例，突出人物風(fēng)采；最后，以反問(wèn)收尾，加強(qiáng)語(yǔ)氣，濃化感情色彩。（3）發(fā)自?xún)?nèi)心的反復(fù)──“再見(jiàn)了，親人！”這個(gè)句子在文中出現(xiàn)了兩次。一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒(méi)有哭，而與志愿軍分別時(shí)卻哭了。三、教學(xué)目標(biāo)1
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1