【正文】 學習第三幅圖的內容。（2）這次，老鷹是怎么回答的？（學生回答后，板書：你往上看）a小鷹抬頭往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢）再次理解“盤旋”的意思。（學生自由朗讀句子）師：當小鷹飛到了大樹的上面，它說了什么？生：我已經(jīng)會飛啦?。ǔ鍪揪渥樱盒→楋w到了大樹的上面，它高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦?。煟哼@是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來——生：（聲音響亮）我已經(jīng)會飛啦！師：嗯，喊出來了，再高興些。請男同學一起讀一讀。齊讀）師：（出示小鷹的三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學邊聽邊想：小鷹有什么變化？生：小鷹剛開始學飛行很驕傲，剛能飛到大樹和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本領。出示課題：小鷹學飛(“鷹”是后鼻音，正一下音)讓學生質疑：看了課題，你們想了解些什么嗎?“學成于思、思源于疑”，課堂上讓學生質疑，不但能體現(xiàn)學生的主體作用，而且有利于調動學生的思維和學習的積極性。突出“真的”一詞。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。會用“已經(jīng)”說話。（指名讀）（3）評價：聽清了嗎？他讀得怎樣？那你怎么讀這個詞呢？告訴大家要注意什么？（4）好！我們開火車讀一讀。（3）學習第三次學飛行引讀第五自然段第一句：小鷹飛的時候會想什么？第二句：小鷹飛得容易嗎？你好像看到了小鷹什么的樣子？全班同學當一當這只小鷹，一起加上動作讀一讀第一、二句。小鷹學飛教學設計11一、教材分析（一）解題這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學飛”。“學”為中心內容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定著結果；另一方面為學生，學生如何學更是結果的決定者?！皳u搖頭”是對小鷹現(xiàn)有成績，尤其對小鷹自認為已經(jīng)會飛的態(tài)度，表示不滿，但他并沒有責備小鷹，只是說出了自己的觀點，并且為小鷹指出了目標?！边@是老鷹第二次對小鷹評價，引導并提出更高的要求，定了更遠的目標。“小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！”這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標，因為他發(fā)現(xiàn)天空廣闊無垠，高度要一個一個地突破，它也毫無止境。理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。）二、自由讀文，自主感知。通過剛才同學們讀課文，你知道什么？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？根據(jù)學生的匯報，教師引導：小鷹是說了些什么？老鷹又說了些什么？教師引導學生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什么心情，怎么讀，？教師范讀，學生分角色朗讀。）師：同學們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務。（教學理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導學生，觀察發(fā)現(xiàn)生字的結構規(guī)律，掌握書寫方法，教師不要逐個生字進行示范講解，而應在學生寫字遇到困難時，才伸出援助之手，學生一定會珍惜這來之不易的機會，學習態(tài)度會更認真一些。2．從方法論看，情境教學是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在，對兒童主觀意識發(fā)生作用進行的，兒童的意識同樣是由客觀存在引起的，是以客觀物質世界為源泉，通過形象進入兒童的意識的。3．讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。2． 理解課文內容，能聯(lián)系上下文理解有關詞語?！翱偹恪笔鞘裁匆馑迹孔⒁饩渲械摹啊保ň毩曌x、指名讀）小結：經(jīng)過老鷹的幾次教育，小鷹不僅越飛越高，而且變得虛心了。⑼分角色朗讀全文，再次體會小鷹學飛的過程。這就是“人外有人，山外有山”，只有不斷努力，才能永遠前進，不斷進取。過渡：小鷹聽了老鷹的話又是怎么做的呢？2． 學習4自然段.男生讀3段,女生讀4段.從哪些詞語可看出?(“又高興”、“喊”、“真的”).學生匯報.老鷹是怎么說的?為什么這樣說?.分角色讀這兩段思考：⑴ 小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？（更高的天空）（出示幻燈片8）⑵ 從哪兒可以看出它飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變矮了）⑶ 小鷹怎么會飛這么高？（刻苦練習）從哪些詞語可以看出它練得很刻苦？請同學們用筆劃出來。3．初步理解課文內容。認識2個偏旁。理論依據(jù)：1．根據(jù)腦科學的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。（比、急、變、盤）容易寫的字讓學生自己練寫。）五、總結同學們，經(jīng)過你們的努力，這節(jié)課我們學習了一個有趣的童話，回家后講給你的爸爸媽媽聽好嗎？（教學理念：回家的作業(yè)給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表揚，相信會激發(fā)學生的學習興趣。（教學理念：多層次不同目標、不同要求地讀課文，體現(xiàn)了教學的由淺入深，由易到難。同學們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學飛的嗎？今天我們就來學習。二、教學目標認識本課13個生字，會寫9個字。省略號表示小鷹說話時聲音斷斷續(xù)續(xù)?！靶→楋w到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的會飛啦！’”這是小鷹學飛的第二個高度——大山的上空，這是他進一步努力的結果，于是他更高興地認為自己“真的”會飛了?！袄销棑u搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛’。第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍天。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。通過朗讀你知道了什么？指導朗讀：誰來當小鷹，誰來當老鷹？把他倆的對話讀一讀。誰來把你知道的鷹的知識介紹給大家？（師根據(jù)學生交流的資料相機板書：飛）小鷹一出生就會飛嗎？你們想知道小鷹是怎樣學飛行的`嗎？今天我們就一起來學習：小鷹學飛板書：小 學（把課題補充完整：小鷹學飛）二、初讀課文 整體感知讓我們打開書，自由地把課文讀一遍，要求讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。認識2個偏旁。三、讀中感悟受啟迪指導學生在讀好三次對話的基礎上再訓練分角色朗讀。學習“小鷹學飛”的第二個過程三、四自然段。請大家讀讀最后一段，好好體會老鷹的話。生：小鷹這次刻苦練習飛行，提高了飛行本領，還很虛心。生：我覺得它又高興地喊起來，又高興和喊也說明小鷹洋洋得意的自滿情緒。小鷹學飛教學設計8師：小鷹在跟老鷹學飛的過程中，飛到三個不同的高度分別說了一句話。評議。（5）分角色讀第三、四自然段。（1）看動畫后，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內容？（第2自然段）（2）指名讀第一、第二自然段。學會用“已經(jīng)”說一句話。學生在田字格中描紅。②學生用上述方法自學。（1）跟著 （2）已經(jīng)五、作業(yè)。教師范讀：學生練讀，指名試讀、齊讀。（3）分角色讀第4自然段。（3）了解有關詞句。練讀課文。句子。②讀第二遍，碰到生字重點拼讀。出示幻燈片。采用雙線并用的方法表達中心思想。讀準詞語。你見過鼓嗎？指名說，出示圖片（腰鼓、大鼓）“鼓”是生字，你是怎么記的`？學生識記字形。小朋友在哪里見過“算”字？生活中能做到主動識字，是我們學習的榜樣！“算”字筆畫特別多，誰有辦法記住它？范寫“算”：上中下結構，扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格，下部三畫要舒展。 同桌互讀課文?！窘虒W準備】PPT、鼓一、競猜導入，激發(fā)興趣：小朋友，動物是我們人類的好朋友。學習4節(jié)（1）小鷹們，聽了老鷹我的話之后，你們生氣嗎？失望嗎？那你們現(xiàn)在最想說什么？（2）你們真有志氣，現(xiàn)在繼續(xù)跟老鷹我飛呀飛呀，這次我們飛到了大山的上空，這是你們心情怎樣？出示（我真得會飛啦?。úシ艑W飛音樂）（3）比較這次的話和上次有何不同？（4）指名讀，請男小鷹讀。（多媒體出示生字）（1）開火車讀(2)齊讀二、激情導入小朋友們的生字學得都很牢固，今天，我們一起來看看小鷹是怎么學飛的？現(xiàn)在老師請小朋友們看一部動畫片，邊看邊聽邊想：課文寫了小鷹幾次學飛？（播放課件）看后討論小鷹飛到了哪些地方？介紹鷹的特征。）⑥、老鷹被小鷹堅定的信念，頑強的精神感動了，他不再搖頭，不再否定，而是向頭頂指了指說：““(齊讀)小鷹看到了什么？理解：盤旋老鷹希望小鷹飛得更高，如果你是小鷹你會怎么做？齊讀5－6自然段。）所以，在這里“。這段話中有一個字表示做了一次重復做一次的，出現(xiàn)了3次，快把它找出來，“又”誰能用“又”來說一個句子。②、現(xiàn)在小朋友們如果你是小鷹飛到了大樹上，你會看到些什么呢？出示名式：飛到大樹上，我看到了......③、你們這群小鷹這么高興，快看看我這只老鷹在干什么？（老師搖頭）從我的動作可以看出，老鷹對小鷹說的話持什么態(tài)度？（否定，不滿）那你來做老鷹，試看讀讀它的話。（播放錄像）你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）這個故事就在圖上55頁，請小朋友們打開課本借助拼音自由讀課文，注意讀準字音。教學難點：感悟課文揭示的道理。生：有感情地朗讀成語。師：這時的小鷹連呼吸也變得——急促起來，那誰來把小鷹說的這句話讀好呢？你為什么要停頓，換一口氣再讀呢？板書：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？生：小鷹是急促地喘著氣說的。（多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到白云上面的畫面，課文內容）師：（過度）小鷹聽了老鷹的話，又是怎么學飛行的呢？把學飛行的句子找出來，跟大家交流交流。生：我覺得應該用自信的語氣來讀。生：小鷹說自己已經(jīng)會飛啦，他很驕傲，應該用驕傲的語氣來讀。學習理解四個成語：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。把這八個個字送給你們，希望你們能像小鷹一樣，在廣闊的天空中越飛越高！下課！反思：一、珍視學生的獨特情感，實現(xiàn)個性化朗讀。上氣不接下氣，說話還能那么流利嗎？（不能）對，聽，我要是這只小鷹我可能就是這樣說的（師范讀）你們來試一試！指名讀。第二次學飛師：聽了媽媽的話，小鷹跟著老鷹繼續(xù)學飛。第一次學飛師：看來同學們對課文中的生字真的理解得很不錯，那老師再來考考你們：小鷹跟著媽媽一共學飛了幾次？都飛到什么地方呢？在文中第幾自然段找到的？生：小鷹跟老鷹三次學飛。師：理解得很不錯。鷹并不是一生下來就能飛得那么高，今天我們就一起去看看小鷹是怎樣學飛的。教學目標：有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。（教學理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導學生，觀察發(fā)現(xiàn)生字的結構規(guī)律，掌握書寫方法，教師不要逐個生字進行示范講解，而應在學生寫字遇到困難時，才伸出援助之手，學生一定會珍惜這來之不易的機會，學習態(tài)度會更認真一些。）師：同學們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務。通過剛才同學們讀課文，你知道什么？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？根據(jù)學生的匯報，教師引導：小鷹是說了些什么？老鷹又說了些什么？教師引導學生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什么心情，怎么讀，你能否把自己的心情讀出來？教師范讀，學生分角色朗讀。）二、自由讀文，自主感知。理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟?！靶→椧惶ь^，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！”這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標，因為他發(fā)現(xiàn)天空廣闊無垠，高度要一個一個地突破，它也毫無止境?！边@是老鷹第二次對小鷹評價，引導并提出更高的要求，定了更遠的目標。“搖搖頭”是對小鷹現(xiàn)有成績，尤其對小鷹自認為已經(jīng)會飛的態(tài)度，表示不滿，但他并沒有責備小鷹，只是說出了自己的觀點，并且為小鷹指出了目標?！皩W”為中心內容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定著結果；另一方面為學生，學生如何學更是結果的決定者。板書設計：小鷹學飛 大樹大山白云第二篇：小鷹學飛教學設計一、教材分析（一）解題這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學飛”。（2）指導記憶字形.（3）范寫生字搖，右上爪字頭，右下豎不出頭。請讀得好的同學交流讀書經(jīng)驗。小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。 c249?！驹O計意圖】（“初讀”階段共讓學生讀了四遍課文，這不僅讓學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，讀得更有興致。自由輕聲讀課文。【教學過程】一、直觀導入，揭示課題。【教學重、難點】正確、流利、有感情地朗讀課文。【學情分析】學生是學習的主體，是意義建構的主動者。第二條是與情節(jié)線索對應的感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。3．讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。課文以童話展現(xiàn)故事情節(jié)，語言通俗易懂，而且寫小鷹學飛共分三大段，這三大段結構相似，根據(jù)教材特點和學生實際，教學本課可滲透學法指導，教給學生通過理解反映小鷹學飛態(tài)度的詞語、觀察插圖、反復練讀的方法理解課文內容，懂得深刻道理。二、初讀感知，讀準字音。（2）引導學生按上述要求自讀課文。o chuǎn 拼 命小鷹頭頂盤 旋 搖搖頭喘著氣 ǎi j237。看來咱們這群“小鷹”已經(jīng)成功起飛啦!不過，不要驕傲，還有第三關呢!這些詞語回到句子當中，你還能讀準嗎? A、第一句，誰來試試。（4）男女生分角色朗讀、全班分組、分角色朗讀。三、指導寫字、注意位置出示：搖（1）看一下筆順，記筆順。結束語：你們這群學習知識的“小鷹”學會了生字，讀好了課文，下節(jié)課深入學習課文時，相信你們將會飛得更高。（三）語意理解“一只小鷹跟著老鷹學飛”這句交代了小鷹學飛，并且開篇點題，具有領起作用。”這是老鷹對小鷹的評價，引導及所制定的目標?！袄销椨謸u搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛。“老鷹向頭頂上指了指說：‘孩子，你往上看！’”由于小鷹態(tài)度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，并沒有直接進行否定，而是讓小鷹自己去判斷。能正確流利、有感情地朗讀課文。（板書課題）看到課題，你想到了什么？還想知道什么？（教學理念：從日常生活當中所觀察到的內容，引入新課，充分調動了學生學習的積極性，讓