【正文】 的情景，獨(dú)立成段，渾然一體。這真是雪中送炭啊！提示：細(xì)讀片段，想一想當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗形勢(shì)是怎樣的激烈？戰(zhàn)士們的處境是如何艱難？大娘一行是怎樣冒著炮火，穿過硝煙來到陣地的？陣地上的情景怎樣？戰(zhàn)士們被感動(dòng)得怎樣？然后，以“送打糕”為題，動(dòng)筆擴(kuò)寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】仿寫片段，篇幅可長(zhǎng)可短，既模仿又創(chuàng)新，天長(zhǎng)日久，自見奇功。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。（一）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中的親人指的是大娘、小金花、大嫂。（小組齊讀）師：大娘的這種做法，用文中的一個(gè)詞來說，就叫“雪中送炭”。生：我們從大娘為救傷員失去唯一的小孫孫這件事中感受到他們是親人。我們連媽媽離開幾天，都會(huì)特別想念，特別盼望媽媽早點(diǎn)兒回來，可小金花永遠(yuǎn)的失去了媽媽，失去了媽媽的關(guān)心與疼愛，她該多傷心多難過啊。師：你們還從哪些事情中感受到他們是親人？生: 我們從大嫂給志愿軍挖野菜失去雙腿這件事中感受到他們是親人。師：對(duì)，課文只選取了幾件有代表性的事來寫，為了幫助志愿軍，朝鮮人民付出了很高的代價(jià)。師：請(qǐng)選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。師：現(xiàn)在，你對(duì)親人一詞，有了哪些新的理解? 生：給予我們愛的人就是我們的親人。所有的國(guó)家都是日本的親人。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。聽火車的聲聲汽笛提醒著人們分別的時(shí)刻即將來臨，告別的話語好象說也說不完。指名讀。看哪些小組讀的好，解疑水平高?，F(xiàn)在，咱們看看志愿軍是怎樣對(duì)大娘說的，也就是說，第一段是怎樣寫的。小組練說。可是為什么說“再見了，親愛的土地。（投 影：英雄圖）2．但此時(shí)此刻，列車的汽笛長(zhǎng)鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng)。2．文章的寫作方式回顧。他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。讓我們一起讀第四段。誰愿意先試試？第二層是回憶往事，你知道哪些志愿軍英雄的事跡？（黃繼光羅盛教邱少云……）出示課件：志愿軍冒著炮火搶救老鄉(xiāng)、作戰(zhàn)的資料。同學(xué)們剛才讀得很有感情，表達(dá)了志愿軍的心愿。練讀之前，看看有什么不懂的，同學(xué)解疑。資料來源：《中國(guó)青年報(bào)》。1958年是最后一批。概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。師：這位老師就是這四個(gè)孩子的親人。生：12人讀 師：我們來做個(gè)練習(xí)出示：在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，_________（誰）為了__________（誰）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰）為了__________（誰）也付出了很高的代價(jià)。生：這樣寫避免了平鋪直敘，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。為了給志愿軍挖野菜，大嫂失去了。師：正因?yàn)橥春耷致哉撸〗鸹ǖ膵寢尣艜?huì)為了救偵察員老王而不惜犧牲自己的生命，這難道還不足以證明他們是親人嗎？ 生：足以證明。師：你們還從哪些事情中感受到他們是親人？生：我們從小金花為救偵察員失去媽媽這件事中感受到他們是親人。......師：讓我們通過朗讀來體現(xiàn)大娘對(duì)志愿軍的關(guān)愛吧。通過讀（記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候——這真是雪中送碳?。。摹皫е㈨斨⒚爸?、穿過”這幾個(gè)詞中我們知道大娘為了給志愿軍送吃的，她帶著全村婦女，頂著打糕，在炮火不斷、硝煙彌漫的陣地上行走是多么危險(xiǎn)，可她們根本沒有考慮個(gè)人的安危，而是一心想著志愿軍戰(zhàn)士已經(jīng)空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，他們一定餓極了、累壞了，必須快點(diǎn)兒給他們送去食物，好讓他們可以安心打仗?？磥硗瑢W(xué)們字詞掌握的很不錯(cuò)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文的重點(diǎn)語句，體會(huì)它對(duì)表達(dá)情感的作用。課文前三個(gè)自然段的構(gòu)段方式，大致一樣，可概括為：真誠(chéng)請(qǐng)求──追憶往事──反問抒情。材料：我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。師：默讀全文，想一想，課文的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？把前三個(gè)自然段、后三個(gè)自然段聯(lián)系起來想一想。（四）聚焦總分關(guān)系，揣摩結(jié)構(gòu)特色師：課文的結(jié)尾飽含深情，很有特色，值得大家用心品味、感情誦讀。“前沿陣地”是應(yīng)該去挖野菜的地方嗎？前沿陣地不是挖野菜的地方，因?yàn)槭谴蛘痰淖钋熬€，非常危險(xiǎn)。5．出示課件。3．出示課件。這真是雪中送炭?。。?）齊讀句子，勾畫動(dòng)詞，體悟思想感情與表達(dá)技巧?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住主要內(nèi)容，是讀懂文章的基本要求。3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。大娘、大嫂和小金花，在敵人和炮火面前，是那樣機(jī)智、沉著、勇敢，充滿了大無畏的英雄氣概，可面對(duì)即將回國(guó)的志愿軍戰(zhàn)士，她們的感情又是那樣的真摯、深沉。（4）形象貼切的比喻──“??這真是雪中送炭啊！”這里用“雪中送炭”來比喻大娘一行冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的動(dòng)人情景，十分形象貼切，表現(xiàn)出了大娘一行甘為志愿軍獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，也飽含著對(duì)朝鮮人民的感激之情。聽，“再見了，親人”；“再見了，親愛的土地”，讓我們“再看一眼”，“再停留片刻”，多么樸素的請(qǐng)求，多么熾熱的呼喚，這正是對(duì)朝鮮人民的真誠(chéng)回報(bào)，洋溢著依依的惜別與深深的眷戀之情。如寫大娘，只選了三件典型的事例：一是大娘給志愿軍洗補(bǔ)衣服，已經(jīng)幾夜沒合眼了；二是在阻擊戰(zhàn)中冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁；三是敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)志愿軍傷員，大娘失去了唯一的小孫孫。然而作者沒有寫頻頻戰(zhàn)事，沒有寫烈火鮮血，也沒有寫戰(zhàn)斗勝利的喜悅，而是抓住了一個(gè)典型的環(huán)境，巧選了一個(gè)特殊的角度──離別！中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士將凱旋！多情自古傷離別，更何況是離別異國(guó)他鄉(xiāng)。四、課外延伸，指導(dǎo)背誦。結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一、雪中送炭”的意思，練習(xí)用“雪中送炭”造句。選擇自己喜歡的段落背誦。（板書：中朝友誼鮮血凝成）（板書：大娘、小金花、大嫂）（板書：圍繞選擇典型材料）二、研讀課文，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。2．典型的材料──當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士告別朝鮮時(shí)，無數(shù)朝鮮親人含淚相送。第一部分，采用平行敘述的手法描述了三個(gè)動(dòng)人的話別場(chǎng)面?！边@個(gè)排比句用一連串的動(dòng)詞，增強(qiáng)了氣勢(shì)，將朝鮮人民為了志愿軍把自己的生命置之度外的可貴品質(zhì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了?！边@表達(dá)了志愿軍對(duì)朝鮮老媽媽的關(guān)心與體貼，其間的深情不言而喻。在表達(dá)上特色鮮明，話別的角度特殊，選擇的材料典型，總分結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，采用多種修辭手法，抒發(fā)了真摯的深情厚誼。師：不難看出，朝鮮人民為了志愿軍，盡了最大努力，付出了巨大代價(jià)。師：依據(jù)段落表達(dá)特點(diǎn)，自學(xué)第二、三兩個(gè)自然段，體悟思想情感。您為我們失